第五課第四節(jié)說(shuō)一不二--避免歧義

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1、第五課 言之有理 第四節(jié) 說(shuō)“一”不“二”——避免歧義 本節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn) 這一節(jié)的主要內(nèi)容是了解如何辨析和分化語(yǔ)句歧義，從而在語(yǔ)言表達(dá)中避免引起交際障 礙。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解語(yǔ)句歧義的產(chǎn)生原因、歧義句的類型，并且學(xué)會(huì)消解語(yǔ)句歧義的方法。 課堂活動(dòng)： “費(fèi)解 ”是一句話不知道怎么講， “歧義”是一句話有兩種講法。雖然有這么個(gè)分別，論效果 是一樣的：說(shuō)話不明白，要讀者傷腦筋。 （1） 兩種解釋一正一誤。歧義這個(gè)毛病也有輕重之分。有時(shí)候兩種解釋顯然是只有 一種是對(duì)的。這雖然不至于影響讀者的了解，可是要他猜測(cè)一番，使他的時(shí)間和精神受到不必 要的損失。例如： ① 把趙樹(shù)理的作品翻譯成外國(guó)文字，一定

2、要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)翻譯，否則所翻的作品就不 是作者的面貌。 ” ② “一輛乳黃和深紅色的電車飛馳過(guò)去。 ” ③ 一邊站著一個(gè)孩子，看來(lái)年紀(jì)還很小?！? ④ 因?yàn)槭嵌?，沒(méi)有看到耕種的情形，只看到秋季的收獲。 ” ⑤ 區(qū)代表四十九人，婦女代表倒占了二十一人。 ” ⑥ 小屋分成兩間，客堂和廚房連在一起，另一間關(guān)上了門的房間顯然是臥室。 ” ⑦ 召開(kāi)了各校學(xué)生家長(zhǎng)媽媽會(huì)。 ” ⑧ 在這幾天里，我們的身體和精神都有很大的收獲，體重逐日增加（最高的達(dá)五公斤） ， 精神非常愉快。 ” 解析： ① 所翻的作品 ”可以指原作，也可以指譯文，但是從整句來(lái)看，自然是指譯文，該說(shuō) 翻 出來(lái)的作品 ”。

3、 ② 容易使人誤會(huì)當(dāng)中漏了 一輛”二字，以為是兩輛顏色不同的電車。應(yīng)該把 和”字改 夾” 字，或是在 一輛”底下加 漆了 ”二字。 ③ 一邊站著一個(gè)孩子 ”，讓人疑心有兩個(gè)孩子，其實(shí)只有一個(gè)。把 一邊”改作 旁邊”，就 不會(huì)引起誤解了。 ④ 秋季的收獲 ”，似乎是指秋季的收獲情形。但是冬季里看不到秋季的收獲情形，看到的 是 秋季的收獲物 ”。 ⑤ 讀者可能把區(qū)代表和婦女代表看成兩種身份不同的代表， 其實(shí)婦女代表也是區(qū)代表。 婦 女代表”的 代表”二字宜刪，否則應(yīng)該在前頭加上 其中”二字。 ⑥ 客堂和廚房連在一起 ”可以解釋是客堂和廚房的相接， 也可以解釋是客堂兼做廚房。 前 面說(shuō) 分

4、成兩間”，可見(jiàn)第二種解釋是正確的，應(yīng)該說(shuō) 一間是客堂兼廚房，另一間 ……”。⑦可 能解釋成 “學(xué)生家長(zhǎng)會(huì) ”和“媽媽會(huì)”，但實(shí)際上這一定是二而一的東西。應(yīng)該改作 “媽‘媽會(huì) '（學(xué) 生家長(zhǎng)會(huì)）”。⑧很可能使人誤會(huì)是逐日增加的量最高有五公斤，這當(dāng)然不是事實(shí)。應(yīng)該把 逐 日 ”改作“都有”。 （2） 兩種解釋都可能。這種錯(cuò)誤比前一種更嚴(yán)重，因?yàn)閮煞N解釋都講得通，讀者就 無(wú)從知道你的真意所在了。 例如： ⑨ 所以能有這些收獲，除去領(lǐng)導(dǎo)上的努力及工人們的自覺(jué)要求外，并在各個(gè)班以四個(gè)人 組織了檢查小組，在讀報(bào)時(shí)間進(jìn)行檢查和督促。 ” ⑩ “現(xiàn)全渠已勘測(cè)完畢一百四十四華里。 ”不管實(shí)際情況及個(gè)別成

