高考語文一輪復(fù)習(xí) 第四編專題一考向四 環(huán)境描寫課件 粵教版（廣東專用）

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1、考向四環(huán)境描寫第二日他再去，春陽更暖，鳥雀啾啾。老遠(yuǎn)就聽見當(dāng)當(dāng)?shù)模遣患辈宦拇蚴^聲，腳下也就到了。王麻子家破院框子里，盤腿坐了一個人，五十來歲，相貌打扮都很是不起眼。那人坐在院里洗碑，碑形已經(jīng)看出來了，下方上圓。他洗的時候，左手是鏨子，右手是錘，也不急，也不躁；也不熱，也不冷；也不快，也不慢，一錘一錘，如泣如訴。羅永才看得呆了，心里只是有一種感覺：春陽日暖，萬象更新，雀鳥蘇醒、飛翔、游戲、鳴叫、盤繞，像是一刻都止不住。人在此時此刻能想些什么，該想些什么，各人都不一樣，各人也都是只按著自個的路子走的。惟這破院里的這一個麻臉匠人，像是不知，也像是不覺，木呆呆地坐在亙古的石頭旁邊，一錘一鏨。洗了

2、幾十年，也還是不急不躁，不去趕那些過場，湊那些熱鬧，真叫人覺得不容易！羅永才呆望許久，才進了院子。那匠人手并不停，只抬起臉：“你找俺？”羅永才遞了一根煙過去，半蹲下，低著腔說：“想麻煩王師傅，給洗塊碑?！苯橙说溃骸跋磯K什么樣的？”“要兩米的，青白石的料子。什么時候能成？”“打今兒個算，要十日。”羅永才交了押金，匠人接了，放在地上，隨手拾塊碎石壓住，打單褂兜里掏出個紙片遞給他。那紙片上什么也沒有，只有一個紅指頭印子。羅永才寫下要刻的字遞過去，匠人接了，一字一頓念了一遍，然后折疊成一個小塊，裝進兜里，講：“十日后你來拉唄?！本筒辉倮砹_永才，低下頭，又一錘一錘，洗手下的那塊石碑去了。羅永才第三回去山

3、王，才五六天，他有些不放心。那又是個好天，響響晴。他一直往匠人家里去，進了院子，果然又見那匠人在石料邊，坐成一團修行，木了樣的，只一錘一錘洗那石碑。匠人望見他進來，也不驚，也不乍，手里也不停，只是講：“時候還沒到呢?！鳖D了一下，又講：“來找俺的，都是那樣個心緒。不如你就上山上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，心里就好受了?！绷_永才低頭看碑，已經(jīng)洗出個大概，清白厚實，幽深遠(yuǎn)澈。便敬了匠人一根煙，閑坐片刻，起身往山上去了。那山也正在春時里，半山的松樹，半山的草坡，半山的閑石。春陽暖融融的，溫意無盡，枯草里已冒出青青的芽子。那些芽子望去甚有張力，生命的趣味濃厚，又鮮活不盡。羅永才一身的感念，不知怎樣作想。再往前走時，山有些陡，

4、樹影濃郁起來，就有了些寒意。這時從山上下來一個山民，瘦精精的，挑著兩大捆紫紅色的短針山草，山草捆上還搭了兩件破舊衣物，一把竹柄的竹耙子。他看見羅永才，就立住腳，和他講起話來。羅永才猜他只有五十來歲，他說已經(jīng)七十七了，家里只剩下老兩口，老伴瞎了，不能再做什么，現(xiàn)時就靠他挑草換些油鹽錢。那擔(dān)草也有七八十斤，擔(dān)著得走幾架山頭，羅永才不免感嘆幾聲。老人又說自己身體有些不如往年了，明年那地便得撂荒了。他說話的時候，也不放下?lián)?，只把?dān)子在兩肩上換來換去。他和羅永才講了一氣，才分手下山。羅永才再往山上走，一口氣上了山頂。山頂有片舊廟剩的墻框子，四面不見人。他默然站了一會兒，才起步往山下去。到了山下，就又感

5、覺到了春陽的暖意，身上也輕松多了。幾天以后，他叫了輛三輪車，進山馱走了石碑。在清明的前兩天，他把青白石碑在亡妻的墳前栽了。春夜里的一點擾動很快就消失了。附近哪里的雞叫過一陣子，又都不叫了。天氣很晴朗，空氣卻有涼意。羅永才在院子里站了一會兒，看看天上的星星，轉(zhuǎn)過身，慢慢回屋里去了。(原作發(fā)表于芒種，作者許輝，有刪改)【注】洗碑：刻碑。請對小說畫線處景物描寫的特點和作用作簡要分析。(6分)_【答案】特點：采用白描手法描寫了萬物復(fù)蘇、春意盎然、生機勃勃的景象。作用：襯托羅永才漸趨溫暖的心理感受，暗示人物心理轉(zhuǎn)變，推動小說情節(jié)的發(fā)展。解題思維解題思維答題模板答題模板第一步：本題考查自然環(huán)境描第一步：本

