《高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 古詩(shī)文閱讀 專題一 第4節(jié) 文言文分析綜合課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 古詩(shī)文閱讀 專題一 第4節(jié) 文言文分析綜合課件（58頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第四節(jié)文言文分析綜合第四節(jié)文言文分析綜合 披沙揀金細(xì)比對(duì)撥云見(jiàn)日識(shí)真相披沙揀金細(xì)比對(duì)撥云見(jiàn)日識(shí)真相真題體驗(yàn)延伸 1.2013山東高考閱讀下面的文言文，完成文后題目。 看松庵記 宋濂 龍泉多大山，其西南一百余里諸山為尤深，有四旁?shī)^起而中洼下者，狀類箕筐，人因號(hào)之為“匡山”。山多髯松，彌望入青云，新翠照人如濯。松上薜蘿份份披披，橫敷數(shù)十尋，嫩綠可咽。松根茯苓，其大如斗，雜以黃精、前胡及牡鞠之苗，采之可茹。 吾友章君三益樂(lè)之，新結(jié)庵廬其間。庵之西南若干步，有深淵二，蛟龍潛于其中。云英英騰上，頃刻覆山谷，其色正白，若大海茫無(wú)津涯，大風(fēng)東來(lái)，輒飄去，君復(fù)為構(gòu)煙云萬(wàn)頃亭。庵之東北又若干步，山益高，峰巒益峭
2、刻，氣勢(shì)欲連霄漢。南望閩中數(shù)百里，嘉樹(shù)帖帖地上如薺，君復(fù)為構(gòu)唯天在上亭。庵之正南又若干步，地明迥爽潔，東西北諸峰，皆競(jìng)秀獻(xiàn)狀，令人愛(ài)玩忘倦，兼之可琴可弈、可挈尊罍而飲，無(wú)不宜者，君復(fù)為構(gòu)環(huán)中亭。 君詩(shī)書(shū)之暇，被鶴氅衣，支九節(jié)筇，歷游三亭中。退坐庵廬，回睇髯松，如元夫、巨人拱揖左右。君注視之久，精神凝合，物我兩忘，恍若與古豪杰共語(yǔ)千載之上。君樂(lè)甚，起穿謝公屐，日歌吟萬(wàn)松間，屐聲鏘然合節(jié)，與歌聲相答和。髯松似解君意，亦微微作笙簫音以相娛。君唶曰：“此予得看松之趣者也?！彼煲悦溻謴]云。 龍泉之人士，聞而疑之曰：“章君負(fù)濟(jì)世長(zhǎng)才，當(dāng)閩寇壓境，嘗樹(shù)旗鼓，礪戈矛，帥眾而搗退之，蓋有意植勛業(yè)以自見(jiàn)者。今乃
3、以看松名庵，若隱居者之為，將鄙世之膠擾而不之狎耶，抑以斯人為不足與，而有取于松也？”金華宋濂竊不謂然。夫植物之中，稟貞剛之氣者，唯松為獨(dú)多。嘗昧昧思之，一氣方伸，根而蘊(yùn)者，荄而斂者，莫不振翹舒榮以逞妍于一時(shí)。及夫秋高氣清，霜露既降，則皆黃隕而無(wú)余矣。其能凌歲寒而不易行者，非松也耶！是故昔之君子每托之以自厲，求君之志，蓋亦若斯而已。君之處也，與松為伍，則嶷然有以自 立；及其為時(shí)而出，剛貞自持，不為物議之所移奪，卒能立事功而澤生民，初亦未嘗與松柏相悖也?；蛘卟恢?，強(qiáng)謂君忘世，而致疑于出處間，可不可乎？ (選自宋濂全集，有刪改) 注：九節(jié)筇(qin)：一種竹杖。唶(ji)：贊嘆。 以下六句話分別編為
4、四組，全部屬于描寫(xiě)匡山松樹(shù)的一組是() 彌望入青云，新翠照人如濯橫敷數(shù)十尋，嫩綠可咽 嘉樹(shù)帖帖地上如薺如元夫、巨人拱揖左右 日歌吟萬(wàn)松間亦微微作笙簫音以相娛 A B C D 解題分析本題考查篩選信息的能力。是描寫(xiě)松樹(shù)上的薜荔和女蘿的。是描寫(xiě)嘉樹(shù)的。是寫(xiě)章君在松樹(shù)間歌吟的，重在描寫(xiě)章君。 嘗試解答C 22013重慶高考閱讀下文，完成文后題目。 古之人非無(wú)寶也，其所寶者異也。孫叔敖疾，將死，戒其子曰：“王數(shù)封我矣，吾不受也。為我死，王則封汝，必?zé)o受利地。楚、越之間有寢之丘者，此其地不利，而名甚惡。荊人畏鬼，而越人信機(jī)?？砷L(zhǎng)有者，其唯此也?！睂O叔敖死，王果以美地封其子，而子辭，請(qǐng)寢之丘，故至今不失。
