《控制系統(tǒng)仿真》課程標(biāo)準(zhǔn)

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1、《控制系統(tǒng)仿真》課程標(biāo)準(zhǔn) 課程代碼： 課程名稱(chēng)： 控制系統(tǒng)仿真 課程類(lèi)型：必修 課程屬類(lèi)：專(zhuān)業(yè)核心課程 課程學(xué)分： 4分 計(jì)劃課時(shí)：72學(xué)時(shí) 適用專(zhuān)業(yè)： 機(jī)電一體化（現(xiàn)控方向） 制訂時(shí)間：2012年2月 職業(yè)資格： 開(kāi)課部門(mén)： 機(jī)電工程系 制 訂： 《控制系統(tǒng)仿真》課程組 批 準(zhǔn) 人： 課程負(fù)責(zé)人： 一、課程概述 （一）課程性質(zhì) 系統(tǒng)仿真是研究、設(shè)計(jì)、分析各種復(fù)雜系統(tǒng)的重要工具，廣泛應(yīng)用于國(guó)防、軍事、能源、交通等工程與非工程領(lǐng)域，特別是近幾十年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，在各類(lèi)應(yīng)用需求的拉動(dòng)和相關(guān)學(xué)科技術(shù)的推動(dòng)下，系統(tǒng)仿真技術(shù)已經(jīng)迅速發(fā)展成為一門(mén)具有通用

2、性、戰(zhàn)略性和跨學(xué)科的綜合性技術(shù)，并與科學(xué)計(jì)算一起，成為繼理論研究、實(shí)驗(yàn)研究之后第3種認(rèn)識(shí)和改造客觀世界的重要手段。目前，系統(tǒng)仿真課程已經(jīng)成為系統(tǒng)工程、自動(dòng)化等多個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主要課程。 本課程側(cè)重于系統(tǒng)仿真，尤其是控制系統(tǒng)仿真的基本原理與基本理論及其實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用的介紹，為了盡量減少與其他課程或教材內(nèi)容重復(fù)，對(duì)可以在其他課程學(xué)習(xí)的知識(shí)如自動(dòng)控制理論、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)等不做過(guò)多講述。本課程注意理論和實(shí)踐相結(jié)合，所有例子均采用MATLAB語(yǔ)言及其基礎(chǔ)的函數(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)和驗(yàn)證相關(guān)理論方法，以便于學(xué)生理解和實(shí)踐，并方便以圖形方式直觀表示及與MATLAB的專(zhuān)用仿真庫(kù)函數(shù)實(shí)現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行比較，學(xué)生可直接動(dòng)

3、手在MATLAB集成環(huán)境中運(yùn)行實(shí)踐。 本課程是高等院校自動(dòng)控制、電子工程、通信等電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)、高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)現(xiàn)控方向的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域必修課程，是校企合作開(kāi)發(fā)的基于工作過(guò)程的實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）課，單獨(dú)設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程。 （二）課程定位 本課程力求理論與工程實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生不僅能掌握數(shù)字仿真的基本原理，而且能實(shí)際應(yīng)用仿真技術(shù)進(jìn)行控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、分析和研究。一方面，系統(tǒng)地介紹控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析過(guò)程中所涉及的仿真理論以及仿真方法。首先分析系統(tǒng)理論、系統(tǒng)辨識(shí)與系統(tǒng)仿真三者的關(guān)系，初步介紹了仿真的過(guò)程及仿真技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)仿真技術(shù)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)；然后分別介紹各種仿真理論，包括連續(xù)系統(tǒng)的數(shù)字仿真

4、、采樣控制系統(tǒng)的數(shù)字仿真、數(shù)字控制器控制規(guī)律的實(shí)現(xiàn)以及實(shí)時(shí)仿真、控制系統(tǒng)的參數(shù)最優(yōu)化技術(shù)。另一方面，從仿真技術(shù)的理論分析入手，以工程應(yīng)用為目標(biāo)，通過(guò)一些工程實(shí)例介紹仿真技術(shù)的應(yīng)用，介紹數(shù)字仿真技術(shù)的最新發(fā)展與應(yīng)用以及matlab仿真軟件的使用方法和先進(jìn)的可視化數(shù)字仿真技術(shù)的基本原理。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能加深對(duì)控制理論的理解，并具備利用仿真技術(shù)開(kāi)發(fā)控制系統(tǒng)的初步能力。 前導(dǎo)課程：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、自動(dòng)控制原理、程序設(shè)計(jì) （三）課程設(shè)計(jì)思路 1、課程設(shè)計(jì)的基本理念 （1）以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo) 以控制系統(tǒng)工作過(guò)程為主線、以工作實(shí)踐為起點(diǎn)，讓學(xué)生在職業(yè)行動(dòng)中獲取知識(shí)，鍛煉專(zhuān)業(yè)技能，通過(guò)

