《確定位置教案》
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1、北師大版四年級(jí)上冊(cè)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析:1.1. 結(jié)合具體情境,探索確定位置的方法,理解“數(shù)對(duì)”在確定位 置中的作用。教材從學(xué)生自己十分熟悉的座位表著手,通過(guò)說(shuō)一說(shuō)小 青的座位,引出第幾組與第幾個(gè)的話題。接著,再?gòu)牡趲捉M第幾個(gè)引 出抽象的數(shù)對(duì)表示方法。這一從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)中,逐步抽象出數(shù)學(xué)的表 示方法,符合學(xué)生的由具體到抽象、由特殊到一般的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律。 有助于學(xué)生理解“數(shù)對(duì)”在確定位置中的作用。教材中安排的“練一練”的內(nèi)容(教材第 7878 頁(yè))都是在方格紙上 對(duì)某一點(diǎn)的位置用數(shù)對(duì)的方法進(jìn)行表示。在開(kāi)展這些練習(xí)時(shí)也可以分 兩步走。第一,分別說(shuō)一說(shuō)水平方向點(diǎn)的位置與垂直方向點(diǎn)的位置。 如第
2、 1 1 題中,可以先說(shuō)一說(shuō)銀行在水平方向是第 1 1 格,商店在水平方 向是第 4 4 格等,然后說(shuō)一說(shuō)銀行在垂直方向是第 1 1 格,郵局在垂直方 向是第 2 2 格等。第二,當(dāng)學(xué)生分別能清楚地表示單一的位置時(shí),接著 討論在單一位置上的兩個(gè)點(diǎn)。如銀行與商店都在垂直方向的第 1 1 格, 那么怎樣讓人們知道它們的不同位置呢,從而引出需要從兩個(gè)角度確(亠定位置。2.2. 在操作活動(dòng)中,能根據(jù)方向和距離確定物體的位置 本單元利用方向和距離確定位置與第一學(xué)段不同的是:在方向方 面,從 8 8 個(gè)方向發(fā)展到任意角度的方向;在路線方面,則從單一的路 線發(fā)展到幾個(gè)點(diǎn)的路線;同時(shí),又將方向與路線兩個(gè)方面的
3、內(nèi)容進(jìn)行 了綜合。所以,學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的難度可能比較大。為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的 難度,教材中設(shè)計(jì)了多次動(dòng)手操作的活動(dòng),目的是通過(guò)這些活動(dòng),使 學(xué)生積累感性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn),以便于他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行抽象。如教材 中設(shè)計(jì)的“試一試”活動(dòng)(教材第 8080 頁(yè)),為給學(xué)生提供較充分的動(dòng) 手機(jī)會(huì),教材在附頁(yè)中安排了一些操作的材料,在課前學(xué)生可以剪下 來(lái), 便于學(xué)生在課堂上直接進(jìn)行操作。 在擺的時(shí)候, 先在教師的指導(dǎo) 下,按一定的要求擺放,接著組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)所擺的小動(dòng)物在什么位 置上;然后可以由同桌的兩個(gè)同學(xué)任意擺放,并交流小動(dòng)物擺的位置。 “練一練”第 1 1題(教材第 8181 頁(yè)),兩個(gè)小朋友從自己所站的位置觀
4、 察對(duì)方,其方向是相對(duì)的。對(duì)于這個(gè)活動(dòng)也可以請(qǐng)學(xué)生先擺一擺兩個(gè) 小朋友的位置(也可以用小動(dòng)物代替),然后再說(shuō)一說(shuō)他們各自的位 置。二、學(xué)生分析:學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)用“第幾排第幾個(gè)”及類(lèi)似的方式 來(lái)描述實(shí)際情境中物體的位置。對(duì)于生活中的一些例如電影票上的位 置等已經(jīng)有了一些初步了解,我學(xué)校是北部新區(qū),學(xué)生的能力水平較 低,但通過(guò) 5 5 年的新課程改革,五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的基本知 識(shí)和技能,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都能讓我們刮目相看了,因此 基本上都有較強(qiáng)的自我和自我發(fā)展的意識(shí),對(duì)有挑戰(zhàn)性的任務(wù)很感興 趣。設(shè)計(jì)理念:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的;重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn), 使學(xué)生在