5、孫叔敖之知，知以不利為利矣，知以人之所惡為己之所喜，此有道者之所以異乎俗也。 伍員亡，荊急求之，登太行而望鄭曰：“蓋是國(guó)也，地險(xiǎn)而民多知，其主俗主也，不足與舉?！比ム嵍S，見(jiàn)許公而問(wèn)所之，許公不應(yīng)，東南向而唾，伍員再拜受賜曰：“知所之矣?！币蛉鐓?。過(guò)于荊，至江上，欲涉，見(jiàn)一丈人，刺小船，方將漁，從而請(qǐng)焉。丈人度之，絕江，問(wèn)其名族，則不肯告，解其劍以予丈人，曰：“此千金之劍也，愿獻(xiàn)之丈人?！闭扇瞬豢鲜茉唬骸扒G國(guó)之法，得伍員者，爵執(zhí)圭，祿萬(wàn)擔(dān)，金千鎰。昔者子胥過(guò)，吾猶不取，今我何以子之千金劍為乎？”伍員適于吳，使人求之江上則不能得也，每食必祭之，祝曰： “江上之丈人！天地至大矣，至眾矣，將奚不有
6、為也？而無(wú)以為。為矣而無(wú)以為之。名不可得而聞，身不可得而見(jiàn)，其惟江上之丈人乎？” 宋之野人，耕而得玉，獻(xiàn)之司城子罕，子罕不受。野人請(qǐng)?jiān)唬骸按艘叭酥畬氁?，愿相?guó)為之賜而受之也?！弊雍痹唬骸白右杂駷閷殻乙圆皇転閷??！惫仕螄?guó)之長(zhǎng)者曰：“子罕非無(wú)寶也，所寶者異也?！?下列對(duì)原文的理解和分析，不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是() A孫叔敖臨終時(shí)告誡兒子“無(wú)受利地”，其子遵從父親之意，請(qǐng)求王封給“名甚惡”的不利之地“寢之丘”，最終得以長(zhǎng)久地?fù)碛羞@片封地。 B伍子胥從楚國(guó)逃亡到吳國(guó)的途中，一打漁老人不受高官厚祿的誘惑，幫助他渡過(guò)了長(zhǎng)江。伍子胥將千金之劍獻(xiàn)給老人，老人不肯接受。 C司城子罕不接受宋國(guó)農(nóng)夫獻(xiàn)上的寶玉；賢者不取和
7、氏之璧而取道德之至言。 D本文以歷史事實(shí)、生活實(shí)例等為論據(jù)，夾敘夾議，從正反兩方面論證了“所寶者異”的道理。 解題分析本題從無(wú)中生有的角度設(shè)誤考查對(duì)文章內(nèi)容的把握。D項(xiàng)表述不當(dāng)。文中沒(méi)有“生活實(shí)例”，也沒(méi)有從反面論證。本文主要以孫叔敖、伍員、子罕等歷史事實(shí)為論據(jù)，從正面論證“所寶者異”的道理。最后一段為作者的假設(shè)，不是生活實(shí)例。 嘗試解答D 3. 2013北京高考閱讀下面的文言文，完成下題。 曹彬字國(guó)華，真定靈壽人。彬始生周歲，父母以百玩之具羅于席，觀其所取。彬左手持干戈，右手持俎豆，斯須取一印，他無(wú)所視，人皆異之。 五年，使吳越，致命訖即還。私覿之禮，一無(wú)所受。吳越人以輕舟追遺之，至于數(shù)四，
8、彬猶不受。既而曰：“吾終拒之，是近名也。”遂受而籍之以歸，悉上送官。 初，太祖典禁旅，彬中立不倚，非公事未嘗造門(mén)，群居燕會(huì)，亦所罕預(yù)，由是器重焉。建隆二年，自平陽(yáng)召歸，謂曰：“我疇昔常欲親汝，汝何故疏我？”彬頓首謝曰：“臣為周室近親，復(fù)忝內(nèi)職，靖恭守位，猶恐獲過(guò)，安敢妄有交結(jié)？” 七年，伐江南。長(zhǎng)圍中，彬每緩師，冀李煜歸服。城垂克，彬忽稱疾不視事，諸將皆來(lái)問(wèn)疾。彬曰：“余之疾非藥石所能愈，惟須諸公誠(chéng)心自誓，以克城之日，不妄殺一人，則自愈矣?！敝T將許諾。明日，稍愈。又明日，城陷。煜與其臣百余人詣軍門(mén)請(qǐng)罪，彬慰安之，待以賓禮，請(qǐng)煜入宮治裝，彬以數(shù)騎待宮門(mén)外。左右密謂彬曰：“煜入或不測(cè)，奈何？”彬笑
