《部編人教版語文七年級上冊第五單元寫作《如何突出中心》課件》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《部編人教版語文七年級上冊第五單元寫作《如何突出中心》課件(24頁珍藏版)》請在裝配圖網上搜索。
1、 巴爾扎克(羅丹)巴爾扎克(羅丹) 雕像是這樣,寫作文也是這樣,只有圍繞中心安排主次和詳略,敘事的重點才能突出。今天我們這節(jié)課的重點就是:突出中心突出中心。 羅丹為什么沒有給巴爾扎克的雕像以雙手呢?原來,在一個深夜里,羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像,連夜叫醒了他的學生來欣賞。他的學生把雕像反復地看了幾遍,后來目光漸漸地集中在雕像的手上,學生連聲說:“好極了,老師,我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊!”羅丹臉上的笑容消失了。他突然走到工作室的一角,提起一把大斧,直奔雕像,砍掉了那雙“完美的手”。原來,羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質,人們看了雕像,只欣賞手的完美,而忽略了主要的內容。因此他不
2、滿意自己的作品。學習目標: 1、認識中心對于文章的重要性。 2、學會依據中心合理選取材料,并分清材料的主次,安排好內容的詳略。 3、養(yǎng)成良好的寫作習慣。寫作導引 默默讀突出中心,從書中找出以下問題的答案:讀突出中心,從書中找出以下問題的答案: 1、什么叫中心? 2、中心有什么作用? 3、回顧本單元各篇課文的中心,填好116頁的表格。方法探究 怎么才能在寫作時做到中心突出呢? 福爾摩斯的故事,大家都知道嗎? 福爾摩斯為什么能夠一次次把很難破的案件都破了呢? 因為他能夠充分利用現場的蛛絲馬跡為線索,順藤摸瓜,這是他破案的一個好方法。引子一 大家都知道西游記的故事,故事里,那神通廣大的孫悟空,揮舞著
3、金箍棒,保護唐僧去西天取經,他們歷盡艱難險阻,克服了重重困難,經過了九九八十一難,終于取回了真經。“取經”就是貫穿全篇的一條線索,它將形形色色的人、神、妖錯綜復雜的事件銜接起來,使全文成為一個有機的整體。引子二我來看看: 靜靜的閱覽室 靜謐的夜晚,我踏著朦朧的月光走向學校閱覽室。 在這條路上,有人步伐匆匆,有人走得悠閑,我不徐不疾,邊賞月邊走。 來到閱覽室。同往常一樣,這兒沒有操場上的喧嘩,沒有教室里的哄鬧,也沒有走廊里的呼喊一切那么靜寂、神秘。 我在安放著各種報刊的書架前來回走動,尋找著感興趣的雜志,腳步很輕,很輕。窗外,只見溫柔的月亮姑娘含情脈脈地微笑。室內,唯有輕輕的翻書聲此起彼伏。 拿
4、了一本新出的演講和口才,我踱步過去坐在一位與我年齡相仿的女孩邊。她正在看一本讀者,神情專注,絲毫未覺察到我的到來。 翻開雜志,我立刻被一個個新穎別致的欄目吸引,被一篇篇意義深刻的文章所牽動,我仿佛在和一位位高尚人士對話,又猶如與一個個有文采有思想的人進行探討。當然,這是無聲的,在心靈中進行。 讀完面對批評,我的思想得到了激勵。生活中總會被人批評,但批評對我們有很大的裨益。面對批評,我的心里總不是滋味,也不知道如何真正虛心接受或委婉地提出異議。這篇文章說得真好,讓我懂了如何正確地對待批評,真是開卷有益。我的思想得到了凈化,心里如海潮澎湃,久久不能平靜。 抬起頭來,我深深地思索著,想起前幾天對好友
5、的善意批評很不理解,并用“你也不是如此”一語刺傷了她的心。這時我才真正理解了,感到一陣內疚 突然發(fā)現身旁的女孩眼里充滿了淚水。噢,她一定看了悲哀的故事,為主人公的遭遇潸然淚下,內心不平靜。 又聽到前面一位男孩輕輕的情不自禁的笑聲,他一定看到了什么幽默。 瞧,那邊還有兩個女孩漲紅了臉,用“手勢”爭論著,大概看了什么文章后產生了不同的看法。 啊,這不平靜的靜靜的閱覽室,我們成長的溫床。 我來說說: 本文寫作者一次到閱覽室夜讀的情況,著重寫自己和一些“讀者”在靜靜的閱覽室里的不平靜的讀書情況,寫得較真切。但本文的缺陷也是較明顯的。 1、請大家說說這篇文章的缺陷有哪些? 2、提出修改意見,然后分小組討
