《《有趣的平衡》說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《有趣的平衡》說課稿（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、有趣的平衡說課稿 1、教材分析有趣的平衡屬于人教版六年級數(shù)學下冊第六單元整理和復習中的綜合應用的第一課時，活動內容分為“制作實驗用具、體會杠桿原理、體會反比例關系”三個部分組成。教與學好這部分內容，不僅是對比例知識的鞏固，而且是讓學生在自主探索一般條件下竹竿保持平衡的規(guī)律，有利于學生對反比例關系的理解，有利于學生分析動手、實踐應用能力的培養(yǎng)。2、學情分析“有趣的平衡”是在學生掌握了比例知識的基礎上設計的，六年級學生屬于小學高年級學段，學生對“有用”的數(shù)學更感興趣，平衡現(xiàn)象對于六年級的學生來說，并不陌生，但學生很少對其進行理性分析，他們更多的是感性的生活經驗，而未上升到科學的層面。為此，重視“有
2、趣的平衡”的教學，其目的是使學生通過實驗，發(fā)現(xiàn)左邊的棋子數(shù)乘刻度數(shù)等于右邊的棋子數(shù)乘上刻度數(shù)，初步感知杠桿原理。同時發(fā)現(xiàn)“左邊的棋子數(shù)刻度數(shù)”的積不變時，“右邊的棋子數(shù)”與“刻度數(shù)”成反比例關系，加深學生對反比例關系的理解。3、教學目標通過生活中平衡現(xiàn)象的實驗，體會所學的比例知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能利用掌握的比例知識解決生活中的實際問題。通過實驗尋求規(guī)律，培養(yǎng)學生動手實踐、抽象概括和解決生活中實際問題的能力。通過學習，培養(yǎng)學生合作意識，體會學好數(shù)學的應用價值。4、教學重點體會杠桿原理，加深對反比例關系的理解。5、教學難點能利用掌握的比例知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題。二、說教法這部分內容體現(xiàn)了從
3、特殊到一般的探究過程，因此，教學時，可采用動手操作、直觀發(fā)現(xiàn)、探究概括、應用升華等措施進行教學，使學生體會到右邊刻度數(shù)增大，棋子數(shù)反而減少；刻度數(shù)減小，棋子數(shù)反而增大的規(guī)律，真正對棋子數(shù)與刻度數(shù)成反比例關系的理解。三、說學法由于學生的智力是多元的，在思維上存在著差異，有的善于形象思維，有的善于邏輯推理，有的善于動手操作，綜合考慮，本課應以學生為主體，以合作交流為主要形式，調動學生的參與學習的積極性，讓不同的學生在學習上都能獲得成功的體驗，讓人人學習到有價值的數(shù)學。四、說教程創(chuàng)設情境，引出課題1、談話引思。同學們，玩蹺蹺板時，怎樣使它平衡呢？2、交流引新。剛才同學們的交流，實際上是數(shù)學知識在生活
4、中的應用，今天我們就一起來了解數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，這個活動的名稱就是“有趣的平衡”。（板書課題）意圖：“學起于思，思源于疑”，學生探究知識的過程，總是從問題開始，讓學生從熟悉的玩蹺蹺板活動中產生疑問，引出新知，從而增強學生參與探究的興趣和好奇心。合作互動，探索規(guī)律1、感知平衡現(xiàn)象投影：教師出示蹺蹺板、天平等圖片。提問：這幾幅圖都共同反應了一種什么樣的現(xiàn)象？你是怎么知道的？這里的平衡與什么有關？追問：質量是不是平衡的唯一標準呢？意圖：通過觀察，讓學生初步感知生活中的平衡現(xiàn)象，提出質疑，激發(fā)了學生探究、實踐、驗證的欲望。2、實驗探索規(guī)律活動要求。在動手之前，一要明確活動每一步的任務和要求；二