5、員水平的還不夠 ……其 中只有極少數(shù)的譯作能真正譯出原作的風(fēng)格和語(yǔ)言的一致性。 ” 解析： ⑨ 可能是每班組織一個(gè)四人檢查小組，也可能是各班共同組織一個(gè)四人檢查小組。 ⑩ 沒(méi)說(shuō)全渠究竟有多長(zhǎng)。如果全長(zhǎng)一百四十四華里，那么該說(shuō) 全渠一百四十四華里，現(xiàn) 已勘測(cè)完畢 ”；如果一百四十四華里只是全渠的一部分，那么不能說(shuō) “完畢”，該說(shuō)“現(xiàn)全渠已勘 測(cè)了一百四十四華里。 ”的歧義是：（甲）不管 “實(shí)際情況 ”及“個(gè)別成員的水平還不夠 ”，（乙） 不管 “實(shí)際情況及個(gè)別成員水平 ”的還不夠。 的歧義是：（甲）原作的 “風(fēng)格 ”和“語(yǔ)言”一致， （乙） 譯作的 “風(fēng)格和語(yǔ)言 ”和原作的 “風(fēng)格和語(yǔ)言

6、 ”一致。 結(jié)構(gòu)切分不同的例子：（1a）我們I三個(gè)一組?！保?b）我們?nèi)齻€(gè)I 一組?！保?a）三個(gè) 一組”是我們”的謂語(yǔ)，（1b） 一組”是 我們?nèi)齻€(gè)”的謂語(yǔ)。 趙元任在《漢語(yǔ)中的歧義》中舉了一個(gè)有四種意義的例子： （3a）叫：汽車，快點(diǎn)兒！ ’”（3b）叫汽車，快點(diǎn)兒！ ”（3c）叫汽車I快點(diǎn)兒。”（比 乘電車什么的）（3d）叫I汽車快點(diǎn)兒?！保?a）由叫”字引進(jìn)一個(gè)命令句，是對(duì)出租汽車說(shuō) 的。（3b）是兩個(gè)命令句，是對(duì)身邊的某人說(shuō)的。（3c）是一個(gè)陳述句， 叫汽車”是主語(yǔ)，快 點(diǎn)兒”是謂語(yǔ)。（3d）是一個(gè)直接命令句（對(duì)身邊的某人）包含一個(gè)間接命令句（對(duì)出租汽車） 。 有一個(gè)老笑話：

7、有一個(gè)人赴宴，看見(jiàn)席上有板鴨，恍然大悟，說(shuō)： 以前我不知道咸鴨蛋 是哪里來(lái)的，現(xiàn)在知道了，原來(lái)是咸鴨生的。 （對(duì)于 咸鴨蛋 （的正確的和錯(cuò)誤的理解可以用不 同的結(jié)構(gòu)分析來(lái)說(shuō)明：（4a）咸I鴨蛋。”（4b）咸鴨I蛋?！? 曾經(jīng)有一位中學(xué)語(yǔ)文教師解釋 不要求全負(fù)責(zé) （，說(shuō)是 不要要求人家負(fù)全部責(zé)任 （。一時(shí)傳 為笑談。（5a）是正確的分析，（5b）是錯(cuò)誤的分析：（5a）不要I求全負(fù)責(zé)。”（5b）不要求 I全負(fù)責(zé)。” 知識(shí)點(diǎn)講解： 歧義的分類：教科書 95頁(yè)。 口頭歧義 ? 口頭歧義是指讀音相同而意義不同造成的歧義。 經(jīng)常吃這東西能zh癌 產(chǎn)品全bU合格 岸邊停著一艘y du船 我買