6、論,修改全文,稍后請每組派一個代表把改過的文章讀給大家聽聽。修改建議:1、第一個感覺是“散”!一篇不長的文章,竟分了12段,東拉西扯,讓人覺得太松散了。 2、也許作者在模仿散文,企圖做到“形散而神不散”,可惜的是“形”散了,“神”也散了。 3、文章的結構,是作者思路的體現。思路不清,常常是導致結構松散的主要原因。我認為,如果要修改,應先要確立一條主線靜靜的閱覽室其實不平靜,貫串全文始終, 使結構變得緊湊起來。 4、把一些枝枝蔓蔓的東西去掉,還要減去不必要的分段,凡是可以合并的都應合起來。 5、還應刪去一些描寫性的內容。既然是寫閱覽室,那么月光之類的描寫,就完全是多余的,應把它去掉。 6、若能在
7、篇末點一下題,呼應開頭,點明中心,就更好了。 修改后例文 靜靜的閱覽室 靜謐的夜晚,我踏著朦朧的月光走向學校閱覽室。同往常一樣,這兒坐滿了人,但一片寧靜,唯有輕輕的翻書聲。 從書架上拿了一本新出的演講和口才,我走到一位與我年齡相仿的女孩旁坐下。她正在看一本讀者,神情專注,好像絲毫未覺察到我的到來。翻開雜志,我立刻被面對批評這篇文章吸引。生活中總會被人批評,批評對我們有很大的裨益??墒牵酝鎸εu,我的心里總不是滋味,也不知道如何真正虛心接受或委婉地提出異議。這篇文章說得真好:如果對方批評不對,切勿武斷反擊或假裝接受,應保持冷靜如果批評正確,應該虛心接受要是早點讀到這篇文章,前幾天就不會和好友
8、發(fā)生沖突了。她善意地批評我,我卻不但不理睬,反而用“你也不是如此”去刺傷了她。我感到一陣內疚。 我抬起頭,突然發(fā)現身旁的女孩眼里充滿了淚水。噢,這善良的女孩一定看了悲哀的故事,為主人公的遭遇潸然淚下。我又聽到前面一位男孩輕輕的情不自禁的笑聲,他一定看到了什么幽默風趣的內容。再看那邊,兩個女孩漲紅了臉,用手勢比劃著,大概是讀了什么文章在討論吧。 啊,這靜靜的閱覽室,其實不平靜。每一個讀者在這里神游書海,心潮起伏,獲得成長的營養(yǎng)。方法點撥一 我們在寫文章時,首先要根據中心來選取材料。材料選好后,則要根據一定的線索,按照一定的順序,把記敘的內容有機地連綴起來,這樣,文章才能條理清楚,脈絡分明,才能更
9、好地表達中心。 如果說文章是一串光彩奪目的珍珠項鏈,那么內容就是一顆顆璀璨的珍珠,線索就是串項鏈的彩線。沒有線,珍珠就東一顆西一顆,四處飄零;而沒有線索,即使材料再精彩,也不能成為好文章。 方法一:要有貫穿全文的線索,要有貫穿全文的線索,文章就圍繞這條線索來寫。文章就圍繞這條線索來寫。我再來看看奶奶總是找一些零碎布,接上衣,接褲子,奶奶總是找一些零碎布,接上衣,接褲子,把衣服接成了一道一道的。把衣服接成了一道一道的。 奶奶經常收布頭,納鞋底子,剪鞋樣子,給奶奶經常收布頭,納鞋底子,剪鞋樣子,給家里的每一個人做鞋。家里的每一個人做鞋。我們不小心把瓜子、花生撒到地上,奶奶連我們不小心把瓜子、花生撒
10、到地上,奶奶連忙彎腰去撿,她說:忙彎腰去撿,她說:“辛辛苦苦種出來的,辛辛苦苦種出來的,怪可惜的。怪可惜的?!?奶奶里里外外一把手,什么活都干,總也閑奶奶里里外外一把手,什么活都干,總也閑不住。不住。 這些材料,集中說明了奶奶的什么特點呢?這些材料,集中說明了奶奶的什么特點呢?我再來說說 通過對以上所給材料的分析,我們知道奶奶是一個又勤快、又節(jié)儉的人。根據這個內容,我們可以確定這樣的中心思想:文章通過奶奶補衣、做鞋,忙忙碌碌做活計的事,贊揚了她勤儉節(jié)約的好品質。 根據文章的中心思想,恰當地選擇根據文章的中心思想,恰當地選擇下面十個材料。選中的材料,在括號下面十個材料。選中的材料,在括號里注上里
11、注上“詳詳” 或或“略略”字樣,不選的字樣,不選的材料,在括號里畫上,并口頭說明材料,在括號里畫上,并口頭說明這樣取舍的原因。這樣取舍的原因。 中心思想:通過蘇雪學習英語的幾中心思想:通過蘇雪學習英語的幾件事,表現她謙虛好學的精神。件事,表現她謙虛好學的精神。 跟蹤訓練早晨,天氣晴朗,空氣清新,校園美麗而幽靜。早晨,天氣晴朗,空氣清新,校園美麗而幽靜。( ) 蘇雪背著書包上學校,進了教室后,她立刻灑水蘇雪背著書包上學校,進了教室后,她立刻灑水掃地,累得滿頭大汗。(掃地,累得滿頭大汗。( ) 早自習時,蘇雪向學習委員萬李艷請教幾個英語早自習時,蘇雪向學習委員萬李艷請教幾個英語單詞的讀音,她學得非