5、是以小組為單位，按照活動步驟合作活動；三是活動時要邊動手邊思考：與前面學習的哪方面知識有聯(lián)系？怎樣應用我們學習的知識來更好地完成這個活動？意圖：活動之前，先提出活動要求，這樣讓學生活動的目的性更強，活動更規(guī)范有序，從而增強活動的效果。實踐探索實驗活動一：談話思考：活動的第一個步驟做什么？觀察回答：課件出示第114頁第一幅圖。教師小結：一要注意竹竿粗細均勻；二要選好中點；三要從中點向左右兩邊，每隔8厘米做一個刻度記錄，盡量相等。小組活動：按上述要求操作，檢驗是否平衡。意圖：通過圖片來反映活動，學生看得比較具體，同時通過觀察、分析、操作，為活動的準確性奠定了基礎。實驗活動二：提問思考：如果兩個塑料
6、袋掛在竹竿左右兩邊刻度相同的地方，怎樣放棋子才能保持平衡？如果兩個塑料袋放入同樣多的棋子，它們移動到什么樣的位置才能保證平衡？討論交流：先在小組內互相討論，再派代表在班上交流。小組活動：動手驗證交流觀點的正確性。歸納小結：左右兩邊刻度相同，放入的棋子同樣多，就能保證平衡；當左右兩邊棋子同樣多時，杠桿中點兩邊的刻度相等才能保證平衡。意圖：引導學生從具體到抽象在特殊條件下竹竿保持平衡的規(guī)律，從而讓學生初步體會到，拴繩的那個中點是支點，當支點兩邊等距離的物體質量相同的時候，竹竿保持平衡。實驗活動三：操作思考：如果左邊塑料袋在刻度3上，放4個棋子，右邊的塑料袋在刻度4上，放幾個棋子才能保證平衡？如果左
7、邊塑料袋在刻度6上，放1個棋子，右邊的塑料袋在刻度3上，放幾個棋子呢？在刻度2上呢？合作填表：左邊現(xiàn)象右邊刻度數(shù)棋子數(shù)刻度數(shù)棋子數(shù)34平衡4361平衡3261平衡23追問思考：請認真觀察上表，你有什么發(fā)現(xiàn)？組織交流：34=43、61=32、61=23，歸納板書：左邊的刻度數(shù)棋子數(shù)=右邊的刻度數(shù)棋子數(shù) 意圖：這個環(huán)節(jié)是讓學生在動手中思考，在思考中填表，在填表中交流，在交流中發(fā)現(xiàn)，不僅讓學生體會到一般條件下竹桿保持平衡的規(guī)律，而且為學生在初中進一步學習杠桿原理做好了孕伏。應用規(guī)律，體會反比例關系1、投影思考：課件出示第115頁第二幅圖后提出問題：這幅圖中告訴了什么條件？你對“左邊在刻度4處放3個棋
8、子并保持不變”這句話是怎樣理解的？2、小組活動：先分組邊思考邊填表，并在組內交流。3、分組匯報：表格中什么沒變，什么變了，是怎樣變化的？根據(jù)以前學過的知識描述表中刻度數(shù)和棋子數(shù)之間的關系。4、歸納小結：左邊刻度數(shù)棋子數(shù)=右邊的刻度數(shù)棋子數(shù)5、教師追問：這樣的猜測、驗證說明了什么？（前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是正確的）意圖：本環(huán)節(jié)突出這個規(guī)律在這個活動中的普遍適用性。把規(guī)律與所學知識聯(lián)系起來，使學生感受到學好數(shù)學知識的應用價值。鞏固總結，提高應用意識1、回答問題：如給出竹竿一側的棋子數(shù)與刻度數(shù)的乘積和另一側的棋子數(shù)，那么刻度數(shù)應該是多少？2、同桌互練：甲同學說出竹竿兩邊的刻度數(shù)和棋子數(shù)中的三個數(shù)，讓乙說出最后一個數(shù)。3、全班齊練：母女倆在玩蹺蹺板，女兒體重18千克，坐的地方距支點15分米，母親體重60千克，她坐的地方距支點多遠才能保持蹺蹺板的平衡？4、回顧總結：通過今天的學習你有哪些收獲？意圖：通過師生互動，生生互動的強化訓練以及回顧總結，讓學生從中體驗成功的快樂，讓學生進一步明確“左邊的棋子數(shù)刻度數(shù)”積不變時，“右邊的棋子數(shù)”與“刻度數(shù)”成反比例關系，進一步加深對反比例關系的理解，同時也使學生的應用意識得到進一步的發(fā)展。
《有趣的平衡》說課稿
