《語文的魅力》教學設計

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1、《語文的魅力》教學設計 一、教學目標： （一）知識傳授： ?? 1．學會11個生字和5個認讀字。通過練習讀字，學生能夠準確讀出“魅”、“醉”、“漆”，通過練習書空和觀察筆畫在田字格中的位置，重點指導學生書寫“衷”、“盲”、“添”，優(yōu)等生能夠規(guī)范、準確、美觀地書寫，后進生能夠正確書寫。每個學生都知道“牌”、“衷”、“辰”的部首。優(yōu)等生能夠掌握“衷”、“衰”、“裹”等字的部首是“衣”，后進生掌握片、點橫和首筆判斷法即可。 ?? 2．通過交流或查字典，學生能夠將“牌”、“迫”、“陶”一字組多詞，優(yōu)等生一字組五個詞語，后進生能夠一字組三個詞語。通過形近字練習，學生掌握“牌、碑”、“陶、掏、

2、淘”、“醉、碎”、“漆、膝”等形近字組詞。 ?? 3．通過比較“詩人添字”前后，乞丐收入的不同，了解轉折句前后意思的轉折。優(yōu)等生能夠自己說出前后表達意思的不同，后進生能夠通過朗讀“可是”表達轉折關系。 ?? 4．通過朗讀6自然段的“是的，春天是美好的，……，怎么不叫人陶醉呢？”和“當人們想到這個盲老人，……，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？”，體會反問句在表達的意思上是肯定的，更增加了情感的表達。 （二）技能培養(yǎng)： ?? 1．通過換詞語“可是”的練習（但是、但、卻、只是、不過、然而、而），體會前后兩層意思的相反，對孩子進行語感的訓練。 ?? 2．抓住課題中“魅力”兩字，培養(yǎng)學生結合課題提

3、出問題的能力。優(yōu)等生能夠提出怎樣的語言有魅力；中等生明白怎樣的語言有魅力；落后生能夠提出“春天到了，可是我什么也看不見！”這句話又怎樣的魅力。 ?? 3．通過度1--5自然段，根據(jù)表格提示，用概括性的詞語表達并填表，進而學生能夠發(fā)展自己的概括能力。優(yōu)等生能夠比較概括、簡潔；中等生能夠說清楚。 ?? 4．第6自然段能夠正確、流利、有感情地朗讀，并進行背誦。 ?? 5．學生理解“春天到了，可是我什么也看不見！”這句話，聯(lián)系比喻、擬人、夸張等修辭方法也能夠產(chǎn)生魅力，并能夠用不同方法寫一兩句有魅力的語言。一部分學生能夠仿照文中的句子，說出轉折句；一部分人能夠通過體會轉折句的方法，靈活地使用轉折句

4、通過季節(jié)的變化，為盲老人寫上一句話具有魅力的話；一部分學生能夠通過體會轉折句的作用，進而體會比喻、擬人、夸張等寫法的作用，并能夠寫出具有魅力的語言。 ? （三）情感、態(tài)度、價值觀： 通過換詞語“可是”的練習，體會這句話的魅力，進而激發(fā)學生對弱勢群體的關愛。 ? 二、教學重點： 通過度1--5自然段，根據(jù)表格提示，用概括性的詞語表達并填表，進而學生能夠發(fā)展自己的概括能力。優(yōu)等生能夠比較概括、簡潔；中等生能夠說清楚。 ? 三、教學難點： 學生理解“春天到了，可是我什么也看不見！”這句話，聯(lián)系比喻、擬人、夸張等修辭方法也能夠產(chǎn)生魅力，并能夠用不同方法寫一兩句有魅力的語言。一部

5、分學生能夠仿照文中的句子，說出轉折句；一部分人能夠通過體會轉折句的方法，靈活地使用轉折句通過季節(jié)的變化，為盲老人寫上一句話具有魅力的話；一部分學生能夠通過體會轉折句的作用，進而體會比喻、擬人、夸張等寫法的作用，并能夠寫出具有魅力的語言。 ? 四、教學準備： 教師準備教學課件 學生課前積累描寫季節(jié)的成語；并搜集生活中的提示語。 ? 五、課時數(shù)： 2課時 ? 六、課時教案： ? 第二課時 教學要求： 教學過程： 一、質(zhì)疑： ? 1．通過出示詩人添字前后的對比表，激發(fā)學生質(zhì)疑： 預設：為什么詩人加了幾個字，盲老人的收入會有這么大的變化？ 詩人

