《2的乘法口訣》教學設計

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1、 《2的乘法口訣》教學設計 學情分析：二年級的學生好奇心強、活潑好動，善于模仿。學生的聽課習慣已經(jīng)形成，絕大部分學生學習積極，態(tài)度端正，這部分知識是學生掌握了5的乘法口訣的基礎上實行的，絕大部分學生對以前這些知識掌握較好，部分學困生學習有些吃力。 教學目標： 一、情感態(tài)度與價值觀 1、培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、推理、概括、記憶等方面的水平。 2、培養(yǎng)學生合作學習和利用數(shù)學的意識，體驗數(shù)學與日常生活密切關系。 1、結合“擺碗筷”的具體情境，使學生使用以前學過的連加算出得數(shù)。 2、借助編制5的乘法口訣的經(jīng)驗，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程。 三、知識與技能 讓學生利用經(jīng)驗規(guī)

2、律探索編制2的乘法口訣，掌握2的乘法口訣，會用2的乘法口訣，解決一些簡單的實際問題 教學重難點： 1.經(jīng)歷探索編制2的乘法口訣的過程，掌握2的乘法口訣，會用2的乘法口訣解決一些簡單的實際問題。 2.準確編出2的乘法口訣，應用2的乘法口決解決問題。 教學過程： 預習檢測 ?1、把口訣補充完整。 三五（ ） 五五（ ） 二五（ ） 五七（ ） 四五（ ） 五八（ ） 2、根據(jù)口訣寫出兩道乘法算式。 五六三十 （ ） （ ） 五九四十五 （ ） （ ） 3、

3、一個文具盒5元錢，老師買了8個，幫老師算算一共需要多少錢？ 設問導學 1、小組用鉛筆代替筷子擺一擺，一邊擺、一邊數(shù)，并完成課本32頁表格。 幾雙筷子 1 2 3 4 5 6 7 8 9 幾根筷子 2 4 ? ? ? ? ? ? （1）想一想：共要擺幾次。（9次） 要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根…… （2）學生自己動手擺，邊擺邊說。 （3）匯報。你擺了幾雙筷子？共幾根？你是怎樣數(shù)的？ （4）比一比看誰數(shù)得又對又快！ （有的學生一根一根地數(shù)：1，2，3，4，…，18根；有的學生兩根兩根跳著數(shù)：2，4，6，8，…，18根。

4、） 2、根據(jù)表格寫乘法算式。 1雙筷子2根也就是幾個2？（1個2），那么1個2是2，用乘法算式怎么表示？怎樣編口訣？ 2個2是4，用乘法算式來表示又是怎樣的呢？ 你們能根據(jù)表格寫出3雙、4雙、5雙……9雙所對應的乘法算式嗎？ （2）根據(jù)乘法算式，編一編乘法口訣。 （要求學生通過小組合作的方式完成。） （3）交流訂正?？勺寕€別學生說說他們的想法，其他小組同學補充。 （4）同桌討論“2的乘法口訣”有什么特點。 3、達標練習 (1)按順序齊背。 (2)教師與學生、學生與學生對口令。 達標檢測 根據(jù)口訣寫兩道乘法算式。 二五一十（ ） （

5、 ） 二八十六（ ） （ ） 二六十二（ ） （ ） 二九十八（ ）（ ） 拓展延伸 1、每個圖形代表數(shù)字幾？ + =18 =（） + =14 =（） 2、小剛和他的4個同學去坐旋轉木馬，每張票2元錢，買票共需要多少錢？ 教學反思：我認為成功的方面有：1、以具體的生活情境引入，與生活密切聯(lián)系激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，通過創(chuàng)設小明擺筷子的情境，解決9雙筷子有多少根，讓學生經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程。2、學生通過動手操作、動腦想、動口與同學交流，培養(yǎng)了學生的合作意識和探索精神。3

6、、把學習的主動權交給學生，讓學生自主探索記憶2的乘法口訣的方法，保證了探究活動的高效性。 不足的方面有：1、學生的語言表達能力欠佳，小組合作意識不強。2、知識點的滲透不強，如講每相鄰的兩句口訣的積相差2，沒有給學生講透怎樣的口訣才是相鄰的口訣，導致在教學3的口訣時，有的學困生舉不出例子來。3、練習量不夠，這節(jié)課由于在編制2的口訣時，用的時間過多，以至影響了后面的練習時間，如果能多舉一些生活中的例子，讓學生練習，可能效果會更好。 改進策略：如果我再上這節(jié)課，我會在記憶口訣方面多下點功夫，讓學生探索記憶口訣的方法，并根據(jù)口訣的規(guī)律記憶，請記得快的同學談談記憶方法，并請學生口頭編應用題，如：一支圓珠筆要2元，買6支要幾元？讓學生感受到生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系。