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第二單元 兩、三位數乘一位數
第7課時 解決問題
【教學目標】
1、讓學生在模擬做花籃的情境中，運用所學的知識和方法解決生活中的簡單問題。
2、引導學生根據實際情況選擇解決問題的最佳方案，初步培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識。
【教學重點】
增強應用數學的意識，學會從數學的角度提出問題，并解決問題。
【教學難
2、點】
通過對具體問題的探究，使學生體會解決問題的策略，并能在解決問題的過程中豐富自己的經驗，提高自己的能力。
教學過程
一、情境交流：“做花籃問題”導入
1.多媒體課件出示教材第32頁情境圖。
師：同學們，敬老院的李奶奶病了，王老師帶領她的學生去看望李奶奶，想買個花籃送給李奶奶。同學們愿意運用最近學會的乘法知識幫助王老師制定一個做花籃的方案嗎？幫忙算一 算，看看要花多少元錢。就讓我們和她們一起解決問題。
學生觀察畫面，了解相關信息，進行小組交流。
教師板書相關信息：
粉百合每枝6元、白掌每枝7元、郁金香每枝9元、非洲菊每枝7元、玫瑰花每枝6元、劍蘭每枝8元，做好的花籃198
3、元。
2.教師提出：同學們以小組為單位，合作設計做花籃方案。
學生進行小組合作，設計做花籃方案。
二、交流探究方案
師：讓我們大家來看看每個小組設計的做花籃的方案吧！
要求籃內不少于3種花，總枝數不低于20枝花。
各小組派代表匯報本組設計的做花籃方案。
教師記錄(板書)其中幾種不同的方案：
1.花籃內放置3枝粉百合、3枝白掌、5枝郁金香、6枝非洲菊、3枝劍蘭。
3+3+5+6+3=20(枝）
6×3=18(元) 7×3=21(元) 9×5=45(元)
7×6=42(元） 8×3=24(元）
18+21+45+42+24=150(元）
2. 花
4、籃內放置2枝白掌、9枝郁金香、9枝劍蘭。
2+9+9=20(枝）
7×2=14(元） 9×9=81(元） 8×9=72(元） 14+81+72=167(元）
3. 花籃內放置9枝粉百合、2枝白掌、9枝玫瑰花。
9+2+9=20(枝)
6×9=54(元） 6×9=54(元）
54+14+54=122(元)這樣最省錢！
師：議一議,你認為哪種方案最好，為什么？
指名回答。
3、 快樂嘗試
練一練相關習題。
板書設計
解決問題
1.花籃內放置3枝粉百合、3枝白掌、5枝郁金香、6枝非洲菊、3枝劍蘭。
3+3+5+6+3=20(枝）
6×3=1
5、8(元) 7×3=21(元) 9×5=45(元)
7×6=42(元） 8×3=24(元）
18+21+45+42+24=150(元）
4. 花籃內放置2枝白掌、9枝郁金香、9枝劍蘭。
2+9+9=20(枝）
7×2=14(元） 9×9=81(元） 8×9=72(元） 14+81+72=167(元）
5. 花籃內放置9枝粉百合、2枝白掌、9枝玫瑰花。
9+2+9=20(枝)
6×9=54(元） 6×9=54(元）
54+14+54=122(元)這樣最省錢！
教學反思
這節(jié)課教學設計的優(yōu)點體現在：能夠聯系生活，創(chuàng)設情境, 激發(fā)學生的興趣。在這節(jié)課中，教師緊密聯系學生的生活實際，創(chuàng)設學生熟知的生活情境，豐富學生學習的資源。比如讓學生發(fā)現現實情境中的基本信息，也就是以往課堂中所說的條件，這樣,使數學學習不再是枯燥無味、重復再現，而是讓每個學生都融入到了具體的情境中。通過學生的發(fā)現交流，讓學生體會到數學知識的價值所在，同時也激發(fā)學生參與學習的熱情,使學生自覺地麥與到學笱活動中去。
【冀教版】三年級上冊數學：第2單元 第7課時解決問題