6、題考查自然環(huán)境描寫的特點及作用。第二步：分析景寫的特點及作用。第二步：分析景物描寫的特點，畫線句已經(jīng)明確點物描寫的特點，畫線句已經(jīng)明確點出時令：正在春時；景物：春陽；出時令：正在春時；景物：春陽；特點：暖融融，特點：暖融融，“枯草枯草”已冒出已冒出“青芽青芽”。由此可見，景物是充滿。由此可見，景物是充滿生機和活力的。第三步：景物描寫生機和活力的。第三步：景物描寫的作用需從對情節(jié)、人物刻畫和主的作用需從對情節(jié)、人物刻畫和主題等方面考慮。生機勃勃的景象喚題等方面考慮。生機勃勃的景象喚起了羅永才的生命意識，是人物心起了羅永才的生命意識，是人物心理變化的動力，所以這里的景物描理變化的動力，所以這里的景

7、物描寫推動了情節(jié)的發(fā)展；聯(lián)系人物此寫推動了情節(jié)的發(fā)展；聯(lián)系人物此時的境況，可以看出主人公的心里時的境況，可以看出主人公的心里已有春意，也暗示了人物心理的變已有春意，也暗示了人物心理的變化?；５谝徊剑簩忣}，區(qū)分環(huán)境描寫的類第一步：審題，區(qū)分環(huán)境描寫的類型。明確題目考查的是自然環(huán)境還型。明確題目考查的是自然環(huán)境還是社會環(huán)境，考查的類型是特點、是社會環(huán)境，考查的類型是特點、手法還是作用。第二步：認(rèn)真閱讀手法還是作用。第二步：認(rèn)真閱讀描寫環(huán)境的句子，聯(lián)系人物、情節(jié)、描寫環(huán)境的句子，聯(lián)系人物、情節(jié)、主題作全面而準(zhǔn)確地解說。第三步：主題作全面而準(zhǔn)確地解說。第三步：組織答案。環(huán)境本身組織答案。環(huán)境本身(交

8、代交代時時間，交代間，交代背景，營造背景，營造氛圍，氛圍，渲染渲染氣氛氣氛)情節(jié)情節(jié)(推動，暗示，推動，暗示，鋪墊鋪墊)人物人物(烘托，映襯烘托，映襯)主題主題(表達，寄托，暗示，揭示表達，寄托，暗示，揭示)。例2閱讀下面的文字，完成后面的題。烏米俄阿馬高爾基每當(dāng)早晨醒來，我便打開房間的窗戶，傾聽著從山上透過果園中茂密的綠陰向我傳來的心事重重的歌聲。無論我醒得多早，這歌聲都已經(jīng)回蕩在充滿著盛開的桃花和無花果的香甜氣息的晨空里了。清風(fēng)從阿伊佩特里山巍峨的峰頂簌簌吹來，微微地拂動著我窗前濃密的樹葉，樹葉的簌簌聲給歌聲增添了許多令人心曠神怡的美感。歌曲本身并不優(yōu)美，而且有些單調(diào)，整個曲調(diào)很不和諧。在

9、看來本應(yīng)停頓的地方，聽到的卻是悲傷而激動的呼號，隨后這一驚心動魄的喊叫又同樣出人意外地變作了柔腸百轉(zhuǎn)的怨訴。這歌是一個蒼老而顫抖的嗓音唱出來的，日復(fù)一日，從早到晚，什么時候都能聽到這支像山溪一般流下來的唱不盡的歌子。村民們對我說，這心事重重的歌聲他們已經(jīng)聽了七個年頭。我問他們：“這是誰在唱？”他們告訴我，這是一個叫烏米的瘋老婆子唱的。六年前她的丈夫和兩個孩子出海捕魚，至今沒有回來。從那時起，烏米便每天坐在自家土屋的門檻上，望著大海歌唱，等待著自己的親人。一次，我去看她。我沿著蜿蜒的小道，經(jīng)過幾個佇立在山坡上的土屋，穿過一個個果園和葡萄園，爬上了高山。在山石背后翠綠的樹叢中，我看到了烏米老太婆的

