安徽省高三語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 第二編 第四部分 第二節(jié) 謀篇布局課件

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1、第二節(jié)謀篇布局第二節(jié)謀篇布局結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)就是作文思路的展開(kāi)有步驟、有次結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)就是作文思路的展開(kāi)有步驟、有次序，層次分明，條理清楚，段落的劃分和安序，層次分明，條理清楚，段落的劃分和安排恰當(dāng)，各個(gè)部分的布局合理，有頭有尾，排恰當(dāng)，各個(gè)部分的布局合理，有頭有尾，有過(guò)渡有照應(yīng)。有過(guò)渡有照應(yīng)。高考作文命題一般文體不限，這里僅就記敘高考作文命題一般文體不限，這里僅就記敘文、議論文、說(shuō)明文三種文體，介紹幾種文文、議論文、說(shuō)明文三種文體，介紹幾種文章結(jié)構(gòu)的方法。章結(jié)構(gòu)的方法。一、常規(guī)結(jié)構(gòu)方法一、常規(guī)結(jié)構(gòu)方法1記敘文結(jié)構(gòu)比較靈活，開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡記敘文結(jié)構(gòu)比較靈活，開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡，都有一定的講究，都有一定的講

2、究如開(kāi)頭的方式有：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式、設(shè)置懸念式、如開(kāi)頭的方式有：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式、設(shè)置懸念式、氣氛渲染式、環(huán)境描述式、結(jié)果交代式等。結(jié)氣氛渲染式、環(huán)境描述式、結(jié)果交代式等。結(jié)尾的方式有：呼應(yīng)開(kāi)頭式、議論抒情式、自然尾的方式有：呼應(yīng)開(kāi)頭式、議論抒情式、自然結(jié)束式、戛然而止式等。構(gòu)思的方法有：欲揚(yáng)結(jié)束式、戛然而止式等。構(gòu)思的方法有：欲揚(yáng)先抑法、埋下伏筆法、正反襯托法、虛實(shí)相應(yīng)先抑法、埋下伏筆法、正反襯托法、虛實(shí)相應(yīng)法、誤會(huì)巧合法、設(shè)置懸念法等。法、誤會(huì)巧合法、設(shè)置懸念法等。2議論文結(jié)構(gòu)一般有引論議論文結(jié)構(gòu)一般有引論本論本論結(jié)論結(jié)論引論的方式有：揭示論點(diǎn)式、引用名言式、設(shè)引論的方式有：揭示論點(diǎn)式、引用名言式、設(shè)

3、問(wèn)啟示式、敘述事實(shí)式、對(duì)比爭(zhēng)議式、描述靶問(wèn)啟示式、敘述事實(shí)式、對(duì)比爭(zhēng)議式、描述靶子式等。本論的方式有：分論點(diǎn)并列式、層層子式等。本論的方式有：分論點(diǎn)并列式、層層遞進(jìn)式、正反對(duì)照式。結(jié)論的方式有：卒章明遞進(jìn)式、正反對(duì)照式。結(jié)論的方式有：卒章明志式、問(wèn)題啟發(fā)式、希望號(hào)召式等。志式、問(wèn)題啟發(fā)式、希望號(hào)召式等。3說(shuō)明文結(jié)構(gòu)一般為說(shuō)明文結(jié)構(gòu)一般為“總分總總分總”或或“總分總分”“”“分總分總”式式說(shuō)明對(duì)象不同，說(shuō)明展開(kāi)的方式也常常不同。說(shuō)明對(duì)象不同，說(shuō)明展開(kāi)的方式也常常不同。如動(dòng)態(tài)說(shuō)明常用時(shí)間順序，靜態(tài)說(shuō)明常用空間如動(dòng)態(tài)說(shuō)明常用時(shí)間順序，靜態(tài)說(shuō)明常用空間順序，事理說(shuō)明常用邏輯順序，可以用因果式順序，事理

4、說(shuō)明常用邏輯順序，可以用因果式、分類式、比較式、層進(jìn)式等方式說(shuō)明。、分類式、比較式、層進(jìn)式等方式說(shuō)明。二、創(chuàng)新結(jié)構(gòu)方法二、創(chuàng)新結(jié)構(gòu)方法 1片段結(jié)構(gòu)片段結(jié)構(gòu) 文章在結(jié)構(gòu)上由看似獨(dú)立的幾個(gè)片段又能圍文章在結(jié)構(gòu)上由看似獨(dú)立的幾個(gè)片段又能圍繞同一主題而展開(kāi)。繞同一主題而展開(kāi)。這種片段結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)自由，可以這種片段結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)自由，可以避免起承轉(zhuǎn)合，平鋪直敘，使寫(xiě)作更為便利避免起承轉(zhuǎn)合，平鋪直敘，使寫(xiě)作更為便利、容易；各片段相對(duì)獨(dú)立，但又可以從不同、容易；各片段相對(duì)獨(dú)立，但又可以從不同角度、不同側(cè)面來(lái)描述人物、事件，表達(dá)主角度、不同側(cè)面來(lái)描述人物、事件，表達(dá)主題，豐富了文章的內(nèi)容，表達(dá)形

5、式更為自由題，豐富了文章的內(nèi)容，表達(dá)形式更為自由靈活。靈活。如作文如作文大自然三章大自然三章就是以片段結(jié)構(gòu)的形就是以片段結(jié)構(gòu)的形式，將自然中的式，將自然中的“鳥(niǎo)的心事鳥(niǎo)的心事”“”“藍(lán)天的擔(dān)憂藍(lán)天的擔(dān)憂”“”“魚(yú)兒的規(guī)勸魚(yú)兒的規(guī)勸”的感慨組合成文，表達(dá)了的感慨組合成文，表達(dá)了對(duì)人與自然和諧相處的期望。對(duì)人與自然和諧相處的期望。 2借用文體借用文體寫(xiě)話題作文時(shí)文體不限，這時(shí)借用一些寫(xiě)話題作文時(shí)文體不限，這時(shí)借用一些特殊的文體表現(xiàn)主題，往往能出奇制勝特殊的文體表現(xiàn)主題，往往能出奇制勝。這些特殊的體裁包括某些文學(xué)體裁，。這些特殊的體裁包括某些文學(xué)體裁，如小說(shuō)、寓言、戲劇、童話、雜文等；如小說(shuō)、寓言、

6、戲劇、童話、雜文等；某些應(yīng)用文體如講演稿、書(shū)信、日記、某些應(yīng)用文體如講演稿、書(shū)信、日記、采訪錄、調(diào)查報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)演播、新聞報(bào)采訪錄、調(diào)查報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)演播、新聞報(bào)道以及某些領(lǐng)域內(nèi)所專用的文體，如醫(yī)道以及某些領(lǐng)域內(nèi)所專用的文體，如醫(yī)療診斷書(shū)、說(shuō)明書(shū)、廣告、調(diào)查報(bào)告、療診斷書(shū)、說(shuō)明書(shū)、廣告、調(diào)查報(bào)告、判決書(shū)、招標(biāo)書(shū)等等。判決書(shū)、招標(biāo)書(shū)等等?？忌梢愿鶕?jù)自己的愛(ài)好與擅長(zhǎng)來(lái)選擇文體考生可以根據(jù)自己的愛(ài)好與擅長(zhǎng)來(lái)選擇文體，揚(yáng)長(zhǎng)避短，取得創(chuàng)新的效果。這方面的例，揚(yáng)長(zhǎng)避短，取得創(chuàng)新的效果。這方面的例子很多，均因結(jié)構(gòu)有新意，被評(píng)為滿分作文子很多，均因結(jié)構(gòu)有新意，被評(píng)為滿分作文或一類作文?；蛞活愖魑?。例如廣東省一位考

7、生以豬八戒奮不顧身下井例如廣東省一位考生以豬八戒奮不顧身下井救小孩為被評(píng)論對(duì)象，讓代表社會(huì)上種種不救小孩為被評(píng)論對(duì)象，讓代表社會(huì)上種種不正確名利觀的正確名利觀的“嘉賓嘉賓”一一亮相，以現(xiàn)場(chǎng)演一一亮相，以現(xiàn)場(chǎng)演播的形式演繹主題。作者設(shè)計(jì)的現(xiàn)場(chǎng)為播的形式演繹主題。作者設(shè)計(jì)的現(xiàn)場(chǎng)為“敢敢講敢說(shuō)講敢說(shuō)”演播室，主持人為演播室，主持人為“崔人進(jìn)崔人進(jìn)”，主題為主題為“豬八戒能否得豬八戒能否得2008年度感動(dòng)心靈獎(jiǎng)年度感動(dòng)心靈獎(jiǎng)”，“嘉賓嘉賓”為為“感動(dòng)評(píng)委會(huì)成員、八戒親友團(tuán)感動(dòng)評(píng)委會(huì)成員、八戒親友團(tuán)、各界代表、各界代表”，還特別注明，還特別注明“唐僧師徒親自出唐僧師徒親自出席，高老莊鄉(xiāng)親組成了親友團(tuán)，嫦