5、已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)新知識(shí),已成為當(dāng)前國(guó)際數(shù)學(xué)課程和 教學(xué)改革的基本共識(shí)。讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生 活的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值也是我上課一直遵循的原則。確定位置是方向與位置的第一課時(shí),基于這個(gè)理念,我在內(nèi) 容、教法的設(shè)計(jì)的選擇和評(píng)價(jià)的使用上,做出如下思考:1 1、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生始終處 在一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)情景中尋找,將數(shù)學(xué)的理論知識(shí)回歸現(xiàn)實(shí),體現(xiàn)出數(shù)學(xué) 在我們現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。從最開(kāi)始的如何快速、準(zhǔn)確的找到小 青,到最后的“圍墻找字母”小游戲無(wú)不數(shù)學(xué)用于解決實(shí)際問(wèn)題上 , , 讓 學(xué)生明白課本上學(xué)的知識(shí)不是死的 , , 是能解決現(xiàn)實(shí)中的生活問(wèn)題的
6、 ! !2 2、在設(shè)計(jì)練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)上要符合學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn),有于確 定位置的內(nèi)容已經(jīng)涉及到坐標(biāo)的初步知識(shí),學(xué)生理解有一定的難度, 于是我就在課件中搭配了學(xué)生可觀、可感的圖片與視頻,讓學(xué)生在理 解上能更具體、更明白。最后一個(gè)字母游戲是既讓學(xué)生鞏固了新學(xué)的 知識(shí),還使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了最高點(diǎn),在“ lamlam good!good!(我真棒)” 掌聲中, , 體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè) . .三、教學(xué)目標(biāo):1 1、知識(shí)與技能:能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說(shuō)出 某一位置的位置。2 2、過(guò)程與方法:能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置3 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)豐富多彩、形式多樣的確定位置的方
7、式,使學(xué)生感受豐富的確定位置的現(xiàn)實(shí)背景; 親身體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中 的重要作用,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。教學(xué)重點(diǎn):在現(xiàn)實(shí)情境中感受確定物體位置的方法。教學(xué)難點(diǎn):能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。 教具準(zhǔn)備:課件、方格紙、地圖紙等。四、教學(xué)過(guò)程:(一)、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。同學(xué)們,神九成功發(fā)射后于 20122012 年 6 6 月 2929 日 10:01:2910:01:29 安全著陸 于蒙古四子王旗境內(nèi)的返回場(chǎng),讓全中國(guó)人為之驕傲和自豪!大家試 想一下,如果飛船降落到大街上、人群中會(huì)怎樣?今天,老師帶領(lǐng)大家一起探究如何確定位置。 (板書(shū):確定位置)你們對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)有信心嗎?(二)、探索確定位置的方