8、10斤sh油 詞匯歧義 ? 詞匯歧義是指某個(gè)形式相同而意義不同的詞語(yǔ)造成的歧義。 同形同音歧義：他原來(lái)住這里 （ 以前（或 發(fā)現(xiàn)了真實(shí)情況 （） 同形多義歧義：菜不熱了 （ 不熱了，涼了 （或 加熱（） 同形多音歧義：還欠款四萬(wàn)元 （“h0仍舊”或“huQi歸還”） ? 組合歧義是同一類型的結(jié)構(gòu)都可能會(huì)有歧義。 如 咬死了獵人的狗 （、 撞倒了他的自行車 （ ? 語(yǔ)法結(jié)構(gòu)歧義 結(jié)構(gòu)層次不同：兩個(gè)外語(yǔ)學(xué)院的學(xué)生 結(jié)構(gòu)關(guān)系不同：我們要進(jìn)口鋼材 偏正：進(jìn)口的鋼材 動(dòng)賓 進(jìn)口鋼材，不進(jìn)口別的 關(guān)系層次不同：日夜思念著我的慈祥的母親 v 這個(gè)報(bào)告我寫不好。 v 我說(shuō)不過(guò)他也得說(shuō)。

9、 v 他知道這件事不要緊 v 我還要煎雞蛋。 v 我們要學(xué)習(xí)文件。 ? 語(yǔ)義結(jié)構(gòu)歧義 層次和關(guān)系一樣，但仍有歧義 小徐的毛衣織得好。 小林在火車上寫字。 劉芳看望被丈夫打傷的李紅。 老王有個(gè)兒子很驕傲。 判斷下列句子的歧義類型 我們要進(jìn)口家電。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)歧義 毛主席的書。 語(yǔ)義結(jié)構(gòu)歧義 兩個(gè)學(xué)校的學(xué)生。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)歧義 他在火車上寫字。語(yǔ)義結(jié)構(gòu)歧義 他原來(lái)是經(jīng)理。 詞匯歧義 妙手回春解歧義： v修改法” 在沒(méi)有上下文的情況下，通過(guò)添加、替換、移位等辦法，直接修改原句使有歧義的句子 變成沒(méi)有歧義的句子。 v 北京圖書館收藏著著名學(xué)者章太炎的書。 v 我倒了一杯茶。 v

10、 “補(bǔ)寫法 ” 在保持原句不變的情況下，通過(guò)在原句的前后補(bǔ)寫上必要的句子來(lái)消除歧義。 △這個(gè)人連領(lǐng)導(dǎo)都不理 補(bǔ)寫法消除： ① 這個(gè)人連領(lǐng)導(dǎo)都不理，大家也別理他。 ② 這個(gè)人連領(lǐng)導(dǎo)都不理，態(tài)度傲慢，自以為是，也更瞧不起我們了。 開(kāi)刀的是他父親。 他不會(huì)說(shuō)話。 請(qǐng)用“修改法”和“補(bǔ)寫法”，分化下面的歧義句的意思 v 1、我們要進(jìn)口家電。 v 2、我想起來(lái)了。 v 3、湯都涼了。 從哪些角度去判斷一個(gè)句子是否有歧義？ 提示：從判斷句子歧義類型的角度入手 判斷句子是否有歧義的辦法： v 一、看相關(guān)短語(yǔ)結(jié)構(gòu)是否可以作不同理解 2003 年高考題） 1、領(lǐng)導(dǎo)群眾要注意些什么？

11、文件上已經(jīng)寫得很明白了 2、我們要學(xué)習(xí)文件。 （1994 年上海高考題 ） v 二、看重音是否可以落在不同的字眼上。 1、一個(gè)季度就生產(chǎn)了五百臺(tái)錄音機(jī)。 （1989 年高考題） 2、我想起來(lái)了。（ 1989年高考題） v 三、看是否可以在不同位置停頓。 1、教師節(jié)中老師希望學(xué)生別送禮品送祝福。 （2004 年高考題） v2、山上的水寶貴，我們把它留給晚上來(lái)的人喝。 （2005年高考天津卷） v 四、看同一成分是否能夠修飾不同詞語(yǔ)。 1、 身體瘦弱的水生的祖父已經(jīng)七十多歲了。 （2004 年高考題） 2、 局長(zhǎng)囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。 （199

12、8 年高考題） v 五、看相關(guān)詞語(yǔ)是否存在不同指向和多義的現(xiàn)象。 1、 祁愛(ài)群看見(jiàn)組織部新來(lái)的援藏干部很高興，于是兩人親切地交談了起來(lái)。 2、 今天老師又在班會(huì)上表?yè)P(yáng)了自己，但是我覺(jué)得還需要繼續(xù)努力。 （ 05 年高考題） v 六、看相關(guān)字眼在句中是否存在多音現(xiàn)象。 1、 還欠款兩萬(wàn) 2、 這個(gè)人好說(shuō)話 v七、看 和”字是否造成歧義。 天津和北京的部分地區(qū)下了雨。 他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。 實(shí)戰(zhàn)演習(xí)： 1、 下列各句中，句意明確的一句是 A、 初次相見(jiàn)時(shí)，還是十來(lái)歲的孩子，年齡的差距使我們沒(méi)有太多話題，故而談得極少。 B、 張義和王強(qiáng)上課說(shuō)話

