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牛津初中英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略探析隨著新課程改革步伐的不斷加快，牛津初中英語(yǔ)教材投入使 用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式與教學(xué)方法，要求教師盡快轉(zhuǎn)變思 路，為英語(yǔ)教學(xué)注入源源不斷的活力，除了關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握 程度之外，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及能力素質(zhì)的培 養(yǎng)，因此實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中發(fā)揮重要作用。一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展有著很重要的作用，班集體應(yīng)該注 重良好學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。中學(xué)生的個(gè)性特征，一般同時(shí)具有穩(wěn)定性與可變性。其穩(wěn)定性可 以使教師對(duì)青少年學(xué)生們進(jìn)行因材施教，而對(duì)于可變性所產(chǎn)生的一 些不良傾向也可以進(jìn)行教育疏導(dǎo)并令學(xué)生改正。為了創(chuàng)設(shè)良好的學(xué) 習(xí)氛圍，教師首先應(yīng)了解學(xué)生的個(gè)性特征，因勢(shì)利導(dǎo)。具體可有以 下幾種做法：第一，通過(guò)按時(shí)的家訪，對(duì)學(xué)生的心理需求及個(gè)性進(jìn) 行了解。現(xiàn)代社會(huì)，教師可能由于多種原因不能進(jìn)行上門(mén)家訪，而 是進(jìn)行電話家訪。但電話家訪時(shí)能了解的信息并不多，因此，教師 還是應(yīng)該適當(dāng)?shù)厣祥T(mén)家訪，去了解學(xué)生的家庭情況、家長(zhǎng)對(duì)子女教 育情況的認(rèn)知等，這樣也能使學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)心與關(guān) 注，激發(fā)其努力學(xué)習(xí)的斗志，為在班集體營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍打下基 礎(chǔ)。第二，把握時(shí)機(jī)給學(xué)生補(bǔ)充心理營(yíng)養(yǎng)，在細(xì)微處體現(xiàn)老師對(duì)學(xué) 生的關(guān)愛(ài)。中學(xué)生正處于青春少年的叛逆時(shí)期，教師要特別關(guān)注學(xué) 生的心理健康問(wèn)題。這一時(shí)期的學(xué)生，都特別需要愛(ài)和信任，因此,
《牛津初中英語(yǔ)》實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略探析
