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1、八（下）綜三：科海泛舟
? 【入題導(dǎo)語】
童年的眼中裝滿了好奇，于是打開了探求知識(shí)的窗戶，發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界真奇妙；童年的思維無拘無束，于是打破了萬花筒拆了鬧鐘，總想發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。愛因斯坦四五歲時(shí)就對(duì)指南針的指向感到驚奇，愛迪生小時(shí)候竟然學(xué)孵小雞，這些都激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。聰穎活潑的你是什么時(shí)候迷上科學(xué)的呢？是因?yàn)橐粋€(gè)玩具、一本書，還是一次難忘的活動(dòng)？這對(duì)你后來的興趣愛好產(chǎn)生了怎樣的影響？今天，我們就以“我第一次迷上了科學(xué)”為題，講述自己與科學(xué)的不解情緣。
【寫作引路】
首先，我們要弄清楚什么才是迷上科學(xué)的經(jīng)歷。它應(yīng)該是指對(duì)某種自然現(xiàn)象或事物感到好奇，進(jìn)而想弄清楚其中的
2、原因而進(jìn)行的探究過程。這探究過程也許有人指點(diǎn)，也許只是自己在胡搞瞎鬧；也許取得了成功，也許遭到了失敗……但這次經(jīng)歷，一定給我們帶來了無限的樂趣，一定讓我們從中獲得了某種啟示，一定對(duì)我們的興趣愛好產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
其次，我們要審清題意。“第一次”限定了事件發(fā)生的時(shí)間，這在文中必須交代清楚?！懊浴泵鞔_了我們所寫之事的內(nèi)容，這也是我們選材的基本要求，在寫作時(shí)，一定要圍繞“迷”字行文。為什么會(huì)著“迷”——交代事情發(fā)生的起因；怎樣入“迷”地探究——詳細(xì)地描述這次科學(xué)探究的過程；有沒有解開這個(gè)“迷”——交代事情的結(jié)果；這次探究活動(dòng)是否讓你“迷”上了科學(xué)——寫出這次經(jīng)歷對(duì)你產(chǎn)生的影響。在作文時(shí)，應(yīng)緊
3、扣“迷”構(gòu)思全文，突出重點(diǎn)，彰顯個(gè)性。
【佳作展示】
我第一次迷上了科學(xué)
筅張 瑩
2007年10月24日，是值得所有中國人驕傲的日子，我國首顆探月衛(wèi)星“嫦娥一號(hào)”成功發(fā)射，實(shí)現(xiàn)了中華民族幾千年的奔月夢(mèng)想。一顆小小的衛(wèi)星能準(zhǔn)確地飛到三十八萬公里之遙的月亮身邊，沒有高超的科學(xué)技術(shù)是實(shí)現(xiàn)不了的。在為我國的科學(xué)技術(shù)由衷地自豪的同時(shí)，我的心緒也隨著“嫦娥一號(hào)”飛回到了我第一次迷上科學(xué)的有趣經(jīng)歷。
那是四年級(jí)的一堂科學(xué)課。在學(xué)習(xí)了串聯(lián)電路后，老師將我們帶進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室，讓我們親身體驗(yàn)電路的神奇。
老師首先給我們做演示。他將電路接好后，輕輕地按下開關(guān)，五顏六色的彩燈立刻閃爍
4、起來?？吹梦覀冄刍潄y，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。
“請(qǐng)你們看清楚各個(gè)元件的連接方式，一定要注意告訴你們的那些細(xì)節(jié)，知道了嗎？”老師鄭重地囑咐道?！爸懒耍 蓖瑢W(xué)們?cè)缇图辈豢赡土?，紛紛?dòng)手操作起來。
看著實(shí)驗(yàn)桌上的電流表、電池、彩燈、開關(guān)和導(dǎo)線，我不由得露出輕蔑的神色：“哼，不就是連線頭嗎？有什么難的?！蔽胰挛宄桶堰@些元件全部連接好了。當(dāng)其他同學(xué)還在慢悠悠地整理線頭時(shí)，我已經(jīng)開始檢測(cè)電流表，準(zhǔn)備欣賞自己的成果了。我猛地合上開關(guān)，不僅彩燈沒有亮，而且發(fā)現(xiàn)電流表的指針急劇地向左邊偏轉(zhuǎn)?！安缓?！”我暗叫一聲，趕緊斷開了電源，指針立刻回歸原位?！昂秒U(xiǎn)啊！要不是我反應(yīng)快，這塊電流表可就毀
5、在我手上了。”我一邊暗暗慶幸，一邊開始尋找原因?！爸羔樤趺磿?huì)向左偏轉(zhuǎn)呢？向右偏轉(zhuǎn)才對(duì)呀。莫不是我將導(dǎo)線接反了？”我仔細(xì)地察看電流表的正、負(fù)接線柱。哈哈，果真如此，我怎么如此馬虎呢。
將導(dǎo)線調(diào)換過來后，我又迫不及待地合上了開關(guān)。這次電流表的指針雖然聽話地偏向了右邊，可彩燈依然沒有發(fā)亮。這是為什么呢？正當(dāng)我百思不解時(shí)，老師走了過來，鼓勵(lì)道：“做實(shí)驗(yàn)，學(xué)科學(xué)，要大膽推測(cè)，小心求證，才能取得成功。”
對(duì)，一定是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題。電流表已經(jīng)發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，說明開關(guān)、電源、電流表的連接都沒有問題，問題一定出在彩燈上，因?yàn)檫@幾個(gè)彩燈是串聯(lián)在一起的，只要一個(gè)彩燈沒有連接好，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)電路不通電。我仔
6、細(xì)地檢查每一個(gè)彩燈的連接線，終于發(fā)現(xiàn)了“罪魁禍?zhǔn)住?。原來是一個(gè)彩燈的一根導(dǎo)線還暴露在外面，根本就沒有連接上。哎，都是粗心惹的禍。
有了前兩次的教訓(xùn)，我再也不敢粗心大意了，小心謹(jǐn)慎地將各個(gè)連接點(diǎn)仔細(xì)地檢查了一遍，確定無疑后，才閉合了開關(guān)。啊，成功了！看著五顏六色的彩燈閃爍出迷人的燈光，我激動(dòng)不已。
在“大膽推測(cè)，小心求證”的鼓舞下，科學(xué)的種子開始在我的大腦中生根、萌芽。
?。ㄗ髡呦岛鲜∨R澧縣楊板中學(xué)學(xué)生）
??????? 【教師評(píng)點(diǎn)】
這篇文章以“嫦娥一號(hào)”為切入點(diǎn)引入“我”第一次迷上科學(xué)的經(jīng)歷，既有鮮明的時(shí)代感，又切合題意，顯得別具匠心。雖然只是一次小小的電路測(cè)試
7、，可作者依然寫得生動(dòng)精彩、情趣盎然，關(guān)鍵是抓住了實(shí)驗(yàn)過程中所出現(xiàn)的問題，并將解決問題的思路清晰地展露在讀者面前，細(xì)致入微、富有個(gè)性的心理描寫功不可沒。
?
