部編版(統(tǒng)編版)四上第一單元《2走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)(兩個(gè)課時(shí)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上部編版四年級(jí)上冊(cè)第一單元2 走月亮教學(xué)設(shè)計(jì)廣州市荔灣區(qū)南塘大街小學(xué) 黃文娟【教材分析】 走月亮是部編版四年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二課,是云南作家吳然筆下的一篇散文。本文語(yǔ)言靜妙、別致,富有詩(shī)意,讀著這篇文章,人們就會(huì)不由自主地走進(jìn)一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如世外桃源般的畫卷中:明亮而柔和的月光下,阿媽牽著我的小手,走啊走,走過(guò)村頭,走過(guò)大道和小路,走過(guò)小溪和水塘,走過(guò)溪岸和拱橋,走過(guò)果園和菜地山之高,村之靜,水之香,塘之趣,果之甜,蟲鳴、鳥(niǎo)飛、溪流、人語(yǔ),無(wú)不充盈著溫馨、幸福之情?!鞍?,我和阿媽走月亮!” 一句看似重復(fù)實(shí)則妙筆之句,它充分表達(dá)了“我”和阿媽走月亮?xí)r無(wú)比幸福和喜悅的感

2、情,細(xì)細(xì)咀嚼這種情致、意趣,雖是秋夜,卻讓人心中涌起融融的暖意?!緦W(xué)情分析】 走月亮是吳地(江蘇、浙江、安徽省的某些區(qū)域)的傳統(tǒng)民俗,本校的學(xué)生對(duì)于這個(gè)民俗甚至對(duì)“走月亮”這個(gè)詞語(yǔ)均不夠了解。但是即使學(xué)生沒(méi)有走月亮的風(fēng)俗,卻有著和家長(zhǎng)一起月下散步的類似情景,所以讀著讀著可能會(huì)跟作者有共鳴。但是四年級(jí)學(xué)生對(duì)于作者筆下的那種別致精妙、富有詩(shī)意的語(yǔ)言還是比較難讀懂的,因此需要老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)展開(kāi)豐富的想象品味重點(diǎn)詞句以及有感情朗讀來(lái)感悟?!窘虒W(xué)目標(biāo)】 1正確讀寫本課生字,理解課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)。 2通過(guò)有感情朗讀課文體會(huì)月色下美麗的景象,積累優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句,背誦第4自然段。3通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句以及想象感

3、受月光下的美好意境,體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。4. 調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)談切身體會(huì),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力,學(xué)習(xí)作者的寫法。【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)想象能從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)去仿寫?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的想象真正去感受到文章的意境美,品味文章的語(yǔ)言美并仿寫?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備多媒體課件【課時(shí)安排】 2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)板塊一 談話導(dǎo)入,進(jìn)入情景1.配樂(lè)彎彎的月亮,師談話導(dǎo)入。 一輪明月,古往今來(lái)無(wú)數(shù)的文人墨客為之沉醉,為之贊嘆。今天我們就要學(xué)

4、習(xí)一篇和明月有關(guān)的散文走月亮,齊讀課題。2.識(shí)作者、知風(fēng)俗課件出示作者簡(jiǎn)介以及“走月亮”的風(fēng)俗習(xí)慣,簡(jiǎn)要了解云南、洱海、點(diǎn)蒼山、白族這些文中有出現(xiàn)過(guò)的生僻詞,使學(xué)生對(duì)美麗的云南風(fēng)景有初步的印象?!驹O(shè)計(jì)意圖:老師的深情談話伴著緩緩的音樂(lè)能把學(xué)生帶入美好的意境中,營(yíng)造出與本文相貼切的氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,提高學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)單地了解作者以及本文介紹的地點(diǎn)、風(fēng)俗,可以為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容做好鋪墊。】板塊二 初讀課文,學(xué)習(xí)字詞1.課件出示任務(wù):自由讀課文,要求讀通句子,讀準(zhǔn)字音;讀完后小組內(nèi)互相檢測(cè)詞語(yǔ)并利用字典幫助糾正讀音。2.闖關(guān)游戲,檢測(cè)詞語(yǔ)讀音,重點(diǎn)指導(dǎo)輕聲以及有多音字的詞語(yǔ):