5、完成系列工作任務(wù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。 （2）校企合作基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)課程 通過(guò)教師到企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)的生產(chǎn)工作流程，掌握企業(yè)對(duì)知識(shí)的需求，與企業(yè)技術(shù)人員共同開(kāi)發(fā)課程，以企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)為載體來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則確定教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生在 “真實(shí)”的職業(yè)情境中、完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)職業(yè)能力。 （3）學(xué)習(xí)過(guò)程即為工作過(guò)程，理實(shí)一體 采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué),教師通過(guò)制定工作任務(wù)書(shū)進(jìn)行具體內(nèi)容設(shè)定，學(xué)生自己通過(guò)資訊、 決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)真正實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做，教師只是針對(duì)性的講授、示范、引導(dǎo)。 2、課程設(shè)計(jì)思路 由專(zhuān)業(yè)

6、教師、企業(yè)兼職教師組成校企聯(lián)合課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，并聘請(qǐng)機(jī)電行業(yè)專(zhuān)家和職業(yè)教育專(zhuān)家組建專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，通過(guò)企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生追蹤回訪并召開(kāi)實(shí)踐專(zhuān)家訪談會(huì)，課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)專(zhuān)家一起對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，確定了典型工作任務(wù)，結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要求，根據(jù)從新手到專(zhuān)家職業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律排序，將典型工作任務(wù)歸類(lèi)并綜合為崗位行動(dòng)領(lǐng)域，按照教學(xué)法通過(guò)知識(shí)與能力重構(gòu)再轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，進(jìn)一步形成了機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。 本課程按照由易到難、簡(jiǎn)單到復(fù)雜構(gòu)建了二個(gè)子領(lǐng)域模塊：控制系統(tǒng)的仿真知識(shí)，matlab的編程知識(shí)。又進(jìn)一步進(jìn)行了多個(gè)學(xué)習(xí)情景的開(kāi)發(fā)，參照國(guó)家職業(yè)標(biāo)

7、準(zhǔn)，制定本課程能力標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)教學(xué)單元，同時(shí)開(kāi)發(fā)教師手冊(cè)、學(xué)生手冊(cè)、學(xué)習(xí)工作頁(yè)、校本教材等教學(xué)資源，完成本課程的整體教學(xué)內(nèi)容和方法的設(shè)計(jì)。 課程實(shí)施中不同的學(xué)習(xí)情境放在不同的地點(diǎn)，采用“三級(jí)螺旋遞進(jìn)法”即理論實(shí)踐一體教學(xué)→校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)→校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，保證課程培養(yǎng)的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能與現(xiàn)場(chǎng)對(duì)接。學(xué)習(xí)情境在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)車(chē)間分階段進(jìn)行，在學(xué)習(xí)過(guò)程最后“提高與進(jìn)階”階段時(shí)安排在校外實(shí)訓(xùn)基地，由兼職教師指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校內(nèi)的教學(xué)采用串行加并行的安排方式，小項(xiàng)目教學(xué)利用6節(jié)或4節(jié)課連排，大型項(xiàng)目教學(xué)整周安排實(shí)施，有利于完整工作過(guò)程的完成，有利于教學(xué)資源的充分利用。 考核評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)主體、

