《江蘇省昆山市錦溪中學九年級語文上冊 第三單元 學問與智慧課件 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《江蘇省昆山市錦溪中學九年級語文上冊 第三單元 學問與智慧課件 蘇教版（15頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、 學問和智慧學問和智慧羅家倫羅家倫我對名家的了解我對名家的了解n羅家倫羅家倫n 現(xiàn)代著名教育家和現(xiàn)代著名教育家和思想家。他曾先后擔任思想家。他曾先后擔任清華大學和中央大學校清華大學和中央大學校長等職。著有長等職。著有新人生新人生觀觀、 新民族觀新民族觀等等著作。著作。給下列劃線字注音：給下列劃線字注音：譬譬如 犀犀銳 陶冶冶晦塞塞 要塞塞 瓶塞塞 探驪驪得珠 矻矻矻窮年 鞭辟辟入里里 無關宏宏旨 寸積銖銖累 新陳陳代謝 物競競天擇 字字珠璣璣(p)(x)（y ）(s)(si )(si )（k）(l )（p）(hng)(zh)(chn )（jng）（j）解釋下列詞語：探驪得珠：探驪得珠：無關宏旨
2、：無關宏旨：鞭辟入里：鞭辟入里：浮光掠影：浮光掠影：融會貫通：融會貫通：讀破五車：讀破五車：寸積銖累：寸積銖累：比喻做文章能抓住關鍵。比喻做文章能抓住關鍵。不涉主旨。指意義不大或關系不大。不涉主旨。指意義不大或關系不大。深入剖析，進入最里層。形容能透徹說明問題，深入剖析，進入最里層。形容能透徹說明問題，切中要害。切中要害。比喻印象不深刻。比喻印象不深刻。參合多方面的道理而得到全面的透徹的領悟。參合多方面的道理而得到全面的透徹的領悟。一點一滴地積累。一點一滴地積累。形容讀書很多。形容讀書很多。速讀課文速讀課文咀嚼內容咀嚼內容 找每一節(jié)的中心句。找每一節(jié)的中心句。學習指導學習指導： 1、閱讀議論文
3、要抓住中心句。中心句就是能表達、閱讀議論文要抓住中心句。中心句就是能表達一個文段觀點的句子。一個文段觀點的句子。 2、找中心句要從理解內容入手，分析句與句之間、找中心句要從理解內容入手，分析句與句之間的內在聯(lián)系。的內在聯(lián)系。 3、中心句可能在文段中的位置有三種：段首、段、中心句可能在文段中的位置有三種：段首、段尾、中間，還有可能需自己概括。尾、中間，還有可能需自己概括。 各小節(jié)中心句：各小節(jié)中心句： 第第1 1段：學問與智慧有顯然的區(qū)別。段：學問與智慧有顯然的區(qū)別。 第第2 2段：其實有學問的人，何曾都有智慧？有智段：其實有學問的人，何曾都有智慧？有智慧的人也不見得都有很好的學問。慧的人也不見
4、得都有很好的學問。 第第3 3段；學問是不能離開智慧的；沒有智慧的學段；學問是不能離開智慧的；沒有智慧的學問，便是死的學問。問，便是死的學問。 第第4 4段：著書、讀書都要智慧。段：著書、讀書都要智慧。 第第5 5段：智慧也不能離開學問。段：智慧也不能離開學問。 第第6 6段：學問與智慧是相輔為用，缺一不可的。段：學問與智慧是相輔為用，缺一不可的。咀嚼內容咀嚼內容 找中心論點。找中心論點。學習指導：學習指導： 1、中心論點是對所議論的問題（論題）所指的見解和主張，、中心論點是對所議論的問題（論題）所指的見解和主張，是議論文的靈魂。論點不同于論題。論題是所論述的話題，而論是議論文的靈魂。論點不同
5、于論題。論題是所論述的話題，而論點：點：是作者看法的完整陳述；是作者看法的完整陳述；是明確的判斷；是明確的判斷；在形式上是在形式上是完整的句子。論點不能是疑問句或是一個短語，不能使用比喻。完整的句子。論點不能是疑問句或是一個短語，不能使用比喻。 2、中心論點在文中的位置有三種：開頭、結尾、中間，還、中心論點在文中的位置有三種：開頭、結尾、中間，還有可能需自己概括。有可能需自己概括。 3.一篇文章中的中心論點只有一個，要分清中心論點與分論點，分論點是中心論點的一個方面，是為中心論點服務的。中心論點在文末：中心論點在文末： “我們不但需要學問，而且更需要智我們不但需要學問，而且更需要智慧慧需要以智