5、淘洗 牽著 稻穗 鵝卵石 填滿 風(fēng)俗 跳躍 熟悉 潑剌 汩汩 澆灌 沉甸甸 鍍金 田埂 嗅見(jiàn) 閃閃爍爍 葡萄 莊稼 坑坑洼洼(指導(dǎo)讀好輕聲)運(yùn)載(指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“載”) 3. 學(xué)生分享自己識(shí)字的方法,教師指導(dǎo)學(xué)生寫好“卵、稻、葡、萄”四個(gè)生字,書寫反饋。 【設(shè)計(jì)意圖:課件出示學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生自己去讀、小組間相互幫助、相互檢查共同學(xué)習(xí),并強(qiáng)調(diào)利用工具書去學(xué)這一習(xí)慣,體現(xiàn)了學(xué)生主體性的教學(xué)理念。闖關(guān)游戲能把枯燥的字詞檢測(cè)變成有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng),體現(xiàn)了在玩中學(xué)、寓教于樂(lè)的理念。讓學(xué)生運(yùn)用多種方法來(lái)識(shí)字,激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。】板塊三 通讀課文,了解大意1.課件出示學(xué)習(xí)提示:把生字詞放回文中再次朗讀課文

6、,要求做到語(yǔ)句通順,邊讀邊思考阿媽牽著“我”走過(guò)了哪些地方。(小路上、小溪邊、田埂上,還有很多地方)2.用波浪線劃出文章重復(fù)出現(xiàn)的一句話。3.根據(jù)“我”和阿媽走過(guò)的地方和這句重復(fù)的話把文章分為四部分,分別用一句話概括各部分的內(nèi)容。 第一部分(13):交待了時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事件,秋天的夜晚“我”和阿媽在小路上走月亮。 第二部分(45):“我”和阿媽在小溪邊走月亮。 第三部分(67):“我”和阿媽在田梗上走月亮。 第四部分(89):“我”和阿媽走過(guò)許多地方,表達(dá)了親子間濃濃的親情。4.運(yùn)用段意合并法聯(lián)系本文情感基調(diào),歸納文章主要內(nèi)容:這篇課文通過(guò)寫“我”和阿媽走月亮的所見(jiàn)所感,表達(dá)了“我”與阿媽

7、之間濃濃的親情以及“我”的幸福與快樂(lè)之情?!驹O(shè)計(jì)意圖:層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上,運(yùn)用學(xué)過(guò)的段意合并法去概括文章的大意,理清課文的主線,既著力訓(xùn)練概括能力,又為后面的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊?!堪鍓K四 牛刀小試,仿寫句子1.學(xué)習(xí)第一部分,根據(jù)課文內(nèi)容填空:秋天的夜晚,月亮從 升起來(lái)了,月盤是那樣 ,月光是那樣 ,照亮了 ,照亮了 ,也照亮了 。2.賞析上面的句子。排比句不僅使描寫細(xì)膩、形象生動(dòng),還增強(qiáng)了韻律感,使語(yǔ)言富有氣勢(shì)。3.仿照上面的句式寫一個(gè)句子;反饋。4.小結(jié)?!驹O(shè)計(jì)意圖:本文語(yǔ)言優(yōu)美,學(xué)生在賞析語(yǔ)句的基礎(chǔ)上,了解排比句的好處并仿寫句子,注重平時(shí)在閱讀過(guò)程中語(yǔ)言的積累和運(yùn)用?!康诙n

8、時(shí)板塊一 讀中深究,交流感悟1.談話導(dǎo)入。上節(jié)課我們知道了阿媽領(lǐng)著我走過(guò)了小路、溪邊、田埂、走過(guò)了許許多多的地方,這節(jié)課讓我們一起跟隨他們的腳步去欣賞這一幅幅詩(shī)情畫意般的美景。2.通讀課文,畫出自己喜歡的句子,作批注,共交流,有感情朗讀。(1)預(yù)設(shè)一:細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光。品味兩個(gè)“流著”,想象畫面;有感情朗讀句子。(2) 預(yù)設(shè)二:?jiǎn)?,卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊,每個(gè)小水塘,都抱著一個(gè)月亮! 引導(dǎo)學(xué)生賞析“抱”字?jǐn)M人修辭手法的妙處,通過(guò)出示圖片再次補(bǔ)充說(shuō)明“抱”字的形象之處;有感情朗讀句子,讀出無(wú)數(shù)的小水塘像媽媽一樣緊緊地抱著無(wú)數(shù)的小月亮這種溫馨與可愛(ài)。(3)預(yù)設(shè)三:走過(guò)