8、評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式三個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)多元化、開(kāi)放化。評(píng)價(jià)主體不僅是教師，還有企業(yè)和學(xué)生。評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)立足社會(huì)需求，做到課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的接軌，實(shí)現(xiàn)課程能力標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的協(xié)調(diào)。 二、課程目標(biāo) （一）課程工作任務(wù)目標(biāo) 本課程的總體目標(biāo)是使學(xué)生掌握控制系統(tǒng)的基本知識(shí)和matlab軟件的基本技能，初步形成解決生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力；提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。本課程從實(shí)際工程應(yīng)用和高職教學(xué)需要，培養(yǎng)學(xué)生能夠使用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)實(shí)際控制系統(tǒng)進(jìn)行仿真，并具備對(duì)各種復(fù)雜控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、調(diào)試和排除故障的基本能力，使學(xué)生了解控

9、制系統(tǒng)在工業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)。 工作任務(wù)目標(biāo)如下： l 按設(shè)計(jì)圖紙要求，了解控制系統(tǒng)的工作原理、結(jié)構(gòu)、工作過(guò)程。 l 學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下理解控制系統(tǒng)，參閱各個(gè)崗位的相關(guān)資料，制定合理、可行、高效的控制系統(tǒng)仿真方案。 l 學(xué)習(xí)者在課程規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成控制系統(tǒng)的分析、仿真、排障等任務(wù)，作業(yè)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。對(duì)已經(jīng)完成的任務(wù)進(jìn)行記錄存檔，自覺(jué)維護(hù)安全、健康的工作環(huán)境。 在知識(shí)技能方面： l 熟悉常見(jiàn)控制系統(tǒng)的工作原理、結(jié)構(gòu)、用途及工作過(guò)程，達(dá)到能正確使用和選用的目的； l 掌握控制系統(tǒng)的基本理論，具有一般控制系統(tǒng)的獨(dú)立分析能力； l 掌握matlab的基本原理及編程方法； l

10、 初步具備通過(guò)matlab軟件仿真控制系統(tǒng)的基本能力。 在過(guò)程與方法方面： l 通過(guò)理論實(shí)踐一體化課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生具備必要的基本知識(shí)，具有一定的查閱圖書(shū)資料進(jìn)行自學(xué)、分析問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。 l 通過(guò)該課程各項(xiàng)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，使學(xué)生經(jīng)歷基本的工程技術(shù)工作過(guò)程，學(xué)會(huì)使用相關(guān)工具從事生產(chǎn)實(shí)踐，形成尊重科學(xué)、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、服務(wù)未來(lái)的科學(xué)態(tài)度。 l 通過(guò)對(duì)控制系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和深刻領(lǐng)會(huì)，以及教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中創(chuàng)新方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和技術(shù)創(chuàng)新的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，掌握基本的思考與設(shè)計(jì)的方法，在未來(lái)的工作中敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新。 l

11、在技能訓(xùn)練中，注意培養(yǎng)愛(ài)護(hù)工具和設(shè)備、安全文明生產(chǎn)的好習(xí)慣。 在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面： l 對(duì)從事控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作，充滿(mǎn)熱情。 l 有較強(qiáng)的求知欲，樂(lè)于、善于使用所學(xué)仿真技術(shù)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。具有克服困難的信心和決心，從戰(zhàn)勝困難、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、完善成果中體驗(yàn)喜悅。 l 具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樂(lè)于通過(guò)親歷實(shí)踐實(shí)現(xiàn)，檢驗(yàn)、判斷各種技術(shù)問(wèn)題。 l 在工作實(shí)踐中，有與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神，敢于提出與別人不同的見(jiàn)解，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。 上述三個(gè)層面的目標(biāo)相互滲透、有機(jī)聯(lián)系，共同構(gòu)成控制系統(tǒng)仿真課程的培養(yǎng)目標(biāo)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能

12、、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等不同層面職業(yè)素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展。 （二）職業(yè)能力目標(biāo) 1、專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo) l 熟悉相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范； l 熟悉一般工業(yè)中使用的控制系統(tǒng)； l 規(guī)范填寫(xiě)設(shè)備運(yùn)行記錄、設(shè)備故障報(bào)告、設(shè)備維修記錄、設(shè)備安裝、調(diào)試和驗(yàn)收總結(jié)報(bào)告等設(shè)備運(yùn)行文檔； l 能夠參閱各個(gè)崗位的相關(guān)資料，制定合理、可行的計(jì)算機(jī)仿真文件，編寫(xiě)產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)； l 能夠在各個(gè)工作崗位上熟練使用各種設(shè)備、工具、儀表等； l 掌握matlab的編程； l 初步具備控制系統(tǒng)故障檢測(cè)與排除的能力。 2、方法能力目標(biāo) l 獨(dú)立學(xué)習(xí)能力； l 獲取新知識(shí)、資料收集整理能力；

