《他們那時候多有趣啊》教案(含教學反思)

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1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上 17*.他們那時候多有趣啊 ［教學目標］ 1.結合上下文或借助工具書理解“不屑、鄙夷”等詞語。 2.能正確、流利地、有感情地通讀課文。 3.快速默讀課文，了解在作者的想象中，未來的上學方式和今天有什么不同。 4.能夠展開想象，說說自己心中未來的學校是怎樣的。 ［教學重難點］ 通過品讀課文，激發(fā)大家對未來智能生活的展望，學會一分為二地看待問題。 ［教學課時］1課時 教學過程 一、談話導入 1.老師想問問大家，今天你們是怎么來上學的呢？（生自由回答）那么，你們知道有一個叫瑪琪的小女孩是怎么上學的嗎？請隨老師走進科幻小說《他們那時候多有

2、趣啊》。（板書課題:他們那時候多有趣?。? 2.作者簡介：（課件出示）艾薩克·阿西莫夫（1920年－1992年），美國科普作家、科幻小說家、文學評論家，美國科幻小說黃金時代的代表人物之一。他一生高產(chǎn)，著述頗豐，一生著述近500本，其中有100多部科幻小說，遠遠超過了“著作等身”的地步。他曾獲代表科幻界最高榮譽的“雨果獎”和“星云終身成就大師獎”。以他的名字為號召的《阿西莫夫科幻小說》雜志，是美國當今數(shù)一數(shù)二的科幻文學重鎮(zhèn)。他提出的“機器人學三定律”被稱為“現(xiàn)代機器人學的基石”。 二、自讀課文 1.快速默讀課文，思考：課文主要寫了幾個人？他們是怎樣上學的？瑪琪喜歡上學嗎？如果瑪琪生活在現(xiàn)

3、在的社會，她會喜歡上學嗎？你從哪里看出來的？你覺得未來的“機器學?！焙臀覀儸F(xiàn)在的學校有哪些相同點或不同點？ 2.在不懂的地方做上記號，先和同桌交流討論，準備質疑。 3.檢查自讀情況，同桌分段輪流讀課文，要求讀準字音，讀通句子。 4.提出不懂的地方，解疑。 三、理解課文內(nèi)容 1.自由讀課文，試著用自己的語言復述課文內(nèi)容。 明確：2155年5月的一天，故事主人公瑪琪和托米發(fā)現(xiàn)了一本很早以前的紙質書。他們了解到他們爺爺?shù)臓敔斈菚r的學生可以到學校里上學，老師是真人，大家可以和同學們共同學習，一起討論。而不是像他們在家里上學，老師是機器人，所看的書都是電子書，沒有同學，也沒有紙質書。

4、2.文中托米在頂樓上找到一本舊書，為什么稱它為“真正的書”? 明確：因為這和他們平時接觸的書不一樣，瑪琪所看的書都是電子書，她從爺爺?shù)闹v述中得知，只有把故事印在紙上的書，才算是真正的書。 3.根據(jù)課文內(nèi)容說說，瑪琪討厭學校的原因是什么。 明確：一是上課面對的永遠是機器人老師，沒有感情交流；二是機器人老師的程序常常失靈；三是機器人老師沒完沒了地給她做測試。 4.小說主人公的“爺爺?shù)臓敔敗蹦且淮耸窃鯓由蠈W的？ 明確：他們的老師是真正的人；他們在學校里上學，同齡的孩子一起上課；同齡孩子都學習相同的課程；他們在學校一起玩耍，又鬧又笑，還可以互相幫助、互相討論問題。 5.瑪琪在想，在過去的