6、的語言產(chǎn)生了怎樣的魅力？ 過度：同樣是這位衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人在街上乞討，為什么上午他什么也沒有得到，而下午確是給錢的人多極了呢？ ? 二、解疑： ? 1．出示句子： （1）出示：“我什么也看不見！”你知道了什么信息？（這位老人是個盲人） 讀一讀：假如你是過路人，你看到木牌上的字，你讀一讀。（語氣平淡） 假如你就是盲老人，請你讀一讀，師生對讀。（分別體會“我什么也看不見！” 這幾個字的表達效果，體會老人的悲傷。） 師： 老人嘆息著說：“我什么也看不見！” 老人悲傷著說：“我什么也看不見！” 老人心酸著說：“我什么也看不見！” （2）出示：“

7、春天到了”你想到了什么？ 說一說，什么樣的什么？或者是四個字的描寫春天的詞語。 是啊，春天是美好的，看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天于嚴冬交替中誕生的，一切渴望蔥蘢的樹木，所有向往綻放的花蕾，無數(shù)企盼萌芽的種子，怎會錯失這大好春光？那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么能不叫人陶醉呢？ （3）是人使用什么把“春天到了”和“我什么也看不見！”聯(lián)系起來的？（可是） 2．介紹轉折句式：可是表示轉折關系。正像我們同學所說的，一個“可是”話鋒一轉，把二者聯(lián)系起來，自然讓過往的行人想到很多。 （1）讀一讀，你有什么感受。是啊，詩人用他

8、的筆描繪了一幅人間真情的美麗畫卷。 強烈的對比和反差，一個“可是”使結果一個天，一個地，春天意味著什么？光明、美好。 （2）你試試換一個詞語，代替“可是”嗎？（但是、但、卻、只是 、不過、然而、而） （3）練習朗讀，進行背誦。 一句話為什么會產(chǎn)生如此的變化？魅力在哪里？僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎？魅力還在哪里？在于能打動人心，觸動人的情感，詩人用這六個字觸動了那些無動于衷的人們內(nèi)心美好的一面，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動了感情深處的心弦。 （4）拓展： 如果詩人不是在春天看到了盲老人，而是在冬天里遇到了盲老人，他會在木牌上寫些什么呢？ 同學們聽聽他寫的，讓他在飽含真情地

9、讀一讀，讓我們閉上眼睛進行想象？ 同學交流，聽到他的話，你想到了什么？ 預設：學生說不出時，啟發(fā)孩子想一想描寫夏天的美麗景色的詞語，進而用書上的“那 ，那 ，那 ?！本毩曊f話。 是啊，盲老人不止是春天里在此乞討，如果你是詩人能不能寫上一句一年四季都可以用的具有魅力的話呢？ 例如：你們都有一雙明亮的眼睛，能看到色彩斑斕的世界，而我卻什么也看不見！ 預設：如果有的孩子能夠想到，讓我們閉上眼睛，隨著他的具有魅力的話語，插上想象的翅膀一起去想象。是啊，我們擁有健康的身體；我們擁有幸福的家庭；我們擁有親人、朋友的關愛，我們擁有燦爛的笑容，我們擁有的太多太多，而他卻是一個連顏色都看不見的盲老人。他不曾看到天是那么的藍，水是那么的清。而他卻一個人孤獨地忍受著生活的艱難，他不曾享受親人的關愛；而他卻由于生活所迫走上街頭，尋求好心人的幫助。 （5）讓我們帶著豐富的感情色彩，讀出“可是”前后強烈的對比。 讓我們帶著對盲老人的無限同情來讀一讀這句話。 讓我們放開聲音去讀一讀，去喚醒更多人的同情心，來讀一讀這句話。 ? 三、板書設計： 14語言的魅力 春天到了，可是我什么也看不見！