9、月光閃閃的溪岸,走過(guò)石拱橋,走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園,走過(guò)莊稼地和菜地從“走過(guò)”這個(gè)詞和省略號(hào)中發(fā)現(xiàn)小作者和媽媽伴著月光走過(guò)許多的地方,從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)省略號(hào)想象:“我”和媽媽還去了哪些地方? 是什么樣的?(4) 預(yù)設(shè)四:啊,在我仰起臉看阿媽的時(shí)候,我突然看見(jiàn),美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著阿媽就是那美麗的月亮,“我”就是那閃爍的小星星,我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱了,這一切都是多么溫馨、幸福;有感情朗讀。3.帶著感情、結(jié)合畫面朗讀自己喜歡的段落,把文章景美、人美、情美的意境讀出來(lái)?!驹O(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己賞析喜歡的句子,做批注、和同學(xué)交流,老師適時(shí)點(diǎn)撥讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解句子的

10、含義、通過(guò)多種方法讓學(xué)生感受這種意境與情感。通過(guò)指導(dǎo)朗讀,感受和媽媽在一起的快樂(lè),感受對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)母親的思念,令學(xué)生打開(kāi)文本,嫁接生活,個(gè)性化讀出不同的感悟,由景美升華至情深?!堪鍓K二 放飛想象,感受意境1.聯(lián)系第6自然段的內(nèi)容展開(kāi)想象。(1)配樂(lè)想象:你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?你還想到了什么?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系回文段中的以下內(nèi)容展開(kāi)想象,了解作者是運(yùn)用通感的方法寫走月亮這個(gè)情景的。聽(tīng)到:秋草唱歌,夜鳥(niǎo)拍打翅膀,魚兒潑剌一聲躍出水面,溝水汩汩地響。 看到:修補(bǔ)過(guò)的村道,果子掛滿枝頭。聞到:果子的甜香。想到:我們做的事。(2)仿照這樣的寫法,寫一寫自己在月下的某個(gè)情景。2.邊想象畫面,邊

11、嘗試填空式背誦:細(xì)細(xì)的溪水,流著 ,流著 。 的鵝卵石,布滿河床。卵石間有多少 ,每個(gè)小水塘,都 !哦,阿媽,白天你在溪里 ,而我, ,運(yùn)載許多 哦,阿媽,我們到溪邊去吧,去看看 ,看看 ,看看 。【設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)文本內(nèi)容,通過(guò)想象調(diào)動(dòng)起全部感官去感受作者筆下的語(yǔ)言,讓畫面立體地浮現(xiàn)在眼前,拉近文本與學(xué)生、作者與學(xué)生的距離。在前面感情朗讀和放飛想象的前提下,學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了特定的意境中,緊接著的挖空式背誦能降低難度幫助學(xué)生更快地背誦文段?!堪鍓K三 合作探究,整合知識(shí)1.小組合作探究:(1)為什么“啊,我和阿媽走月亮!”這句話會(huì)反復(fù)出現(xiàn)呢?“啊,我和阿媽走月亮!”反復(fù)出現(xiàn)既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜

12、之情,也起到了在結(jié)構(gòu)上串連全文的作用,是全文的線索。通過(guò)朗讀了解反復(fù)句可以使情感的表達(dá)更加充沛,使文章更有感染力的作用。(2)為什么說(shuō)“多么奇妙的夜晚啊”?結(jié)合全文了解“我”和阿媽手牽著手一起走過(guò)那么多的地方,看到、聽(tīng)到、聞到、想到各種各樣的事物,這種溫馨而幸福的情感無(wú)聲地融入了這秋天的夜晚中,特別是結(jié)合“美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著”更加突出了“我”的內(nèi)心的欣喜與幸福,一切都顯得奇妙無(wú)比。引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起散步、玩時(shí)的體驗(yàn),來(lái)感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情,并通過(guò)個(gè)性化的朗讀表達(dá)出來(lái)。2.小結(jié)?!驹O(shè)計(jì)意圖:在理解了全文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究來(lái)解決兩個(gè)貫穿全文內(nèi)容的問(wèn)題,考驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)整合能力以及小組合作能力,通過(guò)再次回歸文本,去發(fā)現(xiàn)作者在謀篇布局上的巧妙以及在語(yǔ)言表達(dá)上的優(yōu)美、生動(dòng)。】【板書設(shè)計(jì)】2. 走月亮在小路上 在小溪邊 美麗的景色在田埂上 濃濃的親情專心-專注-專業(yè)

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