科學(xué)的也可以是生動(dòng)的
??? 【精段示例】
與秋天一樣，我們的春雁每天都要去玉米地作一次旅行，但絕不是偷偷摸摸進(jìn)行的。從早到晚，它們一群一群地喧鬧著往收割后的玉米地飛去……那接著而來的低語，是它們?cè)谡撌鍪澄锏膬r(jià)值。它們現(xiàn)在所吃的玉米在整個(gè)冬天都被厚厚的積雪覆蓋著，所以才未被那些在雪中搜尋玉米的動(dòng)物們發(fā)現(xiàn)。（《大雁歸來》）
【閱讀提示】
和一般說明文不同，文藝性說明文講究用生動(dòng)的文筆表達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。上面這個(gè)語段采用描寫
8、的表達(dá)方式，運(yùn)用擬人手法，讓大雁春回的歡樂鳴叫和尋找食物的情景，洋溢著可愛的靈性和可貴的人性，流露出融入自然、呵護(hù)自然的真摯情感。
【語段仿寫】
片段一：在溫暖的陽光底下，我們的“森林醫(yī)生”扇動(dòng)著翅膀，在天地間畫出一道漂亮的弧線，唱著愉快的歌兒撲進(jìn)了森林的懷抱。她雖然沒有仙鶴的身姿和百靈的亮嗓，但卻具有可以抗擊巨大沖擊力的得天獨(dú)厚的頭部。她用堅(jiān)硬的尖嘴，鍥而不舍地飛快地敲擊著無數(shù)的樹木，把它們保養(yǎng)得健康蓬勃，也為人類除蟲滅害。所以，樹們和人們都很愛她，把她視為值得尊敬的功臣。（席昕《啄木鳥》）
片段二：我的奧運(yùn)屏風(fēng)上設(shè)計(jì)了一幅“福娃競技”的雕刻。漂亮的魚兒貝貝全神貫注正要跳水
9、，神氣的熊貓晶晶嚴(yán)陣以待準(zhǔn)備摔跤，興奮的羚羊迎迎志在遠(yuǎn)方即將起跑，而輕盈的燕子妮妮躍躍欲試即刻就要起跳。整個(gè)雕刻既表現(xiàn)了人類的體育精神，又巧妙地傳達(dá)出“北京歡迎您”的真摯熱情。
?。病侗本W運(yùn)的迎賓屏風(fēng)》）
片段三：夏伴隨著春的離去悄然來臨。當(dāng)你漫步于田埂荷塘?xí)r，會(huì)看見一絲嬌嫩的綠，再過幾日，又會(huì)發(fā)現(xiàn)些許動(dòng)人的粉紅。初生的荷葉如一個(gè)羞澀的女孩，膽怯地佇立在天地之間，又新奇地打量著這個(gè)世界。日出月落，風(fēng)吹雨淋，芳菲盡逝，綠肥紅瘦，她終于亭亭凈于水之一方，成為笑傲塵世的圣潔風(fēng)景。
?。ㄌ樟痢逗苫ā罚?
【技法點(diǎn)撥】
1.內(nèi)容要保證科學(xué)性。啄木鳥之所以特別善于敲擊樹木，是因?yàn)槠漕^部結(jié)構(gòu)使其耐于抗震；奧運(yùn)福娃之所以分別參加不同的競技項(xiàng)目，是因?yàn)樗鼈兏髯缘牧?xí)性適合于不同的運(yùn)動(dòng)要求；荷花的姿態(tài)之所以前后判若兩人，也是自然條件的變化造成的?？茖W(xué)的才是本質(zhì)的，而本質(zhì)的才是作者提供給讀者的正確的和準(zhǔn)確的印象。
2.筆法要追求生動(dòng)性。啄木鳥啄木的形象、福娃比賽的神態(tài)、荷花圣潔的姿態(tài)之所以表現(xiàn)得生動(dòng)傳神，一方面得力于細(xì)致的描寫，一方面又得力于擬人手法的運(yùn)用。我們既然能夠讓說明的內(nèi)容是科學(xué)的，為什么不能讓科學(xué)的面貌是生動(dòng)的呢？
綜合性學(xué)習(xí)《科海泛舟》教學(xué)設(shè)計(jì)
