新版【冀教版】三年級上冊數(shù)學：第2單元 第6課時估算

《新版【冀教版】三年級上冊數(shù)學：第2單元 第6課時估算》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《新版【冀教版】三年級上冊數(shù)學：第2單元 第6課時估算（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 1

2、 1 第二單元 兩、三位數(shù)乘一位數(shù) 第6課時 估算 【教學目標】 1、探索并掌握三、四位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。 2、形成初步的估算意識，培養(yǎng)初步的估算能力。 3、了解估算在生活中的作用，感受估算與生活的密切聯(lián)系。 4.體會估算在實際生活中的普遍應用，懂得用數(shù)學的眼光觀察生活，思考并解決問題。 【教學重點】 能夠結合具體情境，進行乘法估算，初步培養(yǎng)估算意識。 【教學

3、難點】 解釋估算的過程，調(diào)整估算策略。 教學過程 1、 復習導入 1.填空： 在估算1263 + 3312時，一般先把1263看作（ ），把 3312看作（ ），再用（ )加( )等于（ ）。 在估算352+147時，一般先把352看作（ ），把147看作（ ），再用（ ）加（ ）等于（ ）。 2. 口算下面各題： 11×6= 34×2= 22×4= 13×5= 13×3= 23×3= 42×2= 14×7= 70×6= 4×900=

4、 9×80= 600×6= 400×4= 5×500= 800×4= 5×800= 3.試著填一填： 在估算199×5時，可以把199看作（ ），再用（ ）×5等于（ ）；在估算1004×7時，可以把1004看作（ ），再 用( )×7 等于（ ）。 師：剛才同學們復習了多位數(shù)加法的估算和兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算以及整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算，題目完成的非常好，老師真為你們高興。在復習中同學們也試著估算了一下三、四位數(shù)乘一位數(shù)。今天這節(jié)課我們就來學習三、四位數(shù)乘一位數(shù)的估算。 二、探究新知 1.多媒體出示教材第30頁例題

5、： 例1學校組織293名同學參觀科技展。門票每張6元，學生參觀，每張門票優(yōu)惠1元。估算一下:購買門票大約需要多少元錢？ （1）師提示:估算就是不用算出準確的結果。 （2）自主探索。 先讓學生獨立思考，再在小組內(nèi)交流想法。教師巡視，及時了解學生中不同的想法，并給予必要的指導。 （3）交流討論。 指名匯報，教師要引導學生說一說估算過程： 列式:6-1=5(元）293×5=1500(元）答：購買門票大約要1500元錢。 估算過程:可以把293看作300，再用300×5等于1500。 教師對學生的解答及時進行肯定和鼓勵。 （4）提出質(zhì)疑。 師:估算花多少元錢，是多估一些好還是少估

6、一些好？（要求學生獨立進行思考，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，在此基礎提出質(zhì)疑。 指名回答，師再總結:在能夠方便口算的原則下多估一些比少估一些好，多估一些肯定夠花，少估一些很可能不夠花。 師：通過剛才的計算和交流，你有什么體會？ 指名回答。通過交流，引導學生認識到通過估算可以大概知道消費多少錢，同時了解估算的結果是個近似數(shù)，與精確值有一定的差距，在生活中去消費時要適當?shù)囟鄮б恍╁X。 （5）總結歸納。 師:怎樣進行三位數(shù)乘一位數(shù)的估算？ 指名回答。通過交流，引導學生認識到可以先把被乘數(shù)看成比較接近的整十、整百數(shù)，然后再計算。 教師要邊強調(diào)邊板書以下兩點： 取近似值時首先要考慮取的近

7、似數(shù)與原數(shù)不能相差很大； 同時要考慮運算的簡便，要方便口算。 2.多媒體出示教材第30頁例題： 例2 王大爺種了4個大棚的西紅柿，一個大棚的西紅柿賣了1052元。4個大棚的西紅柿大約賣多少元？ （1）師提示:大約多少元，是求近似值，不是求準確值。 （2）自主探索。 先讓學生獨立思考，再在小組內(nèi)交流想法。教師巡視，及時了解學生中不同的想法，并給予必要的指導。 （3）交流討論。 指名匯報，教師要引導學生說一說估算過程： 方案一： 列式：1052×4≈4000(元） 答：4個大棚的西紅柿大約賣4000元。 估算過程：可以把1052看作1000，再用1000×4等于4000。

8、 方案二： 列式：1054×4≈4200（元） 答：4個大棚的西紅柿大約賣4200元， 估算過程，可以把1052看作1050，再把1050×4等于4200。 教師對學生的解答及時進行肯定和鼓勵。 （4）提出質(zhì)疑。 師：估算賣多少元錢，是多估一些好還是少估一些好？（要求學生獨立進行思考，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，在此基礎上教師組織學生進行全班交流。） 指名回答，師再總納：只要能夠接近準確值，方便計算就行。 （5）總結歸納。 師：怎樣進行四位數(shù)乘一位數(shù)的估算？ 指名回答。通過交流，引導學生認識可以先把被乘數(shù)看成比較接近的整十、整百、整千數(shù)，然后再計算。 師：在估算時要注

9、意些什么？師引導學生說出，取近似值時首先要考慮取的近似數(shù)與原數(shù)不能相差很大，同時要考慮運算的簡便，要方便口算。 3、 快樂嘗試 第一關：基礎題 教材第31頁練一練第1題，估算下面各題。 493×3≈ 508×6≈ 987×5≈ 389×9≈ 811×8≈ 1032×7≈ 第二關:深化題 教材第31頁練一練第2題。 王曉麗每天騎自行車上學。她平均每分鐘騎192米。王曉麗6分鐘本約騎多少米?王曉麗家到學校有米，她騎車8分鐘能到學校嗎？ 第三關:拓展題 教材31頁練一練第3題、第4題。（要求學生獨立完成。） 3.一個室內(nèi)體育場的看臺分為

10、8個區(qū)，每個區(qū)有61個座位。 （1）這個體育場大約有多少個座位? （2）500人看一場體育比賽，座位夠嗎？ 4. 李阿姨摘了一棵蘋果樹上的蘋果，一共是517個，一共有9棵這樣的蘋果樹。估算一下:李阿姨的果園里大約能摘多少個蘋果？ 板書設計 估算 ①取近似值時首先要考慮取的近似數(shù)與原數(shù)不能相差很大 ②同時要考慮運算的簡便，要方便口算 教學反思 生活中，我們常常會產(chǎn)生估算的需要，沒有需要，教學估算的意義無法體現(xiàn)。這堂課深刻地揭示了數(shù)學來源于生活，并與生活密切聯(lián)系，數(shù)學就在我們身邊這一理念。教師不是以知識的傳授者，而是教學的組織者、引導者的身份，與學生一起平等地參與到教學之中。學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮，學生思路廣、方法多、策略新。教師把課堂當作一個小社會，把靜態(tài)的知識改變成動態(tài)的探究對象，展示知識的發(fā)展過程，讓學生學會參與合作，學會做學習的主人。學生以一種嶄新的學習方式：自主學習、合作學習、探究學習，參與到教學之中。