9、曰：“煜素懦無(wú)斷，必不能自引決。”煜之君臣，卒賴保全。 初，彬之總師也，太祖謂曰：“俟克李煜，當(dāng)以卿為使相。”副帥潘美預(yù)以為賀。彬曰：“不然。夫是行也，仗天威，遵廟謨，乃能成事，吾何功哉？況使相極品乎?！泵涝唬骸昂沃^也？”彬曰：“太原未平爾?！奔斑€，獻(xiàn)俘。上謂曰：“本授卿使相，然劉繼元未下，姑少待之。”既聞此語(yǔ)，美竊視彬微笑。上覺(jué)，遽詰所以，美不敢隱，遂以實(shí)對(duì)。上亦大笑，乃賜彬錢二十萬(wàn)。彬退曰：“人生何必使相，好官亦不過(guò)多得錢爾?！?咸平二年，被疾。上趣駕臨問(wèn)，手為和藥，仍賜白金萬(wàn)兩。六月薨，年六十九。上臨哭之慟。 (取材于宋史曹彬列傳) 注：覿(d)：相見(jiàn)。 下列的理解和分析，不符合文意的一
10、項(xiàng)是 () A曹彬拒絕借公務(wù)而取私利，不過(guò)他做人處事也講究變通，收下禮品后如數(shù)上交。 B曹彬?yàn)楣偾逭?，?duì)宋太祖不巴結(jié)逢迎，對(duì)同僚也不結(jié)黨營(yíng)私，深得太祖的賞識(shí)。 C曹彬突然稱病，意在要求部下破城后不妄殺一人。他尊重降者人格，以禮相待。 D曹彬富有智慧，才能出眾，宋太祖雖然器重他，但是又心存戒備，并有所防范。 解題分析本題從無(wú)中生有的角度設(shè)誤，考查對(duì)文章內(nèi)容的分析和理解。D項(xiàng)中宋太祖“心存戒備，并有所防范”于文無(wú)據(jù)。 嘗試解答D技法探究例破 考試說(shuō)明要求對(duì)文言文的“分析綜合”的考查包括三個(gè)方面的內(nèi)容：篩選文中的信息；歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思；分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。其能力層級(jí)為C級(jí)。分析綜
11、合是在對(duì)文意理解的基礎(chǔ)上對(duì)所敘述事件或道理進(jìn)行綜合的判斷推理，要求能說(shuō)出某個(gè)論點(diǎn)的論據(jù)、某個(gè)事件的起因、某種事件的發(fā)展所導(dǎo)致的結(jié)果，或?qū)﹂喿x材料的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論。 1. “篩選文中的信息”，是指根據(jù)題目的指令，篩選出符合指令的信息。它要求學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容進(jìn)行分析和歸類，從而體現(xiàn)出對(duì)文章理解的程度。歷年高考試題涉及提取的信息內(nèi)容是：表現(xiàn)人物行為舉止特點(diǎn)的信息；體現(xiàn)人物志向和思想主張的信息；反映人物道德情操或才智的信息；展現(xiàn)人物性格和情感的信息。 2. “歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”，是對(duì)所述事件或所說(shuō)道理進(jìn)行綜合的判斷和推理，要求學(xué)生答出某個(gè)論點(diǎn)的根據(jù)、某個(gè)事件發(fā)生的原因和某