6、慧去籠罩學問、透視學問、需要以智慧去籠罩學問、透視學問、運用學問。運用學問?！?、有智慧的書，是每字每句，都如珠玉似的晶瑩，斧鑿般的犀、有智慧的書，是每字每句，都如珠玉似的晶瑩，斧鑿般的犀銳，可以啟發(fā)人的心靈，開辟人的思想，有時可以引申成一篇論文，銳，可以啟發(fā)人的心靈，開辟人的思想，有時可以引申成一篇論文，或成一本專書。這就是英文中所謂或成一本專書。這就是英文中所謂“燦爛的書燦爛的書”(brilliant book)。無智慧的書，往往材料堆積得和蟻丘一樣，議論雖多，見解毫無。無智慧的書，往往材料堆積得和蟻丘一樣，議論雖多，見解毫無?？v然可以從他得報導，卻不可以從他得啟示，在著者是縱然可以從他得
7、報導，卻不可以從他得啟示，在著者是“博而寡博而寡約約”，在讀者是，在讀者是“勞而無功勞而無功”。2、學問是知識的聚集、學問是知識的聚集(accumulation of knowledge)，是一種滋，是一種滋養(yǎng)人生的原料，而智慧卻是陶冶原料的熔爐。學問好比是鐵，而智養(yǎng)人生的原料，而智慧卻是陶冶原料的熔爐。學問好比是鐵，而智慧是煉鋼的電火?；凼菬掍摰碾娀?。3、譬如孟德爾、譬如孟德爾(Mendel)研究豆子的交配，居然悟出遺傳的定律，研究豆子的交配，居然悟出遺傳的定律，奠下了遺傳學和優(yōu)生學的基礎，就是一個例子。奠下了遺傳學和優(yōu)生學的基礎，就是一個例子。對比論證、比喻論證對比論證、比喻論證比喻論證比
8、喻論證舉例論證舉例論證細讀課文細讀課文咀嚼內容咀嚼內容 了解論證方法及作用。了解論證方法及作用。品讀課文品讀課文咀嚼內容咀嚼內容 了解論證方法及作用。了解論證方法及作用。常用論證方法：常用論證方法： 舉例論證舉例論證 對比論證對比論證 比喻論證比喻論證 道理論證道理論證 舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事實，能夠增強論述的力量和說服力。 對比論證法的作用：可以使正確與錯誤對比分明，是非曲直更加明確，給人以鮮明深刻的印象。使論述全面、周密。 道理論證：引經(jīng)據(jù)典，具有權威性，論證有力。大顯身手大顯身手 同學們，同學們，德國詩人歌德德國詩人歌德曾經(jīng)說過：曾經(jīng)說過：“掌握知識對掌握知識對一個人來說
9、是不夠的，應當善于使知識靈活運用一個人來說是不夠的，應當善于使知識靈活運用”；羅家倫羅家倫說說“沒有智慧的學問是死學問沒有智慧的學問是死學問”，羅曼羅曼羅蘭羅蘭也說：也說：“我創(chuàng)造，所以我生存我創(chuàng)造，所以我生存”。而在我們的身邊。而在我們的身邊存在這樣一種人：平時考試獨占鰲頭，碰到實際問存在這樣一種人：平時考試獨占鰲頭，碰到實際問題卻一籌莫展，束手無策。學了本文，你在學習上題卻一籌莫展，束手無策。學了本文，你在學習上有何啟示呢？請結合你學的這篇文章，用你的論述有何啟示呢？請結合你學的這篇文章，用你的論述讓他轉變觀念，努力成為一個讓他轉變觀念，努力成為一個“高分高能高分高能”的人。的人。要求：觀
10、點要有針對性，說理要有條理性，恰當運要求：觀點要有針對性，說理要有條理性，恰當運用文中的語句用文中的語句。 n答：答： 既要重視知識的積累，又要注重能力的培養(yǎng)，既要重視知識的積累，又要注重能力的培養(yǎng)，努力成為一個博學多能的人。努力成為一個博學多能的人。學以致用，融會貫通。 “世事洞明皆學問，人情練達即文章。世事洞明皆學問，人情練達即文章?！?出自紅樓夢第五回中的一副對聯(lián)。其大意是： 明白世事，掌握其規(guī)律，這些都是學問；恰當?shù)靥幚硎虑?，懂得道理，總結出來的經(jīng)驗就是文章。與大家共勉： 智慧勝于知識。智慧勝于知識?！痉ā颗了箍ā痉ā颗了箍?知識可以言傳，但智慧則不然。人們可以去發(fā)現(xiàn)它，知識可以言傳，但智慧則不然。人們可以去發(fā)現(xiàn)它，用它生活，以它自強，憑借它去創(chuàng)造奇跡，但卻無法用它生活，以它自強，憑借它去創(chuàng)造奇跡，但卻無法把它交流和傳授。把它交流和傳授?！镜隆亢！镜隆亢?塞塞
江蘇省昆山市錦溪中學九年級語文上冊 第三單元 學問與智慧課件 蘇教版
