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1、匆匆本教案為省級(jí)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)一、教學(xué)目標(biāo)（一）抓住重點(diǎn)句段，通過感情朗讀，比較閱讀等方式，體會(huì)作 者將情感融入事物描寫之中的方法。（二）遷移練筆，仿照第三自然段，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí) 感。（三）背誦課文，積累語言。二、教學(xué)準(zhǔn)備課件，學(xué)習(xí)單。三、教學(xué)過程（-）積累背誦，感受“時(shí)間匆匆1. 引導(dǎo)聯(lián)系生活，體會(huì)時(shí)間易逝。（1）教師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，憑直覺，自己一生能活多少天， 并揭示答案：如果按照平均年齡80歲，人的一生要活29220天。（2）出示六年級(jí)學(xué)生出生至今的大致天數(shù)，引導(dǎo)討論。你在這 些日子里都留下了什么，談?wù)勛约旱母惺?。?）齊讀課題。2. 引導(dǎo)背誦第一、四自然段，積累語
2、言。（1）總結(jié)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。體會(huì)文章表達(dá)情感的方法一一用 連續(xù)的問句直接表達(dá)情感，同時(shí)領(lǐng)悟這樣寫的好處。（相機(jī)板書：直 接表達(dá)情感連續(xù)發(fā)問）（2）回顧課文表達(dá)的感情。作者對(duì)時(shí)間一去不復(fù)返的無奈和焦慮。（3）配樂背誦第一、四自然段。（二）比較語段，發(fā)現(xiàn)表達(dá)方法1. 過渡。時(shí)間的流逝本是司空見慣的現(xiàn)象，作者卻寫得十分感人一一作者是如何寫出來的？（出示學(xué)習(xí)活動(dòng)一）學(xué)習(xí)活動(dòng)一：細(xì)讀第二、三自然段，想一想作者是如何表達(dá)對(duì) 時(shí)間流逝的感觸的？畫出關(guān)鍵句，在旁邊寫寫自己的感受；圈畫關(guān) 鍵詞句，自主完成下面的表格。填完下面的表格后，說說自己的發(fā) 現(xiàn)。生活場景時(shí)間流逝的方式洗手時(shí)吃飯時(shí)2 .體會(huì)表達(dá)方法。（
3、1）指生讀，說感受。（2）引導(dǎo)學(xué)生談發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)一：作者把時(shí)間的流逝放入具體可感的生活場景中。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段第一句話“燕子去了，有再來的時(shí) 候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候”，明確作 者運(yùn)用了相同的寫法。（相機(jī)板書：生活場景）預(yù)設(shè)二：運(yùn)用擬人手法，描寫時(shí)間的流逝。引導(dǎo)學(xué)生抓住“飛走” “溜走”“閃過”等動(dòng)詞，通過多形式的 朗讀、拓展“一溜煙跑了” “噌的”等同類動(dòng)詞的方法，感受時(shí)間流 逝的匆匆。（3）引發(fā)深入思考。作者描寫時(shí)間的流逝，可寫的事情很多， 為什么偏偏寫洗手、吃飯這些平常的事呢？（4）學(xué)生交流后小結(jié)。這些事同學(xué)們也天天在做，非常尋常，不會(huì)察覺，甚至淡忘一一
4、 選取不經(jīng)意的小事更能充分說明時(shí)間來去匆匆。作者把自己的情感融 入平常的事物中，這樣的寫法也值得我們學(xué)習(xí)。（相機(jī)板書：情感融 入事物）（5）師生合作朗讀片段。（6）嘗試借助提示背誦。 學(xué)生自由練習(xí)背誦。 指名借助提示嘗試背誦。早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有 腳啊，（輕輕悄悄地挪移了），我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是一一洗手的時(shí)候，日子（從水盆里過去）；吃飯的時(shí)候，日子（從飯碗里過去）；默默時(shí)，（便從凝然的雙眼前過去）；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，（他又從遮挽的手邊過 去）：天黑時(shí)，我躺在床上，（他便伶伶俐俐地從我身上跨過），（從 我腳邊飛走了）；（等我睜開眼和太陽再見）