12、種發(fā)展導(dǎo)致的結(jié)果等。這是在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的綜合能力?？疾榈膬?nèi)容有：某個(gè)論點(diǎn)的依據(jù)；某種現(xiàn)象的內(nèi)在本質(zhì)；某件事發(fā)生的原因，發(fā)展所導(dǎo)致的結(jié)果；某個(gè)人物的思想性格，等等。 3. “分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”是文言文閱讀的最高層級(jí)，它是前面各項(xiàng)內(nèi)容的綜合體現(xiàn)，只有準(zhǔn)確把握了語(yǔ)句含意，對(duì)文章的有關(guān)信息進(jìn)行辨別和篩選后，才能對(duì)文章的基本傾向和作者的觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行歸納概括和作出客觀正確的評(píng)價(jià)。它要求：一是概括的完整性、全面性，作者的觀點(diǎn)態(tài)度所包含的幾個(gè)方面都要顧及，不要以偏概全，丟三落四；二是概括的準(zhǔn)確性、恰當(dāng)性，不夸大，不縮小，不絕對(duì)化，恰如其分地概括。 1通讀全文，弄清相關(guān)內(nèi)容 一般說(shuō)來(lái)
13、，當(dāng)拿到一篇文章時(shí)，應(yīng)先整體快速閱讀，弄清文章的體裁及大致內(nèi)容。是說(shuō)明文，則先弄清說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明中心；是議論文，則把握中心觀點(diǎn)與材料；是散文，則看重描寫(xiě)對(duì)象、抒情基調(diào)；是史傳文學(xué)，則抓住中心人物和中心事件；是序言，則要扣住作序的緣由、對(duì)象、事件等。 2審清題干，明確篩選指向 考生在做題時(shí)，這一點(diǎn)往往被忽視，其實(shí)它正是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。一般來(lái)說(shuō)，要弄清題干中以下幾點(diǎn)：對(duì)象是誰(shuí)，數(shù)量是一個(gè)還是幾個(gè)；內(nèi)容指向是思想性格還是行為特點(diǎn)；表達(dá)角度是“全部表現(xiàn)(說(shuō)明)”還是“沒(méi)有表現(xiàn)(說(shuō)明)”；范圍為整個(gè)選文還是某個(gè)片段；表現(xiàn)方法是直接還是間接等。 3結(jié)合語(yǔ)境，仔細(xì)分析比較 在信息篩選與整合過(guò)程中，首先要看所
14、列的幾個(gè)語(yǔ)句本身是否符合題干要求，把不符合題干要求的當(dāng)即剔除；然后把原句放在具體語(yǔ)境中加以分析，即結(jié)合上下文理解語(yǔ)句的實(shí)際含意，從而進(jìn)行準(zhǔn)確判斷；再者，又因?yàn)楹Y選信息的各個(gè)選項(xiàng)中，同類或不同類的信息量多，這就要依據(jù)題干信息指向，在這些信息中按題干確定的唯一角度、唯一思路、唯一標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行比較鑒別。 4篩選整合，排除干擾選擇 經(jīng)仔細(xì)分析比較鑒別出來(lái)的信息無(wú)疑是比較準(zhǔn)確的，但是否就一定萬(wàn)無(wú)一失了呢？其實(shí)也不一定。此時(shí)要把從文中篩選出來(lái)的信息材料加以整合，針對(duì)題目要求，根據(jù)文章內(nèi)容排除干擾，特別是隱性干擾，最后得出正確答案。 二、歸納要點(diǎn)、概括中心的方法突破 這是文言文閱讀的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。它要求