8、娥作為評(píng)委席，高老莊鄉(xiāng)親組成了親友團(tuán)，嫦娥作為評(píng)委出席出席”，開(kāi)始時(shí)還，開(kāi)始時(shí)還“先看大屏幕先看大屏幕”，作為現(xiàn)場(chǎng)，作為現(xiàn)場(chǎng)演播的程序都出現(xiàn)在文章中，給人以強(qiáng)烈的現(xiàn)演播的程序都出現(xiàn)在文章中，給人以強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感。讀后，我們仿佛置身于電視轉(zhuǎn)播現(xiàn)場(chǎng)，場(chǎng)感。讀后，我們仿佛置身于電視轉(zhuǎn)播現(xiàn)場(chǎng)，被文章獨(dú)特新穎的表現(xiàn)形式所深深吸引。被文章獨(dú)特新穎的表現(xiàn)形式所深深吸引。3故事新編故事新編故事新編就是對(duì)人們熟悉的經(jīng)典故事進(jìn)故事新編就是對(duì)人們熟悉的經(jīng)典故事進(jìn)行改造，在原有情節(jié)的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作、行改造，在原有情節(jié)的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作、加工，即對(duì)原故事進(jìn)行改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，或加工，即對(duì)原故事進(jìn)行改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，或者借用歷史人物、經(jīng)典故

9、事中的人物形者借用歷史人物、經(jīng)典故事中的人物形象來(lái)表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容和主題。采用象來(lái)表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容和主題。采用這種方法的好處是：取材便利，方便構(gòu)這種方法的好處是：取材便利，方便構(gòu)思，易于出新；可以起到借古喻今的效思，易于出新；可以起到借古喻今的效果，使文章顯得輕松、風(fēng)趣。果，使文章顯得輕松、風(fēng)趣。如如新愚公和智叟的故事新愚公和智叟的故事一文，作者一文，作者將一個(gè)盡人皆知的故事加以改造，構(gòu)思將一個(gè)盡人皆知的故事加以改造，構(gòu)思頗為新穎、巧妙。湖南考生寫(xiě)的頗為新穎、巧妙。湖南考生寫(xiě)的西游西游記后傳記后傳，作者將西游記進(jìn)行了一番續(xù)，作者將西游記進(jìn)行了一番續(xù)寫(xiě)與改寫(xiě)，演繹了師徒四人取經(jīng)的離奇寫(xiě)與改寫(xiě)

10、，演繹了師徒四人取經(jīng)的離奇故事，文章把大唐滅亡的原因歸咎于唐故事，文章把大唐滅亡的原因歸咎于唐玄宗沒(méi)有讀取回來(lái)的真經(jīng)，故事新穎，玄宗沒(méi)有讀取回來(lái)的真經(jīng)，故事新穎，立意深遠(yuǎn)，實(shí)在是一篇絕妙的佳作。立意深遠(yuǎn)，實(shí)在是一篇絕妙的佳作。4特殊的視角特殊的視角觀察的角度不同，會(huì)有不同的效果，所以我觀察的角度不同，會(huì)有不同的效果，所以我們可以采用一些特殊的視角來(lái)敘述故事，表們可以采用一些特殊的視角來(lái)敘述故事，表達(dá)主題。特殊的視角是指普通人以外的特殊達(dá)主題。特殊的視角是指普通人以外的特殊人物，或者動(dòng)物、植物等人類以外的事物的人物，或者動(dòng)物、植物等人類以外的事物的視角。另外，還可以選擇多主體視角，比如視角。另外

11、，還可以選擇多主體視角，比如一個(gè)故事設(shè)幾個(gè)主人公，每個(gè)人都站出來(lái)表一個(gè)故事設(shè)幾個(gè)主人公，每個(gè)人都站出來(lái)表述這個(gè)故事。采用特殊視角可以使文章達(dá)到述這個(gè)故事。采用特殊視角可以使文章達(dá)到新奇的效果，造成一種新鮮感，使描寫(xiě)不落新奇的效果，造成一種新鮮感，使描寫(xiě)不落俗套，令人耳目一新。俗套，令人耳目一新。例如廣東的一位考生寫(xiě)的例如廣東的一位考生寫(xiě)的月光下的一只孤月光下的一只孤老虎老虎一文，作者采用特殊視角，以一只老一文，作者采用特殊視角，以一只老虎的口吻自述悲劇，引起人們對(duì)野生動(dòng)物生虎的口吻自述悲劇，引起人們對(duì)野生動(dòng)物生存環(huán)境的關(guān)注。貴州的一位考生寫(xiě)的存環(huán)境的關(guān)注。貴州的一位考生寫(xiě)的給地給地球人的一封公

12、開(kāi)信球人的一封公開(kāi)信一文，作者采用特殊的一文，作者采用特殊的視角，以特殊主體視角，以特殊主體外星人的口吻敘事議外星人的口吻敘事議論，表明對(duì)人類破壞環(huán)境的尖銳批評(píng)。論，表明對(duì)人類破壞環(huán)境的尖銳批評(píng)。5鏡頭式結(jié)構(gòu)鏡頭式結(jié)構(gòu)有些作文材料并不新鮮，但一些聰明的同學(xué)有些作文材料并不新鮮，但一些聰明的同學(xué)能借助電影蒙太奇的手法，通過(guò)鏡頭組合、能借助電影蒙太奇的手法，通過(guò)鏡頭組合、畫(huà)面切換以及畫(huà)外音等形式來(lái)展示作文豐富畫(huà)面切換以及畫(huà)外音等形式來(lái)展示作文豐富的內(nèi)涵。這樣的文章往往因形式的新穎、結(jié)的內(nèi)涵。這樣的文章往往因形式的新穎、結(jié)構(gòu)的巧妙而平中見(jiàn)奇，令人耳目一新。構(gòu)的巧妙而平中見(jiàn)奇，令人耳目一新。比如，題為

13、比如，題為“生活中的亮點(diǎn)生活中的亮點(diǎn)”的作文：文章的作文：文章運(yùn)用蒙太奇的表現(xiàn)手法，剪切生活中四個(gè)鏡運(yùn)用蒙太奇的表現(xiàn)手法，剪切生活中四個(gè)鏡頭來(lái)表現(xiàn)頭來(lái)表現(xiàn)“亮亮”。作者將生活中的四個(gè)場(chǎng)景。作者將生活中的四個(gè)場(chǎng)景，分別標(biāo)示出地點(diǎn)，分別標(biāo)示出地點(diǎn)(小巷中小巷中街頭街頭商店商店中中回家路上回家路上)，就像一部電影劇本，新穎，就像一部電影劇本，新穎的結(jié)構(gòu)形式，給人以全新的感覺(jué)。鏡頭式結(jié)的結(jié)構(gòu)形式，給人以全新的感覺(jué)。鏡頭式結(jié)構(gòu)，往往能減少過(guò)渡及鋪墊文字，有利于集構(gòu)，往往能減少過(guò)渡及鋪墊文字，有利于集中筆墨敘述事件、刻畫(huà)人物，從而使文章主中筆墨敘述事件、刻畫(huà)人物，從而使文章主題更集中，節(jié)奏更明快。題更集中

14、，節(jié)奏更明快。6問(wèn)答式結(jié)構(gòu)問(wèn)答式結(jié)構(gòu)以以“提問(wèn)提問(wèn)”和和“回答回答”來(lái)組成文章，新鮮別來(lái)組成文章，新鮮別致。其中的致。其中的“問(wèn)問(wèn)”實(shí)際是作者的提問(wèn)，組成實(shí)際是作者的提問(wèn)，組成文章的綱目；其中的文章的綱目；其中的“答答”，就是文章的主，就是文章的主體。這樣的結(jié)構(gòu)，可以設(shè)計(jì)成互問(wèn)互答，也體。這樣的結(jié)構(gòu)，可以設(shè)計(jì)成互問(wèn)互答，也可以設(shè)計(jì)成自問(wèn)自答?？梢栽O(shè)計(jì)成自問(wèn)自答。比如，題為比如，題為“挫折四問(wèn)挫折四問(wèn)”的作文，作者以四的作文，作者以四問(wèn)四答的形式布控全文結(jié)構(gòu)，問(wèn)四答的形式布控全文結(jié)構(gòu)，“挫折是什么挫折是什么”“”“挫折真的存在嗎挫折真的存在嗎”“”“挫折與成功的界限挫折與成功的界限在哪里在哪里”

