禪城區(qū)張槎小學龐麗容 《落花生》教學設計

《禪城區(qū)張槎小學龐麗容 《落花生》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《禪城區(qū)張槎小學龐麗容 《落花生》教學設計（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 附件2：教學設計參考模板 基本信息 年 級 五年級 教學形式 面授 教 師 單 位 課題名稱 落花生 學情與教材分析 一、學情分析要點 花生是學生見慣也吃慣的東西，乍看題目，還以為是一篇說明文，但仔細讀來，卻是借一個日常情節(jié)講一個人生的道理，出乎學生的意料，也會引起學生的共鳴。如果再結(jié)合身邊的事例，學生很容易會達到教學的要求了。 二、教材分析要點：知識結(jié)構或新舊知識的關聯(lián)，重點、難點、關鍵點等。 《落花生》是一篇敘事散文，真實地記錄了作者從小時候的一次家庭活動中所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談論花生的好處，借物

2、喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，他以“落華生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，并用行動實踐了這個心愿，成為一位優(yōu)秀的作家。 教學目標 ［知識與技能］ 1、通過課前自學探究，自學生字詞語，了解落花生和許地山的資料。 2、理解課文中含義深刻的句子。 3、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。 ［過程與方法］ 著重引導學生理解父親說的“所以你們要像花

3、生，它雖然不好看，不過很有用”這句話，由落花生的特點體會做人的道理。領悟借物喻人的寫作方法。 ［情感態(tài)度與價值觀］ 學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。 教學過程與方法 一、導入： 1.今天，老師送給你們兩幅畫：梅花、竹子。梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有節(jié)氣、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫的，讀——。又如，我們第６課學到的《梅花魂》中也寫到，讀——。 ２. 這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是——“借物喻人”。今天，我們再

4、學習一篇這樣的文章《落花生》，敢挑戰(zhàn)嗎？ ３.生讀題，并質(zhì)疑。預設：什么是落花生？為什么以“落 花生”為題？通過落花生告訴我們什么道理？（這問題問得好，這也是我們這個單元要學習的，要領會作者從生活中的事物中得到了哪些啟示。） ? 二、交流預習探究作業(yè)。 1、交流對落花生的了解和介紹許地山。 ⑴解決“什么是落花生”。 課前，我們已經(jīng)預習了課文，完成了“學習探究作業(yè)”并小組實行了匯報交流。那誰來解決“什么是落花生”這個問題。（生匯報） ⑵解決為什么以“落 花生”為題。 ①生匯報。師：你是從哪里知道的？ ②出示“資料袋”，從這資料里，你還知道了什么？ 小結(jié)：到底花生具有什么品格，

5、讓許地山以此來勉勵自己呢？讓我們一起走入課文，看看花生還有什么是我們不知道的。 ２、詞語聽寫，檢查字詞掌握情況。 過渡：課文都預習過了，下面我們一起來實行詞語通過。 ⑴開火車讀詞語 ⑵結(jié)合實際，實行寫字指導。 ３、匯報：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？哪一部分寫得最詳細？ ⑴師：詞語過關了，現(xiàn)在老師來檢查大家對課文的理解。 種花生——（ ）——（ ）——（ ） ⑵作者為什么要這么布局？ 這樣布局，就做到了詳略得當，作者寫“種花生、收花生”僅僅用了一個自然段，而更多的筆墨是用在描寫議花生，通過“議花生”來告訴我們做人的道理。 三、走近花生，感

6、悟做人的道理。 1、下面，我們就直奔重點，看看那天晚上父親和我們一起討論了花生的什么？請大家默讀3-15自然段，有疑問的地方做上標注。 2、學生質(zhì)疑：為什么父親認為花生最可貴？什么是“有用的人”……(板書：可貴？有用的人？) 3、釋疑 ⑴ 贊花生 師：要解決這些疑問，我們就要回到課文里面。在議花生這部分，最重要是誰說的話？（父親）那我們先來看看父親的原話： 出示：“花生的好處很多，有一樣最可貴：……才知道?！? ①、請同學們來讀讀這句話，讀懂的同學請完成下面的練習：（口頭練習） 父親的話中提到了 、 、 、