15、學(xué)生全面準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容，并對(duì)文章中所述的事件或所論述的道理進(jìn)行綜合性分析、判斷，進(jìn)而推理概括。具體方法為： 1整體閱讀，總體把握，依據(jù)文體特點(diǎn)抓重點(diǎn) “歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”，閱讀是基礎(chǔ)。閱讀時(shí)要始終帶著如下幾方面的問(wèn)題思考：文章寫(xiě)了一些什么人的一些什么事；事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局如何；文章說(shuō)了一些什么道理；是以什么作為說(shuō)理依據(jù)的。具體說(shuō)，對(duì)記敘性文字，要理清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的前因后果；一般的傳記文，要弄清作者記了哪幾件事，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)和精神風(fēng)貌；議論性文字要理清論點(diǎn)、論據(jù)及論證方法等；說(shuō)明性文字要理清說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明內(nèi)容和說(shuō)明方法。只有整體閱讀，總體把握，才能高屋建
16、瓴地駕馭閱讀材料，才能準(zhǔn)確、完整地去分析、評(píng)價(jià)人物和事件。 2抓中心句、找關(guān)鍵句，理清文章的層次 讀一篇文章時(shí)，應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注中心句、關(guān)鍵句，這樣便于快速把握文意。中心句、關(guān)鍵句的位置，常在文章(或段落)的開(kāi)頭或結(jié)尾處。再則，文章的層次結(jié)構(gòu)，是文章的骨架和脈絡(luò)，它具體展現(xiàn)作者記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論的思路，而作者的思路是通過(guò)層與層之間、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系反映出來(lái)的，對(duì)于文章的層次結(jié)構(gòu)必須注意。分析的方法可按時(shí)間順序歸納，按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移歸納，按時(shí)空結(jié)合歸納，按材料性質(zhì)或類別歸納等。這些方法視具體的文章而定。 3在把握要點(diǎn)和中心的基礎(chǔ)上，分析判斷細(xì)節(jié) 圍繞文意，仔細(xì)判斷各選項(xiàng)中的有關(guān)細(xì)節(jié)，才能明辨各項(xiàng)
17、表述正確與否。要注意細(xì)節(jié)中是否存在諸如人物的張冠李戴、事件的前后倒置、事件雜糅、層次混亂、強(qiáng)加因果、內(nèi)容上的歸納不完整、故意曲解、中心概括上的無(wú)中生有、片面遺漏、強(qiáng)拉硬連、任意拔高等常見(jiàn)錯(cuò)誤。 4充分利用各種信息，加深對(duì)文章內(nèi)容及主旨的理解 歸納、概括時(shí)，要注意充分利用文章的題目、文中或文后的注釋、文章出處、作者情況等信息，結(jié)合學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)作綜合分析，從而多方面理解文章的內(nèi)容。 三、分析概括作者觀點(diǎn)態(tài)度的方法突破 “作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”表現(xiàn)形式：有的表現(xiàn)直露而明顯，有的隱晦而含蓄；有的分散，有的集中；有的隱含在作者筆下的人物描寫(xiě)、事件敘述中，有的隱含在作者對(duì)情理的分析中。 1要通過(guò)作者對(duì)人