15、“”“挫折給我什么啟示挫折給我什么啟示”四個(gè)四個(gè)“問(wèn)問(wèn)”形成了一個(gè)逐層深入的議論階梯，使得文章形成了一個(gè)逐層深入的議論階梯，使得文章結(jié)構(gòu)井然，給人一氣呵成之感。結(jié)構(gòu)井然，給人一氣呵成之感。7一線串珠式結(jié)構(gòu)一線串珠式結(jié)構(gòu)面對(duì)復(fù)雜的事情、繁多的內(nèi)容，最有效的方面對(duì)復(fù)雜的事情、繁多的內(nèi)容，最有效的方式莫過(guò)于用一條線索把有關(guān)材料貫串起來(lái)，式莫過(guò)于用一條線索把有關(guān)材料貫串起來(lái)，使之渾然一體。這個(gè)線索，可以是某個(gè)人，使之渾然一體。這個(gè)線索，可以是某個(gè)人，可以是某一事物，可以是某一事件，也可以可以是某一事物，可以是某一事件，也可以是人物思想感情的發(fā)展變化，或者是時(shí)間的是人物思想感情的發(fā)展變化，或者是時(shí)間的推

16、移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換等等。推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換等等。作文線索的設(shè)置，要注意兩點(diǎn)：一是所設(shè)作文線索的設(shè)置，要注意兩點(diǎn)：一是所設(shè)置的線索，要能聯(lián)系文章各部分，把組織置的線索，要能聯(lián)系文章各部分，把組織材料和表達(dá)主題統(tǒng)一起來(lái)；二是線索要有材料和表達(dá)主題統(tǒng)一起來(lái)；二是線索要有始有終，貫串到底。始有終，貫串到底。三、結(jié)構(gòu)安排應(yīng)該注意的問(wèn)題三、結(jié)構(gòu)安排應(yīng)該注意的問(wèn)題1根據(jù)文體，健全結(jié)構(gòu)根據(jù)文體，健全結(jié)構(gòu)高考作文考生常常有高考作文考生常常有“文體自選文體自選”的自由，可用的自由，可用記敘文、議論文等一般文體，也可用散文、小說(shuō)記敘文、議論文等一般文體，也可用散文、小說(shuō)、劇本、詩(shī)歌、寓言、童話等文學(xué)體裁，還可用、劇本、詩(shī)

17、歌、寓言、童話等文學(xué)體裁，還可用書(shū)信、啟事、布告、廣告、食譜、圖表、診斷報(bào)書(shū)信、啟事、布告、廣告、食譜、圖表、診斷報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、記者采訪、新聞報(bào)道、現(xiàn)場(chǎng)演講告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、記者采訪、新聞報(bào)道、現(xiàn)場(chǎng)演講、法庭審判等體式。、法庭審判等體式。但不論選用什么文體，都必須要有標(biāo)題，首但不論選用什么文體，都必須要有標(biāo)題，首尾俱全，而且必須符合各類文體的結(jié)構(gòu)特征尾俱全，而且必須符合各類文體的結(jié)構(gòu)特征，例如書(shū)信，就要有稱呼、正文、祝語(yǔ)、署，例如書(shū)信，就要有稱呼、正文、祝語(yǔ)、署名、日期等幾個(gè)部分，且要正確的書(shū)寫(xiě)在相名、日期等幾個(gè)部分，且要正確的書(shū)寫(xiě)在相應(yīng)的位置。結(jié)構(gòu)殘缺是考場(chǎng)作文之大忌。如應(yīng)的位置。結(jié)構(gòu)殘缺是考

18、場(chǎng)作文之大忌。如果缺少標(biāo)題或結(jié)尾，顯性的扣分和隱性的扣果缺少標(biāo)題或結(jié)尾，顯性的扣分和隱性的扣分導(dǎo)致的損失是慘重的。分導(dǎo)致的損失是慘重的。2排列合理，分段恰當(dāng)排列合理，分段恰當(dāng)什么材料在前，什么材料在后，要合理安排什么材料在前，什么材料在后，要合理安排，既要合乎事物發(fā)展規(guī)律，又要符合人們認(rèn)，既要合乎事物發(fā)展規(guī)律，又要符合人們認(rèn)識(shí)事物的思維過(guò)程，使文章上下一體，前后識(shí)事物的思維過(guò)程，使文章上下一體，前后貫通，起伏有致。一般說(shuō)來(lái)，記敘文常按時(shí)貫通，起伏有致。一般說(shuō)來(lái)，記敘文常按時(shí)間順序安排結(jié)構(gòu)，寫(xiě)景狀物的文章常按時(shí)間間順序安排結(jié)構(gòu)，寫(xiě)景狀物的文章常按時(shí)間、空間順序安排結(jié)構(gòu)；說(shuō)明文根據(jù)說(shuō)明對(duì)象、空間順

19、序安排結(jié)構(gòu)；說(shuō)明文根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，可按時(shí)間、空間或邏輯順序安排結(jié)的特點(diǎn)，可按時(shí)間、空間或邏輯順序安排結(jié)構(gòu)；構(gòu)；議論文最基本的結(jié)構(gòu)是議論文最基本的結(jié)構(gòu)是“提出問(wèn)題提出問(wèn)題(引論引論)分析問(wèn)題分析問(wèn)題(本論本論)解決問(wèn)題解決問(wèn)題(結(jié)論結(jié)論)”。自然段是構(gòu)成文章的基本單位，恰。自然段是構(gòu)成文章的基本單位，恰當(dāng)劃分自然段就成為安排結(jié)構(gòu)的基本要當(dāng)劃分自然段就成為安排結(jié)構(gòu)的基本要求。該分段處就分段，不要老是開(kāi)頭、求。該分段處就分段，不要老是開(kāi)頭、正文、結(jié)尾這種老套呆板的正文、結(jié)尾這種老套呆板的“三段式三段式”。題目要引人注目，開(kāi)頭要引人入勝，。題目要引人注目，開(kāi)頭要引人入勝，主體要充實(shí)豐富，結(jié)尾要精悍

20、有力。主體要充實(shí)豐富，結(jié)尾要精悍有力。3過(guò)渡照應(yīng)，緊湊嚴(yán)密過(guò)渡照應(yīng)，緊湊嚴(yán)密過(guò)渡是材料的粘合劑，是段與層結(jié)合的橋梁。過(guò)渡是材料的粘合劑，是段與層結(jié)合的橋梁。凡思路轉(zhuǎn)折、敘事更迭、人物轉(zhuǎn)換、論題變化凡思路轉(zhuǎn)折、敘事更迭、人物轉(zhuǎn)換、論題變化、總分起止以及表達(dá)手法轉(zhuǎn)化等處，都要安排、總分起止以及表達(dá)手法轉(zhuǎn)化等處，都要安排過(guò)渡。一般常用的過(guò)渡形式是關(guān)聯(lián)詞、過(guò)渡句過(guò)渡。一般常用的過(guò)渡形式是關(guān)聯(lián)詞、過(guò)渡句和過(guò)渡段承上啟下，但不管采用什么形式，都和過(guò)渡段承上啟下，但不管采用什么形式，都要力爭(zhēng)使結(jié)構(gòu)自然、緊湊、嚴(yán)密；另外還要注要力爭(zhēng)使結(jié)構(gòu)自然、緊湊、嚴(yán)密；另外還要注意必要的照應(yīng)，在行文過(guò)程中要自始至終把握意必

21、要的照應(yīng)，在行文過(guò)程中要自始至終把握整體，用整體去統(tǒng)帥局部。整體，用整體去統(tǒng)帥局部。文章一個(gè)具體的用語(yǔ)，要考慮到在全段的位文章一個(gè)具體的用語(yǔ)，要考慮到在全段的位置和作用、上下句的連續(xù)；一個(gè)段落的構(gòu)成置和作用、上下句的連續(xù)；一個(gè)段落的構(gòu)成，無(wú)論是句型、長(zhǎng)短、表達(dá)方式都要考慮到，無(wú)論是句型、長(zhǎng)短、表達(dá)方式都要考慮到與鄰近段落的協(xié)調(diào)，在整體中是否確切、恰與鄰近段落的協(xié)調(diào)，在整體中是否確切、恰當(dāng)；文章結(jié)尾要看開(kāi)頭，如何呼應(yīng)，有無(wú)重當(dāng)；文章結(jié)尾要看開(kāi)頭，如何呼應(yīng)，有無(wú)重復(fù)。這樣，就可以做到全篇層次分明而又是復(fù)。這樣，就可以做到全篇層次分明而又是有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體。有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體。4開(kāi)頭和結(jié)尾開(kāi)頭和結(jié)尾開(kāi)