13、，被老師叫到辦公室去了。 C、 小倩告訴我說(shuō)，等她把那張參加比賽的水粉畫畫完了， 我們就可以一起去青島旅游了 D、 這次考試不難，但由于他準(zhǔn)備得不夠充分，差點(diǎn)兒就沒(méi)及格。 2、 下列各句中，句意明確的一句是 A、 她已經(jīng)是一個(gè)有三個(gè)孩子的媽媽了，但是看起來(lái)還很年輕。 B、 天色漸晚，自行車還沒(méi)修好，修車的急壞了。 C、 小剛和小花的爸爸到學(xué)校里來(lái)了。 D、 張師傅看到徒弟非常高興，把他們拉到車間里去了。 3、 下列各句中，句意明確的一句是 A、 那個(gè)新建的考古研究所的大門很有藝術(shù)特色，得到了業(yè)內(nèi)人士的好評(píng)。 B、 在中興賓館，六個(gè)出版社的編輯商討下半年的編輯計(jì)劃。 C、

14、王院長(zhǎng)非常高興，2007年度，又有四位學(xué)院的副教授晉升為教授。 D、 前天我從你的書櫥里拿走的那本參考書，沒(méi)用，今天給你送回來(lái)了。 歧義在現(xiàn)實(shí)生活中有什么積極作用？舉例說(shuō)明。 廣告中的歧義 ——刺激消費(fèi)者的聯(lián)想和購(gòu)買欲望 v 要想皮膚好，早晚用大寶。 v 到處聽(tīng)說(shuō)好，中國(guó)移動(dòng)通信。 v 還你領(lǐng)袖風(fēng)采。 v 聰明的媽媽會(huì)用鋅 v 美國(guó)前總統(tǒng)威爾遜曾任新澤西州州長(zhǎng)。一天晚上， 有人打電話通知他， 本州的一位參議員 去世了。威爾遜還沒(méi)從憂傷中恢復(fù)過(guò)來(lái)， 電話又響了。 本州的一名著名政客直言不諱地說(shuō)： “州 長(zhǎng)先生，我希望代替那位參議員的位置。 ”威爾遜對(duì)這種張口要官的行徑很是反

15、感，他沉默了 片刻，說(shuō)： “只要 沒(méi)意見(jiàn)，我本人完全同意！ ”（殯儀館） v 有個(gè)八十歲的富翁去世后， 他的女婿與年幼的兒子子爭(zhēng)奪遺產(chǎn)。 老人臨終留下一封遺囑： “吾六十生一子人言非是吾子也家業(yè)田園盡付與女婿外人不得爭(zhēng)執(zhí)。 ”女婿認(rèn)為遺囑明明寫著： “吾六十生一子 ,人言非是吾子也 ,家業(yè)田園盡付與女婿 ,外人不得爭(zhēng)執(zhí)。 ”遺產(chǎn)都?xì)w自己，但是 富翁的兒子卻因此將老人的女婿告上了法庭， 假如你是富翁兒子的律師， 你將如何維護(hù)他的權(quán) 、人 益。 補(bǔ)充練習(xí)題目 一、請(qǐng)看下面的故事，想一想錢秀才如何巧妙地利用了詞語(yǔ)的歧義。 宋朝年間， 有一個(gè)黑心的趙員外想要霸占錢秀才的一山樹(shù)林。經(jīng)過(guò)一番