18、物的描寫(xiě)，人物的主次關(guān)系，對(duì)事件的敘述，詳略的安排，看作者的思想感情是愛(ài)是憎，寫(xiě)作的意圖是贊揚(yáng)還是諷刺，文章的主旨是要讀者吸取什么教訓(xùn)還是獲得什么啟示。對(duì)議論文也要通過(guò)對(duì)論點(diǎn)、論據(jù)和論證的分析，聯(lián)系作者的身世和所處的時(shí)代，弄清作者的觀點(diǎn)態(tài)度。 2要能夠把作者的觀點(diǎn)態(tài)度與文章中人物的言論區(qū)分開(kāi)來(lái)。 3要緊扣原文主旨，千萬(wàn)不能主觀臆斷、扭曲文意或隨意拔高、任意貶低作者的思想；要運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)古人，不苛求，不把自己的意志強(qiáng)加給古人；還要運(yùn)用辯證觀點(diǎn)，分析作者思想的精華和局限性。 四、高考?xì)w納概括題目常見(jiàn)的7大設(shè)錯(cuò)類型 1張冠李戴 文言文閱讀材料涉及的人物往往不是一個(gè)，有主角，也有配角。不同
19、的人會(huì)在不同的時(shí)間做出不同的事，產(chǎn)生不同的結(jié)果。閱讀文章時(shí)，要分清是何人在何時(shí)、何地做了何事。 2無(wú)中生有 文中本無(wú)此信息，命題者往往添枝加葉，將此信息硬按在某人頭上；或者只有類似信息，命題人故意說(shuō)成是確定信息，造成選擇項(xiàng)無(wú)中生有。 3曲解詞義 命題人故意曲解文中某一詞語(yǔ)的意義，從而制造干擾項(xiàng)干擾考生。此類設(shè)誤，難度較大，因?yàn)楣室馇獾脑~語(yǔ)往往是關(guān)鍵詞語(yǔ)，考生不易把握。只有通過(guò)上下文正確理解了該詞語(yǔ)的含義，方能作出正確的判斷。 4因果失當(dāng) 命題人往往將原因說(shuō)成結(jié)果，將結(jié)果說(shuō)成原因，造成因果倒置?；蛘邚?qiáng)加因果，把兩件不相干的事硬拉上因果關(guān)系。閱讀文本時(shí)，一定要弄清事情的原因是什么，結(jié)果又是什么。
20、 5以偏概全 命題人故意遺漏文中的某些信息，如人物的某項(xiàng)品質(zhì)，所做的某件事情或事物成功的某個(gè)因素等，導(dǎo)致歸納、概括不全。 6時(shí)間錯(cuò)位 命題人故意將事情發(fā)生的時(shí)間順序顛倒，主人公本是在彼時(shí)做了某件事情，卻說(shuō)成是在此時(shí)；或在此時(shí)做的事情說(shuō)成是在彼時(shí)。閱讀文本時(shí)，一定要注意有關(guān)時(shí)間的詞，理清主人公在何時(shí)做了何事。 7夸大其詞 命題人對(duì)人物性格、精神品質(zhì)的概括不遵循實(shí)事求是的原則，而是故意拔高，言過(guò)其實(shí)。閱讀時(shí)，一定要多關(guān)注文中評(píng)價(jià)人物的語(yǔ)言或通過(guò)事跡客觀地評(píng)價(jià)人物，不可無(wú)限拔高，造成失誤。 1. 2013課標(biāo)全國(guó)卷下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是() A馬文升仕途順利，政績(jī)卓著。他被委