13、l 制定實(shí)施工作計(jì)劃的能力； l 觀察、分析、檢查判斷能力。 3、社會(huì)能力目標(biāo) l 培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神； l 培養(yǎng)學(xué)生的勇于創(chuàng)新、敬業(yè)樂(lè)業(yè)的工作作風(fēng)； l 培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、品牌意識(shí)； l 培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心、具有環(huán)保意識(shí)； l 培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)及自我保護(hù)能力。 （三）職業(yè)資格證書(shū)考核目標(biāo) 三、課程教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排 （一）課程教學(xué)內(nèi)容 模塊 課程內(nèi)容 教學(xué)方式 教學(xué)目的 系統(tǒng)概述 控制系統(tǒng)仿真的概述及應(yīng)用簡(jiǎn)介 面授 明確控制系統(tǒng)仿真的目的和應(yīng)用領(lǐng)域 Matlab基礎(chǔ)知識(shí) 數(shù)據(jù)類(lèi)型、基本矩陣操作、運(yùn)算符和特殊符號(hào)、字符串處理函數(shù) 上

14、機(jī)操作 掌握matlab的基本使用規(guī)則，熟練操作matlab基本功能 Matlab基本編程 M文件基礎(chǔ)、變量和語(yǔ)句、程序調(diào)試、函數(shù)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn) 上機(jī)操作 掌握matlab的基本編程和編程語(yǔ)句，熟練完成基本編程 Matlab的數(shù)據(jù)顯示及存取 二維繪圖、三維繪圖、圖形處理、圖形窗口 上機(jī)操作 掌握基本繪圖方法，了解圖形處理知識(shí)，熟練使用繪圖功能 Matlab數(shù)值計(jì)算 多項(xiàng)式運(yùn)算、插值運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析、功能函數(shù) 上機(jī)操作 掌握多項(xiàng)式運(yùn)算，了解一些功能函數(shù)，熟練調(diào)用函數(shù) Matlab符號(hào)計(jì)算 符號(hào)計(jì)算入門(mén)、符號(hào)對(duì)象的創(chuàng)建和使用、符號(hào)矩陣計(jì)算 上機(jī)操作 了解符號(hào)運(yùn)算的一些基

15、本知識(shí) Matlab的Simulink仿真 Simulink概述、模型的創(chuàng)建、子系統(tǒng)及其封裝 面授和上機(jī)操作 掌握Simulink的基本知識(shí)，了解相關(guān)模型 （二）學(xué)時(shí)安排表（學(xué)習(xí)情境規(guī)劃和學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)） 教學(xué)模塊 學(xué)習(xí)情境 子學(xué)習(xí)情境 （項(xiàng)目載體） 主要內(nèi)容 學(xué)時(shí)分配 系統(tǒng)概述 多媒體教室 多媒體展示系統(tǒng)應(yīng)用 控制系統(tǒng)仿真的概述及應(yīng)用簡(jiǎn)介 4 Matlab基礎(chǔ)知識(shí) 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 計(jì)算機(jī)仿真 數(shù)據(jù)類(lèi)型、基本矩陣操作、運(yùn)算符和特殊符號(hào)、字符串處理函數(shù) 20 Matlab基本編程 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 計(jì)算機(jī)仿真 M文件基礎(chǔ)、變量和語(yǔ)句、程序調(diào)試、函數(shù)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)

16、 12 Matlab的數(shù)據(jù)顯示及存取 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 計(jì)算機(jī)仿真 二維繪圖、三維繪圖、圖形處理、圖形窗口 12 Matlab數(shù)值計(jì)算 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 計(jì)算機(jī)仿真 多項(xiàng)式運(yùn)算、插值運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析、功能函數(shù) 8 Matlab符號(hào)計(jì)算 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 計(jì)算機(jī)仿真 符號(hào)計(jì)算入門(mén)、符號(hào)對(duì)象的創(chuàng)建和使用、符號(hào)矩陣計(jì)算 4 Matlab的Simulink仿真 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 計(jì)算機(jī)仿真 Simulink概述、模型的創(chuàng)建、子系統(tǒng)及其封裝 4 復(fù)習(xí)、考試 8 總學(xué)時(shí) 72 四、課程實(shí)施 1.控制系統(tǒng)仿真的基本理論：采用講授法和案例教學(xué)法，通過(guò)控制系統(tǒng)仿真在實(shí)踐中的案例的分析來(lái)講授控制