22、頭和結(jié)尾是文章的有機(jī)組成部分，要開(kāi)頭和結(jié)尾是文章的有機(jī)組成部分，要根據(jù)文章的不同而變化。開(kāi)頭的方法很根據(jù)文章的不同而變化。開(kāi)頭的方法很多，但可以大致地將其概括為兩大類：多，但可以大致地將其概括為兩大類：一類是一類是“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”的寫(xiě)法，或的寫(xiě)法，或“落筆落筆入題入題”，說(shuō)明寫(xiě)作緣由；或，說(shuō)明寫(xiě)作緣由；或“開(kāi)宗明義開(kāi)宗明義”，揭示全文主題；或，揭示全文主題；或“言歸正傳言歸正傳”，即速開(kāi)講故事；或即速開(kāi)講故事；或“單刀直入單刀直入”，挑明，挑明論敵謬說(shuō)。論敵謬說(shuō)。另一類是另一類是“形象化形象化”的寫(xiě)法，或描寫(xiě)環(huán)的寫(xiě)法，或描寫(xiě)環(huán)境，以引出人物；或抒發(fā)感情，以渲染境，以引出人物；或抒發(fā)感情，以

23、渲染氣氛；或先敘委婉故事，以引出深刻道氣氛；或先敘委婉故事，以引出深刻道理；或借詩(shī)詞謠諺，作為敘事的開(kāi)端。理；或借詩(shī)詞謠諺，作為敘事的開(kāi)端。好的開(kāi)頭，新穎生動(dòng)，引人入勝。結(jié)尾好的開(kāi)頭，新穎生動(dòng)，引人入勝。結(jié)尾的方法也很多，或總結(jié)全文，以揭示主的方法也很多，或總結(jié)全文，以揭示主旨；或展示未來(lái)，以鼓舞斗志；或抒發(fā)旨；或展示未來(lái)，以鼓舞斗志；或抒發(fā)情懷，以增強(qiáng)文章感染力；或造語(yǔ)含蓄情懷，以增強(qiáng)文章感染力；或造語(yǔ)含蓄，使讀者掩卷而思仍遐想不已。好的結(jié)，使讀者掩卷而思仍遐想不已。好的結(jié)尾，余味無(wú)窮，發(fā)人深思。尾，余味無(wú)窮，發(fā)人深思。四、文章中的四、文章中的“照應(yīng)圓合照應(yīng)圓合”文章中的文章中的“照應(yīng)圓合照

24、應(yīng)圓合”，一般分以下幾，一般分以下幾種：種：1首尾照應(yīng)首尾照應(yīng)文章開(kāi)頭與結(jié)尾遙相呼應(yīng)，就是說(shuō)，把文章開(kāi)頭與結(jié)尾遙相呼應(yīng)，就是說(shuō)，把開(kāi)頭描寫(xiě)的事物或提出的問(wèn)題，在結(jié)尾開(kāi)頭描寫(xiě)的事物或提出的問(wèn)題，在結(jié)尾處用各種方式加以深化或回答，給人以處用各種方式加以深化或回答，給人以首尾圓合的印象。首尾圓合的印象。2文題照應(yīng)文題照應(yīng)這種照應(yīng)法，往往用在標(biāo)題含蓄的文章中，這種照應(yīng)法，往往用在標(biāo)題含蓄的文章中，文中須有一定的注釋、說(shuō)明。因此行文標(biāo)題文中須有一定的注釋、說(shuō)明。因此行文標(biāo)題起了注釋和點(diǎn)化的作用。起了注釋和點(diǎn)化的作用。3對(duì)話照應(yīng)對(duì)話照應(yīng)就是以典型人物的語(yǔ)言多次重復(fù)照應(yīng)。比如就是以典型人物的語(yǔ)言多次重復(fù)照應(yīng)

25、。比如魯迅魯迅祝福祝福中祥林嫂的口頭禪中祥林嫂的口頭禪“我真傻，我真傻，真的，我單知道下雪的時(shí)候野獸在山墺里沒(méi)真的，我單知道下雪的時(shí)候野獸在山墺里沒(méi)有食吃，會(huì)到村里來(lái)；我不知道春天也會(huì)有有食吃，會(huì)到村里來(lái)；我不知道春天也會(huì)有”。這句話多次出現(xiàn)，突出了孩子之死對(duì)祥。這句話多次出現(xiàn)，突出了孩子之死對(duì)祥林嫂的沉重打擊。林嫂的沉重打擊。4細(xì)節(jié)照應(yīng)細(xì)節(jié)照應(yīng)生動(dòng)而典型的細(xì)節(jié)反復(fù)出現(xiàn)，可以突出細(xì)節(jié)的生動(dòng)而典型的細(xì)節(jié)反復(fù)出現(xiàn)，可以突出細(xì)節(jié)的典型意義，比如茹志娟的小說(shuō)典型意義，比如茹志娟的小說(shuō)百合花百合花中，中，小通訊員衣裳上的破洞出現(xiàn)四次，突出了小戰(zhàn)小通訊員衣裳上的破洞出現(xiàn)四次，突出了小戰(zhàn)士羞澀、淳樸的性格。

26、士羞澀、淳樸的性格。5關(guān)鍵詞句照應(yīng)關(guān)鍵詞句照應(yīng)即表達(dá)主旨的關(guān)鍵性詞句在行文中互相照應(yīng)，即表達(dá)主旨的關(guān)鍵性詞句在行文中互相照應(yīng)，互為補(bǔ)充?；檠a(bǔ)充。6懸念照應(yīng)懸念照應(yīng)在作品中設(shè)下懸念，并不急于解開(kāi)，而是反在作品中設(shè)下懸念，并不急于解開(kāi)，而是反復(fù)暗示，使讀者關(guān)心人物命運(yùn)或事件結(jié)局的復(fù)暗示，使讀者關(guān)心人物命運(yùn)或事件結(jié)局的興趣愈來(lái)愈濃厚。比如蕭乾的興趣愈來(lái)愈濃厚。比如蕭乾的棗核棗核。五、快速構(gòu)思方法五、快速構(gòu)思方法1主題材料定位法主題材料定位法確立主題，占有材料，是作文構(gòu)思的關(guān)確立主題，占有材料，是作文構(gòu)思的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。鍵環(huán)節(jié)?！爸黝}材料定位法主題材料定位法”就是在就是在審題的基礎(chǔ)上，同步確立文章的主題

27、和審題的基礎(chǔ)上，同步確立文章的主題和材料。在具體的篇章中，主題和材料之材料。在具體的篇章中，主題和材料之間具有某種對(duì)應(yīng)關(guān)系。構(gòu)思時(shí)，我們可間具有某種對(duì)應(yīng)關(guān)系。構(gòu)思時(shí)，我們可沿著主題和材料這兩極作相應(yīng)的發(fā)散思沿著主題和材料這兩極作相應(yīng)的發(fā)散思考?？肌Ｅe例：閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。舉例：閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。工廠的角落里，幾塊形狀各異的銹鐵錠不甘寂寞工廠的角落里，幾塊形狀各異的銹鐵錠不甘寂寞地聊了起來(lái)。地聊了起來(lái)。甲：我想成為機(jī)器人，現(xiàn)代化建設(shè)最需要我。甲：我想成為機(jī)器人，現(xiàn)代化建設(shè)最需要我。乙：我愿意做成螺絲釘，很多地方都離不開(kāi)我。乙：我愿意做成螺絲釘，很多地方都離不開(kāi)我。丙：我看

28、機(jī)器人和螺絲釘?shù)膬r(jià)值可不同??！丙：我看機(jī)器人和螺絲釘?shù)膬r(jià)值可不同??！?。核麄兌荚趯ふ疫m合自己的位置。?。核麄兌荚趯ふ疫m合自己的位置。生活中，每個(gè)人的位置可能不同，但各有其價(jià)生活中，每個(gè)人的位置可能不同，但各有其價(jià)值，請(qǐng)以值，請(qǐng)以“位置和價(jià)值位置和價(jià)值”為話題，寫(xiě)一篇不少為話題，寫(xiě)一篇不少于于800字的文章。自定立意，自選文體，自擬字的文章。自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題。所寫(xiě)內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。標(biāo)題。所寫(xiě)內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。主題材料主題材料A位置決定價(jià)值位置決定價(jià)值a武則天登基實(shí)現(xiàn)其價(jià)值武則天登基實(shí)現(xiàn)其價(jià)值B位置改變，價(jià)值相應(yīng)改變位置改變，價(jià)值相應(yīng)改變b劉翔通過(guò)奮斗登上冠軍位置，實(shí)現(xiàn)人劉