12、常認真。(單詞的讀音,她學得非常認真。( ) 同桌李正嘲笑蘇雪英語發(fā)音不準,學不會,拙嘴同桌李正嘲笑蘇雪英語發(fā)音不準,學不會,拙嘴笨腮。(笨腮。( ) 蘇雪放學回家,一路上請同學幫助她矯正英語發(fā)蘇雪放學回家,一路上請同學幫助她矯正英語發(fā)音的錯誤,甚至還向英語成績比她差的同學求教。音的錯誤,甚至還向英語成績比她差的同學求教。( ) 馬路上,人來人往,熙熙攘攘,李正騎著自行車馬路上,人來人往,熙熙攘攘,李正騎著自行車從大家身旁掠過,并和大家開玩笑,說他要飛到從大家身旁掠過,并和大家開玩笑,說他要飛到家,好去看電影。(家,好去看電影。( ) 上英語課,老師讓李正讀課文,李正讀不上來,受到老上英語課,
13、老師讓李正讀課文,李正讀不上來,受到老師的批評。課后,蘇雪熱情地教李正讀英語課文。師的批評。課后,蘇雪熱情地教李正讀英語課文。 ( ) 李正不認真學習,認為學習太枯燥,蘇雪找他談話,耐李正不認真學習,認為學習太枯燥,蘇雪找他談話,耐心地說服他,幫助他。(心地說服他,幫助他。( ) 期末考試,蘇雪英語的筆試成績居全班第一,口試成績期末考試,蘇雪英語的筆試成績居全班第一,口試成績也很優(yōu)異,可是她還是請求一位口語比她好的同學幫助也很優(yōu)異,可是她還是請求一位口語比她好的同學幫助她繼續(xù)練習口語。(她繼續(xù)練習口語。( ) 一天,蘇雪的嗓子疼痛,全身發(fā)燒,只好在家休息。她一天,蘇雪的嗓子疼痛,全身發(fā)燒,只好
14、在家休息。她躺在床上預習英語遇到困難,正好李嘉欣來看望她,她躺在床上預習英語遇到困難,正好李嘉欣來看望她,她立刻向李嘉欣請教,在李嘉欣的幫助下,她還糾正了兩立刻向李嘉欣請教,在李嘉欣的幫助下,她還糾正了兩處翻譯錯誤,心里很愉快。李嘉欣走后,她又讀了一會處翻譯錯誤,心里很愉快。李嘉欣走后,她又讀了一會兒,方才罷休。(兒,方才罷休。( ) 詳略的安排不是取決于你對材料的占有量,也不取決于你對材料的喜好程度,而是取決于文章的中心。凡是與中心思想關系密切的材料需潑墨如水,與中心思想有關的次要材料不可不寫,但要略寫,而與中心思想無關的材料堅決不能寫,在這一點上的確需要有“忍痛割愛”的犧牲精神。 方方法二
15、:安排好內容的主次和法二:安排好內容的主次和詳略,精心選材,緊扣中心。詳略,精心選材,緊扣中心。方法點撥二方法點撥 突出中心,還可以采用一些具體的方法、技巧。突出中心,還可以采用一些具體的方法、技巧。 可以開門見山,點明題旨,如可以開門見山,點明題旨,如鳥鳥一文,作一文,作者開篇就說者開篇就說“我愛鳥我愛鳥”,然后都圍繞這一中心展,然后都圍繞這一中心展開敘述。開敘述。 也可以卒章顯志,如也可以卒章顯志,如狼狼一文,敘述了屠戶一文,敘述了屠戶與狼斗爭的經過,結尾以議論的形式點題,突出與狼斗爭的經過,結尾以議論的形式點題,突出人的智慧。人的智慧。 還可以采用前呼后應、鋪墊渲染、抑揚對比等還可以采用
16、前呼后應、鋪墊渲染、抑揚對比等技巧,突出中心。技巧,突出中心。課堂小結 本節(jié)課和大家一起探討了寫文章怎么突出中本節(jié)課和大家一起探討了寫文章怎么突出中心的問題。通過學習我們切實體會到,要突出中心的問題。通過學習我們切實體會到,要突出中心,首先要有貫穿全文的線索;其次,還要注意心,首先要有貫穿全文的線索;其次,還要注意安排好內容的主次和詳略。圍繞中心寫作是作文安排好內容的主次和詳略。圍繞中心寫作是作文的基本要求,而突出中心則是更高層次的目標。的基本要求,而突出中心則是更高層次的目標。寫作能力的提升,絕非一朝一夕,希望大家平時寫作能力的提升,絕非一朝一夕,希望大家平時多觀察、多體會、多讀書、多練筆,持之以恒。多觀察、多體會、多讀書、多練筆,持之以恒。那么,在蔚藍的文學天空上,必能留下你的痕跡。那么,在蔚藍的文學天空上,必能留下你的痕跡。謝謝大家!謝謝大家!課后作文 完成課本“寫作實踐”中的第二題 以“電視機前(餐桌旁)的一家子”為題,自定中心,寫一篇作文。不少于500字。