17、系統(tǒng)仿真的基本理論。 2. Matlab的基本操作：采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和實(shí)訓(xùn)作業(yè)法相結(jié)合的教學(xué)方法。通過(guò)一個(gè)個(gè)任務(wù)來(lái)分項(xiàng)目的完成matlab的基本操作，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)基本操作的熟練掌握，再通過(guò)實(shí)訓(xùn)作業(yè)法，使學(xué)生深入理解操作，并對(duì)通用命令達(dá)到舉一反三的效果。 3．Matlab的編程：采用案例教學(xué)和情境教學(xué)法。通過(guò)實(shí)踐中的具體要仿真的案例，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的模型建立能力，分析能力。 五、教學(xué)評(píng)價(jià)、考核要求 構(gòu)建以職業(yè)能力考核為中心、與生產(chǎn)過(guò)程系統(tǒng)性相適應(yīng)、與工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式相適應(yīng)、與任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)方式相適應(yīng)的迥異于傳統(tǒng)方法的課程評(píng)價(jià)體系，突出“過(guò)程考核與終結(jié)考核相結(jié)合，

18、課程考核與技能鑒定相結(jié)合”的特點(diǎn)。 課程考核一般包括過(guò)程性考核（包括出勤情況，課堂紀(jì)律，作業(yè)情況，學(xué)習(xí)態(tài)度，項(xiàng)目成績(jī)等）和終結(jié)性考核。課程考核把過(guò)程性考核和終結(jié)性考核有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，綜合測(cè)量和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成就，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)決策提供信息和依據(jù)，改善學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展；為教師教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資源建設(shè)決策提供信息和依據(jù)。 充分重視學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)已成為共識(shí)，而且，隨著科學(xué)技術(shù)的革新和信息時(shí)代的來(lái)臨，知識(shí)論也發(fā)生了變化，知識(shí)被視為一個(gè)過(guò)程，而不是結(jié)果，知識(shí)體系處于變動(dòng)狀態(tài)，因而教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)

19、評(píng)價(jià)體系改革的一個(gè)重要目標(biāo)，就是關(guān)注教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)，注重引導(dǎo)學(xué)生以適應(yīng)自身的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，以形成思考和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，逐步推行課程考核與職業(yè)技能鑒定一體化的課程評(píng)價(jià)模式。 教學(xué)評(píng)定方法如下表所示： 表1 教學(xué)評(píng)價(jià)表 名 稱(chēng) 評(píng)定方法 理論課成績(jī)?cè)u(píng)定 平時(shí)成績(jī)（包括出勤情況，課堂紀(jì)律，作業(yè)情況，學(xué)習(xí)態(tài)度等），占總成績(jī)的30－60%。期末成績(jī)占總成績(jī)70－40%。可根據(jù)具體課程內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合的情況進(jìn)行變動(dòng)，但需在課程進(jìn)度計(jì)劃中確定該比例，一經(jīng)確定，則應(yīng)按即定比例執(zhí)行。 校內(nèi)理實(shí)一體課程考核 學(xué)習(xí)態(tài)度（占10%）；實(shí)訓(xùn)報(bào)告（報(bào)告評(píng)分，占30%）;實(shí)訓(xùn)結(jié)果和進(jìn)度（現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，