29、翔通過(guò)奮斗登上冠軍位置，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值生價(jià)值C位置不一定決定價(jià)值位置不一定決定價(jià)值c小草，清潔工小草，清潔工平凡也有偉大的價(jià)平凡也有偉大的價(jià)值值D同樣的位置價(jià)值迥異同樣的位置價(jià)值迥異d成克杰居高位貪贓枉法，孔繁森為官成克杰居高位貪贓枉法，孔繁森為官一任造福一方一任造福一方E立足于崗位追求自身價(jià)值立足于崗位追求自身價(jià)值e水電工徐虎立足崗位，成就人生價(jià)值水電工徐虎立足崗位，成就人生價(jià)值F位置有高低，價(jià)值無(wú)優(yōu)劣位置有高低，價(jià)值無(wú)優(yōu)劣f三百六十行，行行出狀元三百六十行，行行出狀元在在“主題材料主題材料”的同步發(fā)展思考中，遴選的同步發(fā)展思考中，遴選出獨(dú)到新穎、具有思辨色彩的觀點(diǎn)和材料，出獨(dú)到新穎、具有思辨

30、色彩的觀點(diǎn)和材料，進(jìn)行進(jìn)一步深度的思考。如進(jìn)行進(jìn)一步深度的思考。如F項(xiàng)，可以分為項(xiàng)，可以分為兩個(gè)方面作深度展開(kāi)：其一，居高位可能無(wú)兩個(gè)方面作深度展開(kāi)：其一，居高位可能無(wú)價(jià)值，如平庸的皇帝、得寵的侍臣、無(wú)作為價(jià)值，如平庸的皇帝、得寵的侍臣、無(wú)作為的官員等；其二，處平凡崗位可以創(chuàng)造輝煌的官員等；其二，處平凡崗位可以創(chuàng)造輝煌的人生，如崗位能手、勞動(dòng)模范等。的人生，如崗位能手、勞動(dòng)模范等。展開(kāi)之后，綜合歸納：位置高低不決定價(jià)值展開(kāi)之后，綜合歸納：位置高低不決定價(jià)值大小。然后追問(wèn)：決定個(gè)人價(jià)值大小的因素大小。然后追問(wèn)：決定個(gè)人價(jià)值大小的因素是什么？是什么？主要是個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，如主要是個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系

31、，如果把個(gè)人融入社會(huì)之中，把個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)果把個(gè)人融入社會(huì)之中，把個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與社會(huì)進(jìn)步相聯(lián)系、相統(tǒng)一，個(gè)人價(jià)值就如與社會(huì)進(jìn)步相聯(lián)系、相統(tǒng)一，個(gè)人價(jià)值就如水滴匯成大海，獲得永恒，得以放大。如此水滴匯成大海，獲得永恒，得以放大。如此構(gòu)思，行文就有了深度。構(gòu)思，行文就有了深度?！爸黝}材料定位法主題材料定位法”之所以成為一種快速之所以成為一種快速構(gòu)思法，訣竅在于同步定位，關(guān)鍵在于主題構(gòu)思法，訣竅在于同步定位，關(guān)鍵在于主題與材料互動(dòng)。主題牽引材料，材料又反過(guò)來(lái)與材料互動(dòng)。主題牽引材料，材料又反過(guò)來(lái)牽引主題，連續(xù)的思維形成多種構(gòu)思，多中牽引主題，連續(xù)的思維形成多種構(gòu)思，多中取優(yōu)。最佳構(gòu)思一旦形成，就要

32、集中精力作取優(yōu)。最佳構(gòu)思一旦形成，就要集中精力作深度開(kāi)掘，使之完善深入，臻于精美。深度開(kāi)掘，使之完善深入，臻于精美。2材料故事推動(dòng)法材料故事推動(dòng)法第一步，重視材料或故事。想一想與材料或第一步，重視材料或故事。想一想與材料或故事相關(guān)的人，想一想相關(guān)的真實(shí)場(chǎng)景和有故事相關(guān)的人，想一想相關(guān)的真實(shí)場(chǎng)景和有意味的細(xì)節(jié)，是哪一個(gè)方面給我們留下了至意味的細(xì)節(jié)，是哪一個(gè)方面給我們留下了至深的印象。故事一定要新鮮、動(dòng)聽(tīng)。深的印象。故事一定要新鮮、動(dòng)聽(tīng)。第二步，品析故事，感悟人生。故事講完后第二步，品析故事，感悟人生。故事講完后，我們可以對(duì)故事作出品析，品析故事貴在，我們可以對(duì)故事作出品析，品析故事貴在入情入理，

33、細(xì)致深入，品析的方向在于發(fā)現(xiàn)入情入理，細(xì)致深入，品析的方向在于發(fā)現(xiàn)并揭示社會(huì)人生真善美的本質(zhì)，并引導(dǎo)讀者并揭示社會(huì)人生真善美的本質(zhì)，并引導(dǎo)讀者對(duì)故事作出同樣的探析。對(duì)故事作出同樣的探析。第三步，由此及彼，再述故事。品析中我們第三步，由此及彼，再述故事。品析中我們得到了關(guān)于社會(huì)人生真善美的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，這得到了關(guān)于社會(huì)人生真善美的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)應(yīng)該觸發(fā)我們想到更多的人和事，這種認(rèn)識(shí)應(yīng)該觸發(fā)我們想到更多的人和事，這些人和事完全可以聚合成另一個(gè)新穎的故事些人和事完全可以聚合成另一個(gè)新穎的故事?！坝窒肫鹆艘粋€(gè)故事又想起了一個(gè)故事”這樣，我們開(kāi)這樣，我們開(kāi)始向讀者講述第二個(gè)故事。始向讀者講述第二個(gè)故事。

34、第四步，再品故事，引導(dǎo)主題。對(duì)第二個(gè)故第四步，再品故事，引導(dǎo)主題。對(duì)第二個(gè)故事的分析和點(diǎn)評(píng)既要與第一個(gè)故事的品析保事的分析和點(diǎn)評(píng)既要與第一個(gè)故事的品析保持統(tǒng)一，也要在感悟和理解上發(fā)展一步，以持統(tǒng)一，也要在感悟和理解上發(fā)展一步，以顯示同中有異。綜合對(duì)兩個(gè)故事的品析，就顯示同中有異。綜合對(duì)兩個(gè)故事的品析，就形成了文章的主題。篇末點(diǎn)題是這類文章的形成了文章的主題。篇末點(diǎn)題是這類文章的共同特點(diǎn)。共同特點(diǎn)。這種快速構(gòu)思法主要由材料和故事推動(dòng)，主這種快速構(gòu)思法主要由材料和故事推動(dòng)，主題由對(duì)故事的品析彰顯。這類文章的可讀性題由對(duì)故事的品析彰顯。這類文章的可讀性源于故事或材料的新穎性和趣味性。閱歷廣源于故事或

35、材料的新穎性和趣味性。閱歷廣泛和閱讀積累深厚的同學(xué)可嘗試這種構(gòu)思方泛和閱讀積累深厚的同學(xué)可嘗試這種構(gòu)思方法。法。3“類因法果類因法果”構(gòu)思法構(gòu)思法“類因法果類因法果”快速構(gòu)思法，既適用于議論文快速構(gòu)思法，既適用于議論文，也適用于記敘文。下面我們以，也適用于記敘文。下面我們以心靈的愿心靈的愿望望為例，介紹這種構(gòu)思方法。為例，介紹這種構(gòu)思方法。“類類”即歸類為即歸類為“是什么是什么”，我們可以，我們可以從文題或話題中篩選出關(guān)鍵詞，并確立從文題或話題中篩選出關(guān)鍵詞，并確立關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞“是什么是什么”。如。如心靈的愿望心靈的愿望，從，從“類類”這一角度思考，即這一角度思考，即“愿望是愿望是什么什么”。

36、其他如。其他如心靈的選擇心靈的選擇即轉(zhuǎn)換即轉(zhuǎn)換為為“選擇什么選擇什么”。至于話題作文，這種。至于話題作文，這種轉(zhuǎn)換就要復(fù)雜許多。如轉(zhuǎn)換就要復(fù)雜許多。如“入入”與與“出出”，從，從“類類”這一角度思考，包含三個(gè)問(wèn)這一角度思考，包含三個(gè)問(wèn)題：什么是題：什么是“入入”？什么是？什么是“出出”？“入入”與與“出出”是什么關(guān)系？對(duì)是什么關(guān)系？對(duì)“類類”即即“是什么是什么”的回答，可以是科學(xué)的定的回答，可以是科學(xué)的定義，但更多的是從考生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)給義，但更多的是從考生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)給出的操作性含義。只要你不讓它搖擺不出的操作性含義。只要你不讓它搖擺不定即可。比如你認(rèn)定定即可。比如你認(rèn)定“入入”是近距離體是

