2019蘇教版三年級數(shù)學上冊《乘數(shù)中間有0的乘法》說課稿語文(共5頁)

《2019蘇教版三年級數(shù)學上冊《乘數(shù)中間有0的乘法》說課稿語文(共5頁)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019蘇教版三年級數(shù)學上冊《乘數(shù)中間有0的乘法》說課稿語文(共5頁)（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上 蘇教版三年級數(shù)學上冊《乘數(shù)中間有0的乘法》說課稿 　　說教材分析： 乘數(shù)中間有0的乘法是乘法中的特殊情況，所以這節(jié)內容安排在學生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法之后，先利用了小貓釣魚的童話讓學生理解0和任何一個數(shù)相乘都得0的含義，又利用了小兔家的果園讓學生理解并掌握乘數(shù)中間有0的乘法的計算方法。這樣的編排以利于學生應用一般筆算的方法自主探究，掌握計算的方法。 說教學目標： 知識目標 理解0和任何數(shù)相乘都得0的含義。 能力目標 理解并掌握乘數(shù)中間有0的乘法的計算方法。 情感目標 使學生在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學和生活的聯(lián)系，提高合

2、作交流的能力，樹立學習的信心。 說教學方法： 在談話中使學生受到啟發(fā)，讓學生自己觀察、思考、感知、認識、歸納。在合作探究中使學生得到收獲，讓學生學會從新、舊知識的聯(lián)系中，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知，在練習中使知識得以鞏固。 說教學準備： 多媒體課件，口算卡片。 說教學過程： 一、故事引入 在上課時，我先為學生講三只小貓因為貪玩而沒釣到魚的童話故事。在學生聽完胡故事后出示小貓們的魚罐，讓學生猜一猜，這三只小貓各釣了多少條魚？并說出這樣猜的理由。（我這樣設計的目的是讓學生在有趣的童話故事中進入學習，利用猜一猜及吸引學生的注意力，又在學生說猜的理由是受到做什么事都要一心一意的思想教育。）在猜

3、完后，出示0條并提問：那么，這三只小貓一共釣了多少條魚呢？從而引入了教學的第二個環(huán)節(jié)探究新知。 二、探究新知 引導學生自己列式后指名反饋并板書，可能會有0+0+0、03、30這樣三個算式，在學生回答完加法算式后，提問：03、30得多少呢？為什么？引導學生小組交流后指名反饋：03、30都得0，因為他們都表示3個0相加。接著出示這組練習題，讓學生開火車說出算式表示是什么和得數(shù)。并引導說說從這組算式和例題中發(fā)現(xiàn)了什么？從而引出了0和任何一個數(shù)相乘都得0。的知識點（我這樣設計是為了讓學生通過交流探究，親身體驗，自己得出結論。樹立了學習的信心。）在他們還在為自己的發(fā)現(xiàn)高興時，接著談話：讓我們帶著這一

4、重大的發(fā)現(xiàn)進行下面的學習吧！從而引入到乘數(shù)中間有0的乘法計算方法的探究之中。（從生活中提取數(shù)學問題，這是數(shù)學課堂需要培養(yǎng)的能力之一，用數(shù)學的方法去解決問題是數(shù)學課堂的主要任務。）所以，在探究乘數(shù)中間有0的乘法計算方法時，我先為學生出示小兔的果園這樣一幅情境圖，讓學生自己提出問題解答并交流后，進行引導：小兔有為我們帶來了一個問題，4個這樣的果園有多少棵樹？你能估算嗎？在學生估算后，緊接著問：你能列式計算嗎？指名學生列式并板書1024，讓學生觀察算式，小組內交流這與我們以前學的算式有什么不同后，指出并板書：這就是今天我們要探究的乘數(shù)中間有0的乘法，請大家先試算一下。在學生試算后指名說自己的算法并板

5、書豎式，追問：積的十位為什么寫0？讓學生在小組內交流自己的看法后，談話：那么，乘數(shù)中間有0的乘法的計算方法是什么嗎你能談談你的收獲嗎？引導學生談自己的收獲并出示我的收獲讓學生們讀一讀后，再出示8045讓學生自己估算并試算后指名反饋并板書豎式，追問：積得十位05=0，為什么寫 2？2是怎樣來的？引導學生小組內交流后指名回答板書，那么在我的收獲中還應該加上一句什么話呢？在學生回答后出示補充完整地我的收獲讓學生讀一讀。在學生為自己的收獲感到高興時進行談話：讓我們帶著我的發(fā)現(xiàn)和我的收獲，完成下面的練習吧！從而引入到第三個環(huán)節(jié)鞏固與拓展。 三、鞏固與拓展 在鞏固與拓展中我一共設計了五道練習題。 1

6、、搶答題，出示卡片，進行搶答。我安排這道練習題是為了鞏固0和任何一個數(shù)相乘都得0。這一知識點。 2、筆算題，出示這樣幾道題，指名板演，別的同學在練習本上自選兩道完成后，進行全班交流、評價。設計這道練習題是為了鞏固乘數(shù)中間有0的乘法的計算方法。 3、改錯題，讓學生扮演啄木鳥醫(yī)生，找出病在哪里，如何治療。評選一位優(yōu)秀醫(yī)生，給予表揚。設計這道練習題是為了幫助學生分析容易出錯的地方，防止自己在計算時出錯。 4、估算題，讓學生小組內進行估算后，指名說自己的方法和理由并評價。設計這道練習題是為了提高學生估算的能力，并用估算的結果檢驗筆算的結果。 5、拓展題，讓學生看圖自己提出問題后在小組內交流解答

7、，使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學的意識。 在完成練習后對學生的練習結果給予適當?shù)脑u價，并引導；這節(jié)課，你有哪些收獲，從而引入了下一個環(huán)節(jié)。 四、課堂小結 家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。 先讓學生自己談收獲，在對著黑板和屏幕進行全班總結。 “教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓

8、國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義?！睹献印分械摹跋壬螢槌龃搜砸?？”；《論語》中的“有酒食，先生饌”；《國策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實《國策》中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當今“先生”的稱呼更接近?？磥恚跋壬敝驹春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于《禮記?曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本

9、一致。 要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模仿。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷提高。說板書設計： 本課的板書選用了3個典型的題目做主要內容，用彩色粉筆標出重點的地方，使學生一看對本課的重點、難點一目了然、一清二楚。 專心---專注---專業(yè)