8、法。1 1、我們把平時(shí)做操站的隊(duì)行橫著的叫行,豎著的叫列,確定行從 前到后,列從左到右。 (請(qǐng)看大屏幕)2 2、大家試著說(shuō)班長(zhǎng)、勞動(dòng)委員的位置。(學(xué)生紛紛舉手想說(shuō))3 3、指名說(shuō)兩位同學(xué)的位置。4 4、寫(xiě)出自己的位置。(誰(shuí)第一個(gè)來(lái)展示你的方法?)(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái))你的方法表示什么意思?是這樣嗎?(師把學(xué)生的表達(dá)方式展示于黑板)誰(shuí)還愿意來(lái)展示你的方法?(三)、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)1 1、統(tǒng)一介紹位置的方法(過(guò)渡)同樣是“同學(xué)的位置”,大家的方法卻各不相同,有的 用畫(huà)圖的方法,有的只用了幾個(gè)數(shù)字符號(hào),而有的卻用了許多文字來(lái) 描述,看得出來(lái),孩子們確實(shí)會(huì)想辦法,可是這么多方法,你想出的 你明白,我想出的我很清楚
9、,來(lái)給大家作介紹時(shí),都要補(bǔ)充說(shuō)明,還 需要解釋解釋?zhuān)@樣方便交流嗎?(不方便)因此,這種時(shí)候,我們 就需要把這么多種方法統(tǒng)一成一種簡(jiǎn)捷的方法來(lái)表示大家的位置,讓 大家不用解釋說(shuō)明就能清楚地知道你介紹的位置。請(qǐng)仔細(xì)看看:我們 這些方法在表示“ * *同學(xué)的位置”時(shí)都說(shuō)到了哪些相同的地方? (學(xué)生 獨(dú)立思考 , , 紛紛舉手)(1 1)在小組內(nèi)討論:介紹位置時(shí)都說(shuō)到哪些了相同的地方 這樣吧,先把你的想法在四人小組里交流交流,等會(huì)再在全班交流。(師板書(shū):XXXXXX 的位置)(學(xué)生交流,師深入小組參與)師組織匯報(bào)。師小結(jié):同學(xué)們?cè)诮榻B自己的位置時(shí)都說(shuō)到了在第幾列,第幾排都用到了兩個(gè)數(shù)(板書(shū):第幾列
10、第幾排或第幾個(gè))( 2 2)統(tǒng)一方法,介紹數(shù)對(duì)??稍跀?shù)第幾列時(shí),有的從左邊數(shù)起,有的從右邊數(shù)起,這樣行嗎?不行)為了便于交流,人們通常規(guī)定:從我們看過(guò)去,從左邊數(shù)起,第一豎行就是第一列,(看課件)從左往右依次是第 2 2 列.第六列;從下往上依次是第 1 1 排, 第 2 2 排既然可以用第幾列和第幾排來(lái)確 定位置,我們就把同學(xué)們的這些方法統(tǒng)一成一種簡(jiǎn)捷的方法: 只用兩 個(gè)數(shù)來(lái)表示位置,先寫(xiě)第幾列的數(shù)(在第幾列上就寫(xiě)幾,打上一個(gè)逗 號(hào)),再寫(xiě)第幾個(gè)的數(shù),然后用個(gè)括號(hào)把這兩個(gè)數(shù)括起來(lái),這樣的兩 個(gè)數(shù)有個(gè)好聽(tīng)的名字叫數(shù)對(duì),今天我們學(xué)習(xí)的就是用數(shù)對(duì)表示位置 (補(bǔ)充板書(shū))。數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)讀作:三二。跟
11、老師齊讀一次(三二)2 2、數(shù)對(duì)表示法確定位置( 1 1 )用數(shù)對(duì)表示位置及其意義 那讓我們一起用“數(shù)對(duì)”給大家介紹安曉雪的位置,好嗎?(安曉雪的位置在三二)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)( 3 3, 2 2)表示什么意思? 現(xiàn)在老師隨便指一位同學(xué),同學(xué)們一齊說(shuō)這位同學(xué)位置的數(shù)對(duì)。為什么可以用這個(gè)數(shù)對(duì)表示這位同學(xué)的位置?(因?yàn)樵诘趲琢械趲仔校ㄖ虚g穿插講個(gè)別數(shù)對(duì)表示的意義。)老師講一個(gè)數(shù)對(duì),( 5 5, 3 3)表示的是哪位同學(xué)的位置?(第幾列 第幾個(gè)?)非常好,同學(xué)們學(xué)會(huì)了用數(shù)對(duì)表示位置,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出老師 發(fā)給大家的教材,看看 8080 頁(yè)上的內(nèi)容并完成這一頁(yè)上的填空。完成了 請(qǐng)坐端正。下面我請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)他
12、是怎樣填的,和電腦做的是不是一樣。和電腦做的一樣的請(qǐng)舉手。(2 2)認(rèn)識(shí)( 4 4,3 3)和( 3 3,4 4)是兩個(gè)不同的數(shù)對(duì)(集體訂正后)同學(xué)非常棒,老師有個(gè)問(wèn)題:( 4 4,3 3)和( 3 3,4 4) 表示的位置是同一個(gè)嗎?是哪位同學(xué)的位置?為什么?同桌相互說(shuō)一 說(shuō)自己的想法。學(xué)生匯報(bào)(過(guò)渡)同學(xué)們說(shuō)得真好,真聰明!我們以后用數(shù)對(duì)表示位置的 時(shí)候一定要注意數(shù)的順序,“數(shù)對(duì)”的第一個(gè)數(shù)表示的是第幾列的數(shù), 第二個(gè)數(shù)表示的是第幾排的數(shù),這兩個(gè)數(shù)是不能隨意調(diào)換位置的,同 樣的兩個(gè)數(shù),數(shù)對(duì)順序不同,表示的位置也不同。明白了嗎?(3 3)再次用數(shù)對(duì)表示自己在教室里的位置(分兩個(gè)層次)將自己的