5、日子里，那些孩子一定非常熱愛他們的學校。她想，他們那時候多有趣?。? 明確：讓我們明白當下課堂學習是多么有趣，我們應該珍惜眼前美好的學習時光，珍惜同學友誼，尊重老師的辛勤付出。 四、再讀課文，深入探究 1.瑪琪的學校跟我們現(xiàn)在的學校相比有什么不同？你更喜歡哪種學校？ 明確：我們現(xiàn)在的學校設在專門的地方，而瑪琪是在家里上學；我們現(xiàn)在的學校有真正的老師、同學，瑪琪只有機器人老師，沒有同學一起學習；我們現(xiàn)在讀的是紙質書，瑪琪看的則是電子書等。雖然我們現(xiàn)在的學校也有需要改進的地方，但相對而言我更喜歡現(xiàn)在的學校，因為它更加人性化，更富有人情味。 2.針對文中的兩種學校，請你提出一個問題，引起

6、大家對改進教育方式的思考。 預設： （1）現(xiàn)在的學校氣氛活躍，書聲瑯瑯，同學之間共同學習，相互促進。但是因為存在個體差異，每個學生接受知識的程度各有不同，教師怎樣做到因人而異，因材施教，使每個學生都能得到最大化的發(fā)展呢？ （2）“機器學?！睂崿F(xiàn)了教學的現(xiàn)代化，足不出戶即可接受針對個體進行的一對一教育，但如何避免孩子的厭學情緒和孤獨心理呢？ 3.展開你的想象，說說你認為人類理想的學校應該是怎樣的？ 4.通過這篇科幻小說，作者想告訴我們什么呢？ 小說中寫的是瑪琪對自己的學習生活和“學?！钡臉O度憎惡，流露出她內(nèi)心的孤獨；沒有同伴在“笑啊、喊啊”，也沒有同伴“一塊兒回家”，沒有同伴“互相幫

7、助、互相討論”。她在孤獨無趣中學習，她需要同伴，需要交流。小說在反思人類教育中的一些不良傾向：過分依賴科技手段，忽視了孩子的集體生活和情感交流，最終影響孩子的心理健康，流露出作者對科技發(fā)展帶來的人文關懷缺失的擔憂。 5.再讀課文，感受文章的寫法。 （1）本文構思新穎，立意巧妙，想象奇特、有趣。 （2）故事情節(jié)通過人物對話巧妙展開。 （3）情節(jié)推進巧妙而嚴謹，情節(jié)發(fā)展中運用插敘 五、延伸拓展，推薦閱讀 美國著名天文學家兼科普作家卡爾·薩根在悼念阿西莫夫時，講過一段十分耐人尋味的話：“我們永遠也無法知曉，究竟有多少第一線的科學家由于讀了阿西莫夫的某一本書，某一篇文章，或某一個小故事

8、而觸發(fā)了靈感，也無法知曉有多少普通的公民因為同樣的原因而對科學事業(yè)寄予深情?！睆墓胖两?，許多的科技工作者一直在奔向未來的發(fā)展道路上探索著，而科學技術也正以它無窮的魅力日益照進我們的生活，未來會怎樣？如何讓未來更美好？無數(shù)的問號等待著我們?nèi)で蟠鸢?。課后，希望大家可以閱讀更多的科幻小說。 推薦閱讀。 劉慈欣的《流浪地球》，儒勒·凡爾納的《海底兩萬里》《地心游記》《八十天環(huán)游地球》，艾薩克·阿西莫夫的《基地三部曲》等，選擇其中一本仔細閱讀，寫讀書筆記。 ［教學板書］ 17*.他們那時候多有趣啊 爺爺上學 真人 老師 有同學 紙質 課本 共同教室 瑪琪上學 機器人 老師 自己學習 電子書 在家里 ［教學反思］ 這是一篇頗耐人尋味的科幻小說，它站在未來的角度，通過將一百多年后的學校與我們現(xiàn)在的學校進行對比，來審視科技發(fā)展帶來的教育弊端。在教學中我引導學生通過了解文中的對比手法來解讀全文，從而正確看待我們的學習生活、珍惜當下的學習生活。 專心---專注---專業(yè)