16、討價(jià)還價(jià)，錢秀才 被迫以低價(jià)賣掉了這座山， 但是卻與趙員外約定門前的幾棵柿子樹(shù)不賣。寫文約時(shí)，趙員外目 不識(shí)丁，所以拉來(lái)了一個(gè)讀書人起草。這個(gè)讀書人對(duì)趙員外平時(shí)魚(yú)肉鄉(xiāng)里的行為很看不慣， 對(duì) 錢秀才的遭遇深表同情，于是在寫文約時(shí)把 “柿”寫成了“是”，即“是樹(shù)不賣 ”。由于“是”與“柿” 同音，趙員外沒(méi)有聽(tīng)出什么不對(duì)勁，就很高興地畫了押。第二天趙員外派人來(lái)砍樹(shù)，錢秀才拿 出文書據(jù)理力爭(zhēng)， 凡是樹(shù)都不賣。雙方爭(zhēng)執(zhí)不下， 官司打到了縣衙。 趙員外聲稱錢秀才答應(yīng) “柿 樹(shù)不賣”，所以除了柿樹(shù)，其他的樹(shù)都可以砍；錢秀才申辯說(shuō) “是樹(shù)不賣 ”，所以趙員外不能砍 自己山上所有的樹(shù)。縣令一看文約，當(dāng)堂宣判，文

17、約寫明 “是樹(shù)不賣 ”，而趙員外毀約砍樹(shù)，重 重責(zé)打四十大板。錢秀才終于保住了自己的樹(shù)林。 二、請(qǐng)?jiān)谙旅婷總€(gè)句子中改動(dòng)一個(gè)詞，消除句子的歧義。 ① 我們最近雇用了兩個(gè)獨(dú)聯(lián)體成員國(guó)的服務(wù)員。 ② 一般來(lái)說(shuō)，姜楠在吃飯的時(shí)候是不用勺子的。 ③ 老人坐了下來(lái)，媽媽對(duì)小惠說(shuō)： 快叫爺爺！ ” 三、 調(diào)整下面句子的語(yǔ)序，消除句子的歧義。 ① 我有很多同齡的孩子所不曾有過(guò)的感受。 ② 他是原嶺南化肥廠廠長(zhǎng)。 ③ 他誰(shuí)都不認(rèn)識(shí)。 四、 你認(rèn)為下面的句子有歧義嗎？請(qǐng)用語(yǔ)音手段消除歧義（不得增刪或改動(dòng)原句字詞） 。 ① 小雪背著妹妹買回了幾張宣紙。 ② 王五看著那些人面帶難色。 ③ 你不

18、該罵他。 五、 指出下面新聞標(biāo)題中哪幾句有歧義。 ① 數(shù)百位死難者的家屬出席了隆重的葬禮。 ② 近期匯市美元和日元的比價(jià)有小幅攀升。 ③ 教師節(jié)中老師希望學(xué)生別送禮品送祝福。 ④ 這是名模孫燕攝于 2002年 11月的照片。 ⑤ 日本 2004 年度對(duì)華貸款削減大約一成。 六、 判斷下面這些長(zhǎng)句子中沒(méi)有歧義的一句。 A. 松下公司這個(gè)新產(chǎn)品 14 毫米的厚度給人的視覺(jué)感受，并不像索尼公司的產(chǎn)品那樣，有 一種比實(shí)際厚度稍薄的錯(cuò)覺(jué)。 B. 美國(guó)政府雖然表示仍然支持強(qiáng)勢(shì)美元， 但這到底是嘴上說(shuō)說(shuō)還是要采取果斷措施， 經(jīng)濟(jì) 學(xué)家對(duì)此看法是否定的。 C. 世界抗擊艾滋病會(huì)議的代表中有

19、中國(guó)中央電視臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)和東方電視臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)， 香港鳳凰衛(wèi)視 總裁也應(yīng)邀列席了會(huì)議。 D. 這一樁發(fā)生在普通家庭中的殺人悲劇在親戚當(dāng)中也有著不解和議論， 要說(shuō)小莉的媽媽不 愛(ài)她家里人誰(shuí)也不相信。 補(bǔ)充練習(xí)解析 一、 本題的主要目的是提醒學(xué)生注意歧義語(yǔ)句也不一定只有壞的一面， 這一點(diǎn)歧義句和病 句是不同的。有時(shí)候巧妙利用歧義的語(yǔ)句，也能收到特殊的效果。這個(gè)故事講的主要是利用語(yǔ) 音造成的歧義。正因?yàn)?“是”和“柿”在口語(yǔ)中讀音相同，才會(huì)在聽(tīng)的時(shí)候造成歧義。 二、 本題的主要目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用 修改法”分化語(yǔ)句歧義。參考答案：①中可以把 個(gè)” 改為 “位”或“名 ”。本句是量詞詞義不明確產(chǎn)生