37、近距離體察，察，“出出”是遠(yuǎn)距離審視，是遠(yuǎn)距離審視，“入入”與與“出出”是認(rèn)識(shí)事物的兩種方法即可。如果是認(rèn)識(shí)事物的兩種方法即可。如果你認(rèn)為你認(rèn)為“入入”是積極投入社會(huì)人生，是積極投入社會(huì)人生，“出出”是逃避社會(huì)人生，是逃避社會(huì)人生，“入入”與與“出出”是兩種不同的人生態(tài)度也可。是兩種不同的人生態(tài)度也可。 “法法”即即“怎么辦怎么辦”，即解決問(wèn)題的方法。，即解決問(wèn)題的方法。仍以仍以心靈的愿望心靈的愿望為例，從為例，從“法法”這一角這一角度思考，度思考，“怎么辦怎么辦”即轉(zhuǎn)化為即轉(zhuǎn)化為“怎樣去實(shí)現(xiàn)怎樣去實(shí)現(xiàn)心靈的愿望心靈的愿望”。從實(shí)現(xiàn)心靈愿望的策略方面。從實(shí)現(xiàn)心靈愿望的策略方面去思考，盡可能多地

38、提出解決問(wèn)題的方法，去思考，盡可能多地提出解決問(wèn)題的方法，然后從中選優(yōu)，挑選一兩個(gè)方面展開(kāi)成文。然后從中選優(yōu)，挑選一兩個(gè)方面展開(kāi)成文。如如“如何使學(xué)校成為快樂(lè)的地方如何使學(xué)校成為快樂(lè)的地方”，我們可，我們可以提出一些方法：改革高考選拔制，以素以提出一些方法：改革高考選拔制，以素質(zhì)學(xué)分制作為選拔標(biāo)準(zhǔn)；改革課程，增設(shè)質(zhì)學(xué)分制作為選拔標(biāo)準(zhǔn)；改革課程，增設(shè)選修課程，以滿足學(xué)生的個(gè)體差異；增加選修課程，以滿足學(xué)生的個(gè)體差異；增加活動(dòng)課程，使學(xué)生饒有興趣地開(kāi)展探究性學(xué)活動(dòng)課程，使學(xué)生饒有興趣地開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)；減少訓(xùn)練量，增加閱讀量；減少考習(xí)；減少訓(xùn)練量，增加閱讀量；減少考試次數(shù)，增加課外活動(dòng)時(shí)間。試次數(shù)，

39、增加課外活動(dòng)時(shí)間。(2010全國(guó)卷全國(guó)卷)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于一篇不少于800字的文章。字的文章。今年世界讀書(shū)日這天，網(wǎng)上展開(kāi)了關(guān)于今年世界讀書(shū)日這天，網(wǎng)上展開(kāi)了關(guān)于“淺閱淺閱讀讀”的討論。的討論。甲：什么是淺閱讀？甲：什么是淺閱讀？乙：就是追求簡(jiǎn)單輕松、實(shí)用有趣的閱讀嘛。乙：就是追求簡(jiǎn)單輕松、實(shí)用有趣的閱讀嘛。淺閱讀很時(shí)髦的。淺閱讀很時(shí)髦的。丙：如今是讀圖時(shí)代，人們喜歡視覺(jué)上的沖擊丙：如今是讀圖時(shí)代，人們喜歡視覺(jué)上的沖擊和享受。和享受。丁：淺閱讀就像吃快餐，好吃沒(méi)營(yíng)養(yǎng)，積累不?。簻\閱讀就像吃快餐，好吃沒(méi)營(yíng)養(yǎng)，積累不了什么知識(shí)。了什么知識(shí)。乙：社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)

40、激烈，生活節(jié)奏這么快，大家壓乙：社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，生活節(jié)奏這么快，大家壓力這么大，我想深閱讀，慢慢品味，行嗎？力這么大，我想深閱讀，慢慢品味，行嗎？丙：人人都有自己的閱讀喜好，淺閱讀流行，丙：人人都有自己的閱讀喜好，淺閱讀流行，閱讀就更個(gè)性化和多樣化了，挺好。閱讀就更個(gè)性化和多樣化了，挺好。?。何液軕涯钸^(guò)去的日子?。何液軕涯钸^(guò)去的日子斜倚在書(shū)店的一斜倚在書(shū)店的一角，默默地讀書(shū)，天黑了都不知道。角，默默地讀書(shū)，天黑了都不知道。甲：淺閱讀中，我們是不是失去了什么？甲：淺閱讀中，我們是不是失去了什么？要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含

41、意的范圍作文，不題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。要套作，不得抄襲。1“淺閱讀淺閱讀”是文化工業(yè)化的產(chǎn)物，隨著是文化工業(yè)化的產(chǎn)物，隨著科技的進(jìn)步而誕生，是時(shí)代的特征之一，是科技的進(jìn)步而誕生，是時(shí)代的特征之一，是一種文化現(xiàn)象。一種文化現(xiàn)象?！皽\閱讀淺閱讀”是現(xiàn)在大多數(shù)年輕人首選的閱讀是現(xiàn)在大多數(shù)年輕人首選的閱讀方式。深入探討方式。深入探討“淺閱讀淺閱讀”廣泛流行的原因廣泛流行的原因，如由于工作繁忙、學(xué)習(xí)壓力加大、生活節(jié)，如由于工作繁忙、學(xué)習(xí)壓力加大、生活節(jié)奏加快、知識(shí)信息更新速度快，使一些人不奏加快、知識(shí)信息更新速度快，使一些人不得不放棄得不放棄“深閱讀深閱讀”，選擇更快

42、速的，選擇更快速的“淺閱淺閱讀讀”。闡釋理由時(shí)，分析要深入，態(tài)度要客。闡釋理由時(shí)，分析要深入，態(tài)度要客觀，文章才能寫(xiě)得深刻。觀，文章才能寫(xiě)得深刻。2批駁批駁“淺閱讀淺閱讀”，弘揚(yáng)，弘揚(yáng)“深閱讀深閱讀”，寫(xiě)寫(xiě)“深閱讀深閱讀”的好處。的好處?？梢詫?xiě)成駁論文，批駁可以寫(xiě)成駁論文，批駁“淺閱讀淺閱讀”的壞的壞處?？梢詮拈喿x的目的、作用和意義談處。可以從閱讀的目的、作用和意義談起，如起，如“淺閱讀淺閱讀”只是只是“過(guò)目過(guò)目”而已，而已，缺乏積累，對(duì)閱讀者形成立體的人格修缺乏積累，對(duì)閱讀者形成立體的人格修養(yǎng)沒(méi)有多大益處。而養(yǎng)沒(méi)有多大益處。而“深閱讀深閱讀”的長(zhǎng)處的長(zhǎng)處則是明顯的，給人以心靈的啟迪、靈魂則是

43、明顯的，給人以心靈的啟迪、靈魂的熏陶。的熏陶。3深淺結(jié)合，讓閱讀更快樂(lè)。深淺結(jié)合，讓閱讀更快樂(lè)。傳統(tǒng)的傳統(tǒng)的“深閱讀深閱讀”充滿書(shū)香韻味，可以陶冶充滿書(shū)香韻味，可以陶冶性情，而流行的性情，而流行的“淺閱讀淺閱讀”也不失為一種準(zhǔn)也不失為一種準(zhǔn)確、快速獲取信息的好方法。那就深淺結(jié)合確、快速獲取信息的好方法。那就深淺結(jié)合，既品味深的智慧，也享受淺的豐富，讓不，既品味深的智慧，也享受淺的豐富，讓不同的閱讀方式帶給我們不同的快樂(lè)！同的閱讀方式帶給我們不同的快樂(lè)！亮點(diǎn)提示：思維辯證亮點(diǎn)提示：思維辯證文采飛揚(yáng)文采飛揚(yáng)深閱讀之美深閱讀之美 甘肅考生甘肅考生一盞茶，一縷香，一捧古卷細(xì)思量。如豆的一盞茶，一縷香，

44、一捧古卷細(xì)思量。如豆的燈光下，書(shū)香暈染，茶香繚繞，心香氤氳燈光下，書(shū)香暈染，茶香繚繞，心香氤氳生活的節(jié)奏快了，零亂的不應(yīng)該是我們內(nèi)心生活的節(jié)奏快了，零亂的不應(yīng)該是我們內(nèi)心的步伐。在這個(gè)淺閱讀流行的時(shí)代，我們應(yīng)的步伐。在這個(gè)淺閱讀流行的時(shí)代，我們應(yīng)該堅(jiān)守心靈的深度。該堅(jiān)守心靈的深度。也曾在淺閱讀的潮流里浮沉，但面對(duì)那一冊(cè)也曾在淺閱讀的潮流里浮沉，但面對(duì)那一冊(cè)冊(cè)裝幀精美的圖集時(shí)，我忍不住嘆息，深深冊(cè)裝幀精美的圖集時(shí)，我忍不住嘆息，深深懷念那蟬鳴蛙聲里的往昔。懷念那蟬鳴蛙聲里的往昔。淺閱讀的簡(jiǎn)單輕松、實(shí)用有趣，慰藉著人們淺閱讀的簡(jiǎn)單輕松、實(shí)用有趣，慰藉著人們忙碌的心，讓人們?cè)跍\淺的閱讀中完成一次忙碌