7、 四種事物，父親認為雖然 、 、 讓人一見就生 之心，但是和 相比，還是 最可貴。 ②、生匯報 ③、那父親認為花生什么最可貴呢？出示對比圖 （花生即使成熟了，也無聲無息，默默地奉獻著自己的果實，從不夸耀自己。） ④、請同學再次默讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否準確，并說出理由。（小組交流） a.花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（ ） b.凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ） c.我們不需要外表美。（ ）

8、 ⑤、生匯報交流。 　 ⑥、小結(jié)：父親用花生跟桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處，而是要突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格。 ⑦、請同學們再一起來讀讀這段話，讀出花生的這份可貴。 ⑵、學花生 過渡：課文讀到這里，父親僅僅是在說花生嗎？父親是怎么說的。 ①、出示“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！? ②、再請一名同學讀讀這句話，你是怎么理解這句話的？ ③、那么，同學們，什么是有用的人呢？舉例子說說 　師：是呀，在生活中有很多工作看似不起眼，但是他們都對這個社會

9、有用，我們做人就要做——有用的人。這也是父親和孩子們談論花生的真正用意。讓我們一起再來讀讀這句話。 ④、體會父親對“我們”的希望。 師：少年時的許地山也正是這樣理解父親的話的，他說——“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！保ㄉ硬⒊鍪荆? a.理解“只”“體面”（只講究身份和面子） b.父親的意思是什么？ c.小結(jié)：是呀，一個外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，更了不起，也更讓人敬佩。讓我們再來好好地讀讀這段話，領悟父親對孩子們的希望。 　 d.分

10、角色讀。 　 e.的確是這樣，這晚的談話，給作者留下了很深的印象，后來許地山給自己起名“落華生”的原因就是要鞭策自己要像花生那樣不圖虛名，默默奉獻,做一個對社會有用的人。 四、召開小辯論會，彰顯學生個性。 ?。薄⑼ㄟ^剛才的閱讀，我們已經(jīng)知道文章是將花生、桃子、石榴、蘋果作對比來告訴我們做人的道理。那么你長大了是想做桃子、石榴、蘋果這樣的人呢？還是想做落花生這樣的人呢？為什么？ 　2、學生小組辯論。 　3、全班辯論。 　4、總結(jié)：同學們，今后，無論你成為“桃子、石榴、蘋果”那樣的人，還是成為“落花生”那樣的人，你都應該先做一個—— “有用的人”！這就是老師對你們的希望！ 五、拓展延

11、伸，體會寫作方法。 ?。薄⑦@篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫——“借物喻人”。 ?。病㈤喿x《荷花》《粉筆》，說說你從文章中明白什么道理。 3、在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。你們能說說都有些什么嗎？（粉筆、蠟燭、荷花、小草、橡皮等） 　4、拓展練習 　　　例：　掃把，你為了給人類一個干凈的環(huán)境，而無怨無悔地奉獻著。 　 板書設計 1 5落花生 樸實無華 默默奉獻 借物喻人 不圖虛名 作業(yè)或預習 1、推薦閱讀：老舍的《落花生

12、》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風格》、陳英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》。在以上書目中挑選一兩本閱讀，準備班級讀書會。 2、抄寫課文第10自然段。 自我評價 教學中，讓學生自主質(zhì)疑，采用抓住關鍵問題，直奔重點的方法， 讓學生朗讀課文中的重點句子， 從中感悟父親設喻的用心，訓練學生的集中思維能力，體會借物喻理的方法。并通過聯(lián)系生活實際談一談什么是有用的人， 以身邊的例子說一說什么是只 講體面的人， 有沒有只講體面的人， 體會人物心理及文章所告訴我們的道理，突出文章表達的思想。 導師評議 教學中，讓學生自主質(zhì)疑，采用抓住關鍵問題，直奔重點的方法， 讓學生朗讀課文中的重點句子， 從中感悟父親設喻的用心，訓練學生的集中思維能力，體會借物喻理的方法。 單位：佛山市禪城區(qū)張槎小學 姓名：譚少娟 日期:2016.5.18