20、占40%）, 學(xué)生自評(píng)占10%，學(xué)生相互測(cè)評(píng)（由學(xué)生測(cè)評(píng)組完成，占10%） 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)考核 設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)報(bào)告（報(bào)告評(píng)分，占40%）；計(jì)算機(jī)仿真（現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，占40%）；實(shí)訓(xùn)小組成績(jī)（系統(tǒng)運(yùn)行結(jié)果占20%） 工學(xué)結(jié)合選修實(shí)驗(yàn)考核 按學(xué)院技能課程考核要求考核，通過(guò)者記錄選修課學(xué)分。 下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定 實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生成績(jī)由企業(yè)、學(xué)生、系和專(zhuān)業(yè)教研室成立考評(píng)小組評(píng)定。成績(jī)比例如下：企業(yè)評(píng)價(jià)占50% ；學(xué)生自評(píng)占15%，指導(dǎo)老師成績(jī)占35%。 課程總成績(jī)?cè)u(píng)定 教師評(píng)價(jià)40%、企業(yè)評(píng)價(jià)30%、學(xué)生自評(píng)10%、小組互評(píng)20%； 六、課程資源開(kāi)發(fā)與利用 （一）硬件條件 1. 計(jì)算

21、機(jī)機(jī)房條件：課堂達(dá)到每個(gè)學(xué)生一臺(tái)計(jì)算機(jī)，獨(dú)立完成安排的任務(wù)。 2. 教學(xué)設(shè)備：投影儀一臺(tái)。 3. 校外實(shí)訓(xùn)基地：深入企業(yè)進(jìn)行控制系統(tǒng)仿真實(shí)習(xí)。 4. 精品課程網(wǎng)站建設(shè) （二）師資條件 任課教師具有以下職業(yè)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)： 1. 一段時(shí)期的企業(yè)工作經(jīng)歷。 2. 專(zhuān)任和兼任教師相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 3. 專(zhuān)任教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)控制理論知識(shí)。 （三）教材編寫(xiě) （1）必須依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)教材，教材應(yīng)充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向課程的設(shè)計(jì)思想。 （2）教材應(yīng)將本專(zhuān)業(yè)職業(yè)活動(dòng)，分解成若干典型的工作項(xiàng)目，按完成工作項(xiàng)目的需要和崗位操作規(guī)程。 （3）教材應(yīng)圖文并茂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深

22、學(xué)生對(duì)控制系統(tǒng)仿真的認(rèn)識(shí)和理解。教材表達(dá)必須精煉、準(zhǔn)確、科學(xué)。 （4）教材內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)性、通用性、實(shí)用性，要將本專(zhuān)業(yè)新技術(shù)、新工藝、新材料及時(shí)地納入教材，使教材更貼近本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和實(shí)際需要。 （5）教材中活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要具體，并具有可操作性。 （6）積極推進(jìn)符合地區(qū)特點(diǎn)的校本教材的開(kāi)發(fā)與使用。編寫(xiě)符合工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教材和指導(dǎo)書(shū)，為使核心課程基于工作過(guò)程的情境教學(xué)的開(kāi)展，編制專(zhuān)業(yè)課程引導(dǎo)文，實(shí)訓(xùn)工單等教學(xué)資料。 （四）信息化教學(xué)資源 （1）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息平臺(tái)。將所有專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)工單、專(zhuān)業(yè)查詢(xún)資料上網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)信息共享。 （2）在實(shí)驗(yàn)

23、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過(guò)程中突出一體化教學(xué)的實(shí)施。利用實(shí)物、模型、聲像多媒體資源開(kāi)展教學(xué)。 （3）充分利用企業(yè)資源為教學(xué)服務(wù)。通過(guò)組織參觀，校企合作，將企業(yè)引入學(xué)校，將課堂搬進(jìn)企業(yè)，拓展學(xué)習(xí)平臺(tái)。 七、參考書(shū)和其他參考文獻(xiàn) ［1］黨宏社.控制系統(tǒng)仿真［M].西安:西安電子科技大學(xué)出版社，2008. ［2］薛定宇.控制系統(tǒng)仿真與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（第2版）［M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2009. ［3］黃向華.控制系統(tǒng)仿真［M].北京:北京航空航天大學(xué)出版社，2008. ［4］趙廣元.MATLAB與控制系統(tǒng)仿真實(shí)踐［M].北京: 北京航空航天大學(xué)出版社，2009. ［5］郭陽(yáng)寬，王正林.過(guò)程控制系統(tǒng)仿真［M].北京:電子工業(yè)出版社，2009. ［6］于浩洋，初紅霞，王希鳳.MATLAB實(shí)用教程-控制系統(tǒng)仿真與應(yīng)用［M].北京:化學(xué)工業(yè)出版社，2009. 八、其他說(shuō)明 （本標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)情境。）