45、的心，讓人們?cè)跍\淺的閱讀中完成一次眼睛的旅行后，再回歸到快節(jié)奏的生活中。眼睛的旅行后，再回歸到快節(jié)奏的生活中。但我更喜歡那散發(fā)著淡淡墨香的深閱讀，更但我更喜歡那散發(fā)著淡淡墨香的深閱讀，更喜歡在深層次的閱讀中沉淀自己的心靈。喜歡在深層次的閱讀中沉淀自己的心靈。深閱讀似香茗，需要細(xì)細(xì)品嘗，常常讓深閱讀似香茗，需要細(xì)細(xì)品嘗，常常讓我在風(fēng)住人靜的夏夜想起那我在風(fēng)住人靜的夏夜想起那“留得殘荷留得殘荷聽(tīng)雨聲聽(tīng)雨聲”的閑情，在金風(fēng)陣陣的黃昏想的閑情，在金風(fēng)陣陣的黃昏想起那起那“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的婉約的婉約，在浩浩江水邊想起那，在浩浩江水邊想起那“大江東去浪淘大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流

46、人物盡，千古風(fēng)流人物”的豪放。深閱讀，的豪放。深閱讀，是一種更貼近心靈的閱讀。手捧一卷書(shū)是一種更貼近心靈的閱讀。手捧一卷書(shū)，在幽幽荷香中，溫一壺月光下酒，于，在幽幽荷香中，溫一壺月光下酒，于字里行間聆聽(tīng)那來(lái)自遠(yuǎn)古的清音。字里行間聆聽(tīng)那來(lái)自遠(yuǎn)古的清音。一直認(rèn)為，閱讀是與作者內(nèi)心的交流。不經(jīng)一直認(rèn)為，閱讀是與作者內(nèi)心的交流。不經(jīng)意的行文間，看見(jiàn)作者的揚(yáng)眉微笑；不經(jīng)意意的行文間，看見(jiàn)作者的揚(yáng)眉微笑；不經(jīng)意的思考間，聽(tīng)見(jiàn)自己的寂寂心聲。喜愛(ài)深閱的思考間，聽(tīng)見(jiàn)自己的寂寂心聲。喜愛(ài)深閱讀，喜歡在字里行間感受作者的心意，喜歡讀，喜歡在字里行間感受作者的心意，喜歡作者筆下流淌的曼妙情思。作者筆下流淌的曼妙情思

47、。而淺閱讀僅僅只是與作者打個(gè)照面，還未深而淺閱讀僅僅只是與作者打個(gè)照面，還未深交，便已擦肩而過(guò)，未免讓人遺憾。就如同交，便已擦肩而過(guò)，未免讓人遺憾。就如同面對(duì)著面對(duì)著書(shū)架上琳瑯滿目的書(shū)籍，卻找不到愿書(shū)架上琳瑯滿目的書(shū)籍，卻找不到愿意深深沉浸進(jìn)去的好書(shū)一樣，讓人悵惘。于意深深沉浸進(jìn)去的好書(shū)一樣，讓人悵惘。于是，我們?cè)桨l(fā)想念曾經(jīng)在書(shū)店一呆就是一天是，我們?cè)桨l(fā)想念曾經(jīng)在書(shū)店一呆就是一天的時(shí)光。那時(shí)，整個(gè)世界仿佛只剩下了書(shū)，的時(shí)光。那時(shí)，整個(gè)世界仿佛只剩下了書(shū)，只剩下了作者的喁喁私語(yǔ)，只剩下了自己的只剩下了作者的喁喁私語(yǔ)，只剩下了自己的會(huì)心微笑。小小的書(shū)店里，人人都擁有一個(gè)會(huì)心微笑。小小的書(shū)店里，人人

48、都擁有一個(gè)大大的內(nèi)心世界。大大的內(nèi)心世界。喜歡深閱讀的人，會(huì)在春天踏青，感受風(fēng)乎喜歡深閱讀的人，會(huì)在春天踏青，感受風(fēng)乎舞雩的愜意；會(huì)在夏夜談心，感受蛙聲一片舞雩的愜意；會(huì)在夏夜談心，感受蛙聲一片的恬然；會(huì)在秋天登高，感受落木蕭蕭的壯的恬然；會(huì)在秋天登高，感受落木蕭蕭的壯美；會(huì)在雪夜神游，感受千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)的美；會(huì)在雪夜神游，感受千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)的驚喜。驚喜。深閱讀的從容與淡泊，讓我們?cè)诿β档纳钌铋喿x的從容與淡泊，讓我們?cè)诿β档纳钪袝壕從_步，讓心靈收獲純凈如水的感動(dòng)；中暫緩腳步，讓心靈收獲純凈如水的感動(dòng)；深閱讀的幽遠(yuǎn)與閑適，似水般流淌著對(duì)生命深閱讀的幽遠(yuǎn)與閑適，似水般流淌著對(duì)生命的感悟，似云般

49、拂掠著塵世的感動(dòng)。的感悟，似云般拂掠著塵世的感動(dòng)。人生有味是清歡，深閱讀的清明淡雅，讓我人生有味是清歡，深閱讀的清明淡雅，讓我們?cè)谏钪惺斋@心靈的凈化和感悟！們?cè)谏钪惺斋@心靈的凈化和感悟！點(diǎn)評(píng)借鑒點(diǎn)評(píng)借鑒這篇文章文采飛揚(yáng)，讀來(lái)令人擊節(jié)這篇文章文采飛揚(yáng)，讀來(lái)令人擊節(jié)贊賞。作者以極具個(gè)性化的表達(dá)方式、獨(dú)特的語(yǔ)贊賞。作者以極具個(gè)性化的表達(dá)方式、獨(dú)特的語(yǔ)言進(jìn)行論述分析。無(wú)論是排比還是比喻，無(wú)論是言進(jìn)行論述分析。無(wú)論是排比還是比喻，無(wú)論是抒情還是舉例，始終圍繞題旨來(lái)構(gòu)思，頻頻設(shè)喻抒情還是舉例，始終圍繞題旨來(lái)構(gòu)思，頻頻設(shè)喻，張弛有度。如開(kāi)頭一段，張弛有度。如開(kāi)頭一段，“一捧古卷一捧古卷”“”“如豆如豆的

50、燈光的燈光”“”“書(shū)香暈染書(shū)香暈染”“”“茶香繚繞茶香繚繞”“”“心香氤氳心香氤氳”，寥寥數(shù)語(yǔ)，營(yíng)造了溫馨的讀書(shū)氛圍，也暗示，寥寥數(shù)語(yǔ)，營(yíng)造了溫馨的讀書(shū)氛圍，也暗示了作者的觀點(diǎn)了作者的觀點(diǎn)贊同深閱讀。贊同深閱讀。作者在極力贊賞作者在極力贊賞“深閱讀之美深閱讀之美”的同時(shí)，對(duì)的同時(shí)，對(duì)“淺閱讀淺閱讀”也不簡(jiǎn)單地予以否定，而是辯證也不簡(jiǎn)單地予以否定，而是辯證地分析，不偏執(zhí)，不武斷。一句地分析，不偏執(zhí)，不武斷。一句“淺閱讀的淺閱讀的簡(jiǎn)單輕松、實(shí)用有趣，慰藉著人們忙碌的心簡(jiǎn)單輕松、實(shí)用有趣，慰藉著人們忙碌的心，讓人們?cè)跍\淺的閱讀中完成一次眼睛的旅，讓人們?cè)跍\淺的閱讀中完成一次眼睛的旅行后，再回歸到快節(jié)

51、奏的生活中行后，再回歸到快節(jié)奏的生活中”，展示了，展示了作者良好的思維品質(zhì)。整篇文章，語(yǔ)言精致作者良好的思維品質(zhì)。整篇文章，語(yǔ)言精致而有韻味，情感哲理兼?zhèn)?，具有較強(qiáng)的說(shuō)服而有韻味，情感哲理兼?zhèn)?，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力。力和感染力。亮點(diǎn)提示：思想深刻亮點(diǎn)提示：思想深刻對(duì)比明顯對(duì)比明顯深淺結(jié)合，相得益彰深淺結(jié)合，相得益彰 甘肅考生甘肅考生淺閱讀，即一種當(dāng)下流行的網(wǎng)上快速讀書(shū)方淺閱讀，即一種當(dāng)下流行的網(wǎng)上快速讀書(shū)方式。由此，我想到一個(gè)詞式。由此，我想到一個(gè)詞“深閱讀深閱讀”，即傳統(tǒng)的、由淺入深、循序漸進(jìn)、充滿書(shū)香即傳統(tǒng)的、由淺入深、循序漸進(jìn)、充滿書(shū)香韻味的讀書(shū)方式。我認(rèn)為，只有將傳統(tǒng)與現(xiàn)韻味的讀書(shū)