21、任御史以后，歷任多項(xiàng)職務(wù)。功業(yè)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是處理受災(zāi)民眾的善后問(wèn)題；二是擊敗擾亂社會(huì)秩序的賊寇。 B馬文升為人正直，處事嚴(yán)明。他敢于直言勸諫，奏事進(jìn)言均得到采納；又能夠嚴(yán)格考察部屬，曾罷免貪婪懦弱者三十余人，奸人怨恨，對(duì)他大肆威脅和污蔑。 C馬文升盡心軍事，關(guān)注民生。他任兵部尚書(shū)十多年，對(duì)屯田、邊備等職責(zé)勇于進(jìn)言。在代吏部尚書(shū)時(shí)，南京等地遭遇風(fēng)雨災(zāi)害，他又請(qǐng)求皇上救助災(zāi)地百姓。 D馬文升文武全才，聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。朝廷大事往往等他決斷，又有顯赫邊功，外國(guó)皆聞其名。為人重氣節(jié)，品行端正，以至于大盜各處騷擾，也不去鈞州他的家鄉(xiāng)。 適用方法把握要點(diǎn)和中心，分析判斷細(xì)節(jié) 推斷方法本題考查分析文章內(nèi)容
22、要點(diǎn)，概括中心意思的能力?！按蟊I各處騷擾，也不去鈞州他的家鄉(xiāng)”不正確。原文最后一句話意為“大盜到鈞州，因?yàn)轳R文升家在這里，舍之而去”。D項(xiàng)內(nèi)容與原文不符。曲解詞義導(dǎo)致干擾。 答案D 2. 2013課標(biāo)全國(guó)卷下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是() A李揆自幼好學(xué)，入仕后美名上聞。他出身顯貴人家，聰明敏捷，好學(xué)上進(jìn)，開(kāi)元末年步入仕途。他主張考查進(jìn)士務(wù)必選拔有真實(shí)才能的人，受到廣泛好評(píng)。 B李揆有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，上疏得到認(rèn)可。當(dāng)時(shí)京城治安混亂，盜賊殺人，李輔國(guó)請(qǐng)求選羽林軍以備巡視。李揆引西漢舊事說(shuō)明，如羽林警夜則難以應(yīng)付突然之變。 C李揆汲汲于名利，深受人們非議。他在相位時(shí)，論及大事頭頭是道，
23、卻熱衷追名逐利。他嫉妒呂讠垔地位超過(guò)自己，密令捏造呂的過(guò)失，最后反而自食其果。 D李揆與元載交惡，仕途遭遇坎坷。他自恃門(mén)望高貴，鄙薄元載出身寒微，元懷恨在心。元登相位后，對(duì)他報(bào)復(fù)，致使他全家衣食無(wú)著，在各州飄泊十多年。 推斷方法本題從因果失當(dāng)?shù)慕嵌仍O(shè)誤考查對(duì)文章內(nèi)容的把握。C項(xiàng)“密令捏造呂的過(guò)失”，并不是因?yàn)椤凹刀蕝乌姷匚怀^(guò)自己”。原文中“密令捏造呂的過(guò)失”的原因是“懼其重入”。因果失當(dāng)。 答案C 3. 2013大綱全國(guó)卷下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是() A杜瑗處事果決而有計(jì)謀。他擔(dān)任太守時(shí)兩次平定騷亂，先是斬殺作亂的九真太守李遜，境內(nèi)得到安寧；繼而與玄之擊退來(lái)犯的胡達(dá)，
24、使之退回林邑。 B杜慧度為人謙遜而顧大局。杜瑗死，府州官吏推舉慧度主持州府事，他未接受；而當(dāng)盧循來(lái)犯，雖然任命他的詔書(shū)尚未到達(dá)，他還是率眾抗敵。 C杜慧度一心向公而又諳熟戰(zhàn)略。與盧循決戰(zhàn)前，為激勵(lì)將士他拿出家族全部財(cái)產(chǎn)作為獎(jiǎng)賞；交戰(zhàn)時(shí)他又巧用火攻燒毀敵方一應(yīng)戰(zhàn)艦，大獲全勝。 D杜慧度生活儉樸，治事有方。平日里他布衣蔬食，只管彈彈琴，讀讀莊老。而為政卻細(xì)致綿密，有如治理家庭；遇上饑荒，常以私人薪俸賑濟(jì)災(zāi)民。 推斷方法本題從曲解詞義的角度設(shè)誤考查對(duì)文章內(nèi)容的把握。D項(xiàng)表述不當(dāng)。原文中“能彈琴，頗好莊老”翻譯成“只管彈彈琴，讀讀莊老”有誤?？浯笃湓~。 答案D 4. 2013江蘇高考下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容