5、，這算又溜走了一日。我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒（又開始在嘆息里閃過 了）。（7）完成作業(yè)本第3題第二篇短文的（1） （2）題。在括號(hào)里填上合適的詞語。時(shí)間的流逝本是司空見慣的現(xiàn)象，作者在文中列舉了起床、洗 手、 、 、 、 、 、 等一天中平常的 生活場景，讓人感受到時(shí)間o3. 發(fā)現(xiàn)情感的不同的表達(dá)。（1）明確要求。（出示學(xué)習(xí)活動(dòng)二）學(xué)習(xí)活動(dòng)二：再讀第二、三自然段，比較：都寫時(shí)間的流逝， 這兩段在寫法上有什么異同？不同點(diǎn)相似點(diǎn)第二自然段第三自然段（2）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)展示，梳理相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 預(yù)設(shè)一：不同點(diǎn)。第二自然段作者將自己的“八千多日子”比作“一滴水”，和浩 瀚的大海對(duì)比，突出自己日
6、子的流逝像“針尖上一滴水滴在大海里” 無聲無影，直接抒發(fā)了對(duì)時(shí)間消逝得如此之快的感嘆。第三自然段作者將感受融入一系列生活場景中，用擬人的手法, （相機(jī)板書：擬人）把抽象的時(shí)間形象化了，讓時(shí)間的流逝變成具體 可感，是將自己的情感融入景物和事物中來進(jìn)行表達(dá)。 預(yù)設(shè)二：相同點(diǎn)。都表達(dá)了對(duì)時(shí)間流逝的無奈和感傷。（三）習(xí)得方法，遷移練筆1 .打開學(xué)生思路。（1）播放時(shí)間都去哪兒了片段，引導(dǎo)學(xué)生看歌詞，說說內(nèi)心 感受，體會(huì)時(shí)間流逝的匆匆。（2）啟發(fā)思考。讀了課文，聽了歌曲，你對(duì)“時(shí)間的流逝”有 什么感觸？你的日子是怎樣過的？（出示學(xué)習(xí)單上的鐘表）2 .引導(dǎo)仿寫。（出示學(xué)習(xí)活動(dòng)三）學(xué)習(xí)活動(dòng)三：在圖表上按照一
7、天做事的順序，選取其中幾個(gè)熟 悉的生活場景填入，再仿照課文第三自然段，用一段話把自己的感 觸寫下來。（課件出示提示：時(shí)，日子;時(shí)，日子）3 .引導(dǎo)同桌相互評(píng)價(jià)。（出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）選取適當(dāng)?shù)纳顖鼍埃唬?）用上擬人或比喻等手法；（3）將情感融入事物。4. 展示優(yōu)秀練筆，學(xué)生評(píng)價(jià)。5. 修改小練筆。修改好后將練筆抄在作業(yè)本第三題第二篇短 文的第（3）題。（四）總結(jié)方法，推薦閱讀1 .齊讀最后一段話。（出示）你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？2. 回顧全文，總結(jié)寫法。朱自清用一連串的問句來表達(dá)自己內(nèi)心的感受，直接抒發(fā)情感, 吸引讀者。同時(shí)，他還借助具體事物來表現(xiàn)情感，讓人
8、感覺更真實(shí)。 同時(shí)，這也正符合單元導(dǎo)語里所說的一一 “讓真情在筆尖流露”。3. 作業(yè)布置。（1）推薦閱讀：朱自清的其他作品春荷塘月色背影。（2）搜集與時(shí)間有關(guān)的名言、警句、故事等。 附板書：匆匆直接表達(dá)情感連續(xù)發(fā)問（生活場景情感融入事物（擬人學(xué)習(xí)活動(dòng)三：在圖表上按照一天做事的順序，選取其中幾個(gè)熟 悉的生活場景填入，再仿照課文第三自然段，用一段話把自己的感 觸寫下來。（課件出示提示：時(shí)，日子:時(shí)，日子）3 .引導(dǎo)同桌相互評(píng)價(jià)。（出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）選取適當(dāng)?shù)纳顖鼍?；?）用上擬人或比喻等手法；（3）將情感融入事物。4. 展示優(yōu)秀練筆，學(xué)生評(píng)價(jià)。5. 修改小練筆。修改好后將練筆抄在作業(yè)本第三題第二篇短 文的第（3）題。（四）總結(jié)方法，推薦閱讀1 .齊讀最后一段話。（出示）你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？2 .回顧全文，總結(jié)寫法。朱自清用一連串的問句來表達(dá)自己內(nèi)心的感受，直接抒發(fā)情感, 吸引讀者。同時(shí)，他還借助具體事物來表現(xiàn)情感，讓人感覺更真實(shí)。 同時(shí)，這也正符合單元導(dǎo)語里所說的一一 “讓真情在筆尖流露”。3 .作業(yè)布置。（1）推薦閱讀：朱自清的其他作品春荷塘月色背影。（2）搜集與時(shí)間有關(guān)的名言、警句、故事等。附板書：匆匆直接表達(dá)情感1連續(xù)發(fā)間r生活場景情感融入事物擬人
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