52、方式。我認(rèn)為，只有將傳統(tǒng)與現(xiàn)代完美融合，我們才能成為新的讀書(shū)代完美融合，我們才能成為新的讀書(shū)e族。族。社會(huì)在高速發(fā)展，讀書(shū)文化受到?jīng)_擊不社會(huì)在高速發(fā)展，讀書(shū)文化受到?jīng)_擊不可避免，要完全摒除網(wǎng)絡(luò)對(duì)讀書(shū)的影響可避免，要完全摒除網(wǎng)絡(luò)對(duì)讀書(shū)的影響是不可能的，與其厭之阻之，不如愛(ài)之是不可能的，與其厭之阻之，不如愛(ài)之受之，并完美用之。受之，并完美用之。所以，我要說(shuō)的是：淺閱讀，我們要開(kāi)所以，我要說(shuō)的是：淺閱讀，我們要開(kāi)心接受；深閱讀，我們要快樂(lè)享受；深心接受；深閱讀，我們要快樂(lè)享受；深淺結(jié)合，開(kāi)啟快樂(lè)的新閱讀時(shí)代。淺結(jié)合，開(kāi)啟快樂(lè)的新閱讀時(shí)代。于午后捧一杯香茗，微風(fēng)拂過(guò)，掀起泛黃的于午后捧一杯香茗，微風(fēng)拂

53、過(guò)，掀起泛黃的頁(yè)腳，感受縷縷書(shū)香，這是何等愜意，何等頁(yè)腳，感受縷縷書(shū)香，這是何等愜意，何等閑適！是這傳人經(jīng)典、授人美德的書(shū)教會(huì)我閑適！是這傳人經(jīng)典、授人美德的書(shū)教會(huì)我們孔子的謙虛為德，們孔子的謙虛為德，“三人行，必有我?guī)熝扇诵?，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之，擇其善者而從之，其不善者而改之”；是；是這傳人傲骨、給人教誨的書(shū)吶喊出周樹(shù)人的這傳人傲骨、給人教誨的書(shū)吶喊出周樹(shù)人的熱血豪言，熱血豪言，“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛子?！保皇沁@柳絮般的情思、秋雨般的哀愁；是這柳絮般的情思、秋雨般的哀愁，教我們吟唱出易安的凄婉，教我們吟唱出易安的凄婉，“云中誰(shuí)寄錦

54、云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓雁字回時(shí)，月滿西樓”；也是這光風(fēng)霽；也是這光風(fēng)霽月的灑脫、淡泊坦然的曠達(dá)，教我們審月的灑脫、淡泊坦然的曠達(dá)，教我們審度了東坡的傲岸不羈，度了東坡的傲岸不羈，“大江東去，浪大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物淘盡，千古風(fēng)流人物”。是的，這豐富。是的，這豐富的人類的精神食糧，這精純的母語(yǔ)的渾的人類的精神食糧，這精純的母語(yǔ)的渾厚精髓，我們不能遺棄。它是我們沸騰厚精髓，我們不能遺棄。它是我們沸騰的熱血，是我們不能丟棄的根，所以，的熱血，是我們不能丟棄的根，所以，那些斜倚在書(shū)店一角默默讀書(shū)、渾然不那些斜倚在書(shū)店一角默默讀書(shū)、渾然不知天漸黑的日子不能丟！知天漸黑的日子不能

55、丟！與沉浸在圖書(shū)館縱情游覽的深閱讀不同，快與沉浸在圖書(shū)館縱情游覽的深閱讀不同，快速瀏覽的速瀏覽的“淺閱讀淺閱讀”，我們也不能丟，而且，我們也不能丟，而且丟不了。丟不了。在日常生活中，一目十行的淺閱讀，也不失在日常生活中，一目十行的淺閱讀，也不失為一種準(zhǔn)確、快速獲取信息的好方法。在這為一種準(zhǔn)確、快速獲取信息的好方法。在這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，沒(méi)有淺閱讀、只知徜個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，沒(méi)有淺閱讀、只知徜徉于深閱讀花園的你，很可能會(huì)被這個(gè)時(shí)代徉于深閱讀花園的你，很可能會(huì)被這個(gè)時(shí)代拋棄。為了開(kāi)闊眼界，為了獲取信息，為了拋棄。為了開(kāi)闊眼界，為了獲取信息，為了成為時(shí)尚的現(xiàn)代人，為了高效率的學(xué)習(xí)、工成為時(shí)尚的現(xiàn)代

56、人，為了高效率的學(xué)習(xí)、工作，淺閱讀不可丟，亦不能丟。作，淺閱讀不可丟，亦不能丟。若心靈需要一劑溫?zé)岬牧妓?，那么?qǐng)選若心靈需要一劑溫?zé)岬牧妓?，那么?qǐng)選擇能滌凈靈魂的深閱讀吧，于午后捧一擇能滌凈靈魂的深閱讀吧，于午后捧一杯香茗，聆聽(tīng)書(shū)中先哲的諄諄教誨，給杯香茗，聆聽(tīng)書(shū)中先哲的諄諄教誨，給迷失的心靈指明前進(jìn)的方向；若你苦惱迷失的心靈指明前進(jìn)的方向；若你苦惱于辦公桌上大堆的工作，想給大腦一次于辦公桌上大堆的工作，想給大腦一次輕松的旅游，那就選擇淺閱讀吧，不妨輕松的旅游，那就選擇淺閱讀吧，不妨打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，開(kāi)始打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，開(kāi)始“擺渡擺渡”一下一下讓深閱讀與淺閱讀像一對(duì)孿生姐妹一樣，成讓深閱讀與淺閱讀像一對(duì)孿生

57、姐妹一樣，成為我們最好的朋友吧，陪伴在我們的身邊，為我們最好的朋友吧，陪伴在我們的身邊，溫暖我們的心靈，幫助我們做個(gè)張弛有度、溫暖我們的心靈，幫助我們做個(gè)張弛有度、亦亦“深深”亦亦“淺淺”的現(xiàn)代人。的現(xiàn)代人。深淺結(jié)合，相得益彰。深淺結(jié)合，相得益彰。點(diǎn)評(píng)借鑒點(diǎn)評(píng)借鑒當(dāng)大家都在對(duì)當(dāng)大家都在對(duì)“淺閱讀淺閱讀”大肆大肆地進(jìn)行口誅筆伐之時(shí)，作者卻沒(méi)有地進(jìn)行口誅筆伐之時(shí)，作者卻沒(méi)有“隨波逐隨波逐流流”，而是以自己深刻的思考、獨(dú)特的見(jiàn)解，而是以自己深刻的思考、獨(dú)特的見(jiàn)解，向世人表明自己的主張，向世人表明自己的主張“深淺結(jié)合，深淺結(jié)合，相得益彰相得益彰”。這個(gè)題目本身就充滿辯證的精。這個(gè)題目本身就充滿辯證的精

58、神，也較好地把握了材料的主旨。神，也較好地把握了材料的主旨。接下來(lái)，作者對(duì)深閱讀和淺閱讀的特點(diǎn)進(jìn)行接下來(lái)，作者對(duì)深閱讀和淺閱讀的特點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，探討兩者之間的不同狀態(tài)和作深入的分析，探討兩者之間的不同狀態(tài)和作用，不僅使文章詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出，還將用，不僅使文章詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出，還將自己的觀點(diǎn)深植于精辟的分析論證之中，避自己的觀點(diǎn)深植于精辟的分析論證之中，避免了無(wú)本之木、無(wú)源之水的尷尬，也避免了免了無(wú)本之木、無(wú)源之水的尷尬，也避免了“空中樓閣空中樓閣”的現(xiàn)象。結(jié)尾處的現(xiàn)象。結(jié)尾處“做個(gè)張弛有做個(gè)張弛有度、亦度、亦深深亦亦淺淺的現(xiàn)代人的現(xiàn)代人”，不僅再，不僅再次闡明觀點(diǎn)，升華主旨，也體現(xiàn)了作者思維次闡明觀點(diǎn)，升華主旨，也體現(xiàn)了作者思維的開(kāi)闊、敏捷和不俗的見(jiàn)解。的開(kāi)闊、敏捷和不俗的見(jiàn)解。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾圓合，語(yǔ)言流暢，讀之文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾圓合，語(yǔ)言流暢，讀之如行云流水，品之有味，不失為一篇優(yōu)秀的如行云流水，品之有味，不失為一篇優(yōu)秀的考場(chǎng)作文?？紙?chǎng)作文。練規(guī)范、練技能、練速度