13、名字和相應(yīng)數(shù)對(duì)寫(xiě)在練習(xí)本上。剛才同學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示別人的位置,你會(huì)用“數(shù)對(duì)”來(lái)表示自己 在教室里的位置嗎?請(qǐng)想想,從老師看過(guò)去,哪里是第一組?大家一起指一指.確實(shí),從老師看過(guò)去,左邊起第一豎列為第 1 1 組,依次就是第 2 2 組,第 3 3 組請(qǐng)第一組的同學(xué)起立,請(qǐng)第三組的同學(xué)舉手,請(qǐng)第六組的同學(xué)揮 揮手。從老師看過(guò)去,從前往后分別是第一排、第二排、第三排請(qǐng)第一排的同學(xué)舉手,請(qǐng)第四組的同學(xué)舉手,請(qǐng)第七組的同學(xué)揮 揮手 同學(xué)們知道自己在第幾組第幾個(gè)了嗎?在練習(xí)本上先寫(xiě)下自 己的名字,再把自己所在位置的“數(shù)對(duì)”寫(xiě)在后面。老師抽查幾位同學(xué)來(lái)匯報(bào)自己所寫(xiě)的數(shù)對(duì)。寫(xiě)一寫(xiě),議一議很好,下面請(qǐng)將自己的前后
14、左右同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)表示出來(lái),然 后觀察自己和同學(xué)的數(shù)對(duì),你發(fā)現(xiàn)了什么?在四人小組里交流交流(同一組的同學(xué),數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)相同;同一行的同學(xué),數(shù)對(duì)的第二 個(gè)數(shù)相同。)誰(shuí)能來(lái)用“數(shù)對(duì)”請(qǐng)一個(gè)組的同學(xué)站起來(lái)?(四)、鞏固練習(xí):1 1、試一試 1 1(練習(xí)):其實(shí)在生活中就常用這樣的方法來(lái)確定位置的。請(qǐng)看(大屏幕), 這是我們學(xué)校附近的平面圖。 誰(shuí)來(lái)用“數(shù)對(duì)”說(shuō)說(shuō)學(xué)校的位置在哪兒? 你能用“數(shù)對(duì)”說(shuō)說(shuō)其它建筑的位置嗎?請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M內(nèi)輪流介紹, 然后在相應(yīng)建筑旁邊寫(xiě)上數(shù)對(duì)。2 2、試一試 2 2(課本練習(xí) 2 2)3 3、拓展練習(xí):四年級(jí)( 2 2)班的同學(xué)進(jìn)行隊(duì)列表演,每組人數(shù)相等,小明站在最 后一
15、組的最后一個(gè),用數(shù)對(duì)表示是( 8 8, 6 6),請(qǐng)問(wèn)他們班有多少人參 加了隊(duì)列表演? 為什么可以這樣做?(五、)知識(shí)延伸同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)了用數(shù)對(duì)表示位置之后,覺(jué)得數(shù)對(duì)的用處大不大?想不想知道它是誰(shuí)發(fā)明的?(介紹笛卡爾發(fā)明數(shù)對(duì)的故事)1 1、同學(xué)們,你知道嗎?在地球上有橫線和豎線,連接兩極點(diǎn)的豎 線叫經(jīng)線,垂直于經(jīng)線的橫線圈為緯線。根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上 任何一點(diǎn)的正確位置,如北京在北緯 4040 ,東經(jīng) 116116 。2 2、神州九號(hào)飛船的發(fā)射和回收都那么成功,實(shí)際上這都有賴(lài)于“衛(wèi)星全球定位儀” 一一 GPSGPS 因?yàn)槿蛉魏我粋€(gè)地方都存在唯一的經(jīng)度和 緯度。用經(jīng)緯度就可以確定某個(gè)地方的位置。3 3、生活中很多地方都應(yīng)用到位置的確定: 勘測(cè)地震、閱兵隊(duì)伍等。看了這些介紹你有什么想說(shuō)的嗎?(六、)趣味結(jié)課1 1 、課件(字母墻里的秘密)2 2、這節(jié)課你有什么收獲?你學(xué)得愉快嗎?附:板書(shū)設(shè)計(jì)確定位置安曉雪的位置在- /安曉雪在-列-排安曉雪(,)一兩數(shù)字(列,排)數(shù)對(duì)兩符號(hào)(逗號(hào)、括號(hào))數(shù)對(duì)表示某一點(diǎn)的位置
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