25、的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是() A李豐年輕時(shí)善于品評(píng)人物，影響很大，而父親讓他閉門(mén)謝客，其名聲只是在魏國(guó)得到傳播。 B當(dāng)司馬宣王長(zhǎng)期生病時(shí)，李偉官居二千石，因喝酒誤事，造成新平、扶風(fēng)二郡混亂，哥哥李豐卻放任不管。 C曹爽專權(quán)的時(shí)候，李豐在曹與司馬宣王之間兩面討巧，不明確表態(tài)，因而遭到世人的譏諷。 D李豐擔(dān)任中書(shū)令兩年以后，近來(lái)常常受到皇帝單獨(dú)召見(jiàn)，招致景王猜忌，因不肯透露實(shí)情，結(jié)果被殺。 推斷方法本題從顛倒事實(shí)的角度設(shè)誤考查對(duì)文章內(nèi)容的把握。“其名聲只是在魏國(guó)得到傳播”錯(cuò)，文中從吳降人口中可知，李豐名聲已遠(yuǎn)播吳越。顛倒事實(shí)。 答案A 5. 2012山東高考下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正
26、確的一項(xiàng)是() A陰興跟隨光武帝平定天下，隨從護(hù)駕恪盡職守，舉薦人才不以個(gè)人好惡，得到了光武帝的認(rèn)可和世人的稱贊。 B陰興認(rèn)為自己蒙受皇上、貴人的恩寵已經(jīng)非常多了，身為皇親國(guó)戚應(yīng)該知足、謙讓，因此謝絕了皇帝的封賞。 C光武帝答應(yīng)了陰興的請(qǐng)求，在陰興去世后，提拔席廣為光祿勛，陰嵩為中郎將。陰嵩監(jiān)管羽林軍十多年。 D明帝認(rèn)為陰興軍功顯著，為人正直，仁義孝順，于是封他的兩個(gè)兒子為侯。陰興后代相繼為侯數(shù)世。 推斷方法興沒(méi)后，帝思其言“然伏見(jiàn)議郎席廣、謁者陰嵩，并經(jīng)行明深，逾于公卿”，遂擢廣為光祿勛，嵩為中郎將，并不是當(dāng)時(shí)就答應(yīng)了陰興的請(qǐng)求。屬于時(shí)間錯(cuò)位。 答案C 6. 2013浙江高考下列對(duì)原文的賞析
27、，不正確的一項(xiàng)是 () A這篇贈(zèng)序的重點(diǎn)不是寫(xiě)丁琰的才干，而是針砭吏治不修、地方官員才德低下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而建議推行古代庠序、師友、賞罰之法，以培養(yǎng)足夠的人才。 B本文首段感慨賢人之少，一唱三嘆；再通過(guò)古今對(duì)比，嘆問(wèn)之間，憂慮國(guó)事之情溢于言表；文末由勉勵(lì)丁琰推及天下為吏者，更使文章深意無(wú)盡。 C作者認(rèn)為有圣人之道的士人匱乏并且缺少激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校又嚴(yán)重不足，是造成“今之賢也少”的重要原因，這種見(jiàn)解可謂一針見(jiàn)血，深中肯綮。 D作者通過(guò)南城縣令、邑人的評(píng)價(jià)來(lái)稱賞丁琰的政績(jī)，為他能得到有司舉薦并被任命為淮陰令而發(fā)出“得人”的感嘆，體現(xiàn)了愛(ài)才若渴之心。 推斷方法本題從曲解文意的角度設(shè)誤考查對(duì)文章內(nèi)容的把握。C項(xiàng)表述不當(dāng)。原文說(shuō)有圣人之道的士人，想在鄉(xiāng)里、在天下推行并加以教化，卻沒(méi)有道路，這是“今之賢也少”的重要原因。以偏概全。 答案C
高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 古詩(shī)文閱讀 專題一 第4節(jié) 文言文分析綜合課件
