人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊P19 例1 用數(shù)對確定物體的位置

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1、 教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊P19 例1 用數(shù)對確定物體的位置 授課時間： 教學(xué)目標(biāo) 1．結(jié)合具體情境理解列與行，初步理解數(shù)對的含義；能在具體情境中用數(shù)對表示物體的位置。 2. 結(jié)合具體情境，體驗(yàn)用數(shù)對確定位置的必要性和簡潔性，并在書寫數(shù)對的過程中增強(qiáng)學(xué)生的符號意識。 3．經(jīng)歷根據(jù)實(shí)物圖中物體的位置書寫數(shù)對的過程，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，體會數(shù)對與物體的位置之間的“一一對應(yīng)”關(guān)系。 4.在具體情境中學(xué)習(xí)用數(shù)對表示物體位置的過程中，發(fā)展空間觀點(diǎn)，培養(yǎng)觀察、分析、推理、表達(dá)的水平。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.經(jīng)歷用數(shù)對表示物體位置的探索過程。 2.明確如何用數(shù)對表示

2、位置的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握用數(shù)對準(zhǔn)確表示物體位置的意義和方法。 教學(xué)過程： 一、借助實(shí)際問題情境，學(xué)會在具體情景中描述位置。 1．在解決問題中,感受新知。 （1）請你把小楠所在的位置寫在這張紙上? （2）收集資源。 （3）展示交流。 預(yù)設(shè)1：從右邊數(shù)第10個？ 預(yù)設(shè)2：從左邊數(shù)第2組的第5個 預(yù)設(shè)3：他第2組的第5個 預(yù)設(shè)4：第2排第5個 （4）創(chuàng)設(shè)問題沖突。 師：你們都能用自己喜歡的方式表示出了這位同學(xué)所在的位置，都有各自的想法， 我也有自己的想法：我覺得你們說的是（xxx ）！有人明白我的想法嗎？ （5）看來剛才的描述有一點(diǎn)點(diǎn)的瑕疵，他們之間有

3、什么共同之處？ 2.在辨析中建立新知 （1）豎排為列，橫排為行 （2）那你們能用列和行再說說A的位置嗎？使每個人都能準(zhǔn)確的找到A。 （3）用列和行敘述班內(nèi)同學(xué)。 3.沖突中，引出觀察者。 你們真會思考，那我告訴大家，數(shù)學(xué)中是這樣規(guī)定的，從觀察者的角度看，最左邊的是第一列，依次向右是第二列，第三列，離觀察者最近的是第一行，依次向后是第二行，第三行。 （課件動畫演示） 提問：這樣敘述，你覺得怎么樣？有什么感受？ 看來有了這樣的規(guī)定語言就更為簡潔了，（再寫幾個人的位置） 二、交流探究揭示數(shù)對的本質(zhì) 1、思考中創(chuàng)新

4、 創(chuàng)設(shè)情景，描述一些人的位置（課件），引起簡寫的需求：下面郝老師將用比較快的速度說出幾個位置，請你想辦法記錄。 師：同學(xué)們都用更簡潔的方法表示出了A的位置，這些方法有沒有相同的地方呢？ 2.總結(jié)定義 師：其實(shí)大家的想法和數(shù)學(xué)家的想法非常接近。數(shù)學(xué)中用這樣一組有規(guī)律的數(shù)字表示他的位置，中間用逗號隔開，外面加個小括號，【教師適時板書（2，5）】，表示它們是一個整體，它就叫做數(shù)對。 3.解釋課題并板書。今天我們研究的就是用數(shù)對確定位置。 準(zhǔn)確敘述：A的位置用數(shù)對表示是（2，5） 4.強(qiáng)調(diào)意義 剛才咱們理解了一個新的數(shù)學(xué)朋友——數(shù)對。誰知道逗號前后的這兩個數(shù)分別表示什么意思？數(shù)對（2,5

5、）表示什么意思？（A的位置）為什么要加括號呢？數(shù)對（2,5）是一個整體。 5、回歸情境，深化理解 （1）你能用學(xué)會的方法來表示自己的位置。 匯報(bào)：我的位置用數(shù)對表示是（x，x），同學(xué)們判斷準(zhǔn)確與否,說理由。 （2）老師出示數(shù)對，請相對應(yīng)位置上的同學(xué)站起來 ① 在這個活動中，你有什么發(fā)現(xiàn)？ ② 你又發(fā)現(xiàn)了什么(同一行上，列不相同)。 ③出示（1，Y）、（X，1）（x，y） （3）提問：在這個活動中，你又有什么體會呢？ 小結(jié) ：要想確定一個人的位置至少需要兩個數(shù)據(jù)。 三、鞏固應(yīng)用，拓展提高 四、全課總結(jié)。 師：通過今天的學(xué)習(xí)你有什么想跟大家交流的嗎？