20、了歧義：可理解為兩個(gè)人是來(lái)自獨(dú)聯(lián)體的 “兩個(gè) 成員國(guó)”也可以理解為 兩個(gè)人”來(lái)自同一個(gè)獨(dú)聯(lián)體成員國(guó)。②中可以把 飯”改為米飯”或食 物”。本句是多義詞造成的歧義： “飯”可以指煮熟的谷類食品，也可以特指大米飯。 ③中可以 把“叫”改為“稱呼”或“找／招呼 ”。本句是多義詞造成的歧義： “叫”可以表示稱呼的意思， 即“稱 呼他爺爺 ”；也可以表示招呼、招喚的意思，即 “去把爺爺叫來(lái) ”。 三、 本題的主要目的是幫助學(xué)生用 修改法”（調(diào)整語(yǔ)序）分化語(yǔ)句歧義。參考答案：①可 以把 很多”放在 感受”的前面（保留原句的一個(gè)意義） 。②可以把 原”放在廠長(zhǎng)的前面（保留 原句的一個(gè)意義）。③可以說(shuō)成誰(shuí)

21、他都不認(rèn)識(shí)”或誰(shuí)都不認(rèn)識(shí)他” 四、 本題的主要目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辨析歧義和用語(yǔ)音手段分化語(yǔ)句歧義。參考答案：① 是多音詞造成的歧義語(yǔ)句。 “背”讀音不同意義也不同。 ②是結(jié)構(gòu)層次不同和語(yǔ)義結(jié)構(gòu)不同造成 的歧義語(yǔ)句?？梢杂猛ｎD（書面上可表現(xiàn)為標(biāo)點(diǎn)）來(lái)分化這種歧義。原句中 “面帶難色 ”指代不 明，因此可以說(shuō)成 “王五看著那些人，面帶難色 ”（王五面帶難色），也可以說(shuō)成 “王五看著，那 些人面帶難色”（那些人面帶難色）。③廣義地說(shuō)，任何句子都可以用重音去強(qiáng)調(diào)不同的詞，當(dāng) 強(qiáng)調(diào)的詞不同時(shí)，表達(dá)的意思也會(huì)有差別。因此這句話中，如果重音在 “你”上，意思是 “你”不 該罵，要由可以罵的人罵；如果重音在

22、 “罵”上，意思是不該 “罵”，而應(yīng)采取說(shuō)服教育的辦法； 如果重音在 “他”上，意思是不該罵 “他”，是罵錯(cuò)了對(duì)象；如果重音在 “該”上，意思是不 “該”罵 人，即罵的理由不充分。 五、 本題的主要目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)判斷歧義和辨別歧義的類型。 參考答案：①、②、③、 ④ 都有歧義，⑤沒(méi)有歧義。①是結(jié)構(gòu)層次不同造成的歧義：可以是 數(shù)百位/死難者的家屬” 也可以是 數(shù)百位死難者的/家屬”②是詞匯歧義：和”可以是連詞，也可以是介詞。③是結(jié)構(gòu) 層次不同造成的歧義： “別送禮品送祝福 ”可以是 “別送禮品 / （要）送祝?！钡囊馑迹部梢允?“別 /送禮品、（別）送祝?！钡囊馑?。④是語(yǔ)義結(jié)構(gòu)不同造

23、成的歧義：名模孫燕可以是 拍攝者”也 可以是 “被拍攝者 ”。 六、 本題的主要目的是幫助學(xué)生判斷語(yǔ)句歧義。正確選項(xiàng)是 C。 A 是語(yǔ)義結(jié)構(gòu)歧義：句子 中“有一種比實(shí)際厚度稍薄的錯(cuò)覺(jué) ”，既可以指松下公司的產(chǎn)品，也可以指索尼公司的產(chǎn)品。 B 是語(yǔ)義結(jié)構(gòu)歧義： “經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)此看法是否定的 ”中的“此”，可以指“嘴上說(shuō)說(shuō) ”，也可以指 “要采 取果斷措施 ”。 D 是語(yǔ)義結(jié)構(gòu)歧義，同時(shí)也是語(yǔ)法結(jié)構(gòu)歧義： “小莉的媽媽不愛(ài)她家里人誰(shuí)也不 相信”，可以理解為 “小莉的媽媽不愛(ài)她 /家里人誰(shuí)也不相信 ”（是家里人不相信） ，也可以理解為 “小莉的媽媽不愛(ài)她家里人 /誰(shuí)也不相信 ”（任何人都不相信） 。