10、那所半坍塌的土屋。在從亞伊拉山頂滾下的巨石中間，長著幾株法國梧桐、無花果樹和桃樹。溪水潺潺地流著，在它流過的地方形成許多小小的瀑布，土屋頂上長著青草，墻上爬著曲曲彎彎的藤蔓，屋門正對著大海。烏米坐在門旁的石頭上，她的身材勻稱頎長，白發(fā)蒼蒼。她那布滿細(xì)小皺紋的臉，已被太陽曬成了棕褐色。層層疊疊的石堆，年久失修的半塌的土屋，在炎熱的藍天襯托下的阿伊佩特里山的灰色峰頂，以及在太陽照耀下寒光熠熠的大海，所有這一切在老人周圍形成了一種肅穆靜謐的氣氛。在烏米腳下的山坡上，有一些零零落落的村舍。透過果園的綠樹叢看去，它們那五顏六色的屋頂，酷似一個被打翻了的顏料箱。從山下不時傳來馬具的叮當(dāng)聲，還有潮水拍擊海岸

11、的沙沙聲。偶爾還可以聽到聚集在集巿上咖啡館附近的人們的喧嚷聲。在這兒的山頂上是一片寧靜，只有淙淙的溪水，伴隨著還在六年前已經(jīng)開始了的烏米的幽思漫漫的歌聲。烏米一面唱，一面用笑臉迎著我。她的臉在微笑時皺得越發(fā)厲害了。她的眼睛年輕而明亮，眼里燃燒著專心致志的期待之火。她溫存地打量了我一眼，重又凝視著一片荒漠似的大海。我走近前去，在她身旁坐下，聽著她歌唱。歌子是那樣奇特：滿懷信心的曲調(diào)不時為憂思所代替，其中含有焦灼不安和疲倦的調(diào)子，它時而中斷，寂然無聲；時而又響起來，充滿了喜悅和希望但是不論這歌曲表現(xiàn)什么樣的情緒，烏米老太太的臉上卻只有一種表情，那是一種堅信不疑的期待，一種滿懷信心的、安詳而喜悅的期

12、待。我問她：“你的丈夫叫什么名字？”她粲然一笑，回答說：“阿布德拉伊姆大兒子叫阿赫喬姆，還有一個叫尤努斯他們很快就會回來的。他們正在路上，我馬上就會看到船了。你也會看見的。”她說“你也會看見的”這句話時，似乎深信，見到他們父子對我說來也將是莫大的幸福，似乎當(dāng)她丈夫的漁船出現(xiàn)在海天之際，出現(xiàn)在她那被南方的烈日曬干了的、木乃伊般的棕色手指所指的那一道深藍色的細(xì)線上時，我會感到莫大的快樂。隨后她又唱起了那支期待和希望之歌。我看著她，一面聽，一面想：“就這樣懷著希望該有多好啊！心里充滿了對未來的巨大歡樂的期待，這樣活著該有多好??！”烏米一直在唱著，她微微地?fù)u晃著身軀，目不轉(zhuǎn)睛地凝視著在日光下閃爍著耀眼

13、光輝的茫茫大海。她完全沉湎在一種思念里，不理會任何別的東西了，坐在她身旁的我對她說來已不復(fù)存在。我對她這種全神貫注的神態(tài)滿懷敬意，我覺得，她這種只懷著一種希望的生活很值得羨慕，我沉默著，情愿讓她把我忘卻。這一天海上風(fēng)平浪靜，它像一面明鏡，映射出明亮的天色，但并未使我產(chǎn)生什么希望。隨后我便滿懷著惆悵悄然離去。身后傳來了歌聲和溪水響亮的淙淙聲，海鷗在海上翱翔，一大群海豚在離岸不遠(yuǎn)的地方盡情嬉戲，遠(yuǎn)方是蒼茫的大海。年邁的烏米永遠(yuǎn)等不到什么了，但她將懷著希望活著和死去指出第自然段中景物描寫所采用的手法，并簡析該段景物描寫的作用。(5分)_【答案】手法：襯托(以動寫靜，以景襯人)；分層寫景，遠(yuǎn)近高低結(jié)合

14、。作用：烘托出肅穆靜謐的氣氛；突出烏米孤獨無助的處境；暗示人物的命運。指出第自然段中景物描寫所采用的手法，并簡析該段景物描寫的作用。(5分)解題思維解題思維答題模板答題模板第一步：了解寫景的手法及效果。第一步：了解寫景的手法及效果。(1)細(xì)描與白描：細(xì)描細(xì)膩生動，白描粗筆勾細(xì)描與白描：細(xì)描細(xì)膩生動，白描粗筆勾勒，突出特征。勒，突出特征。(2)襯托襯托(動靜結(jié)合，以動寫動靜結(jié)合，以動寫靜，以景襯人靜，以景襯人)：以突出人、物和環(huán)境的特：以突出人、物和環(huán)境的特點。點。(3)分層寫景分層寫景(由遠(yuǎn)及近，由近到遠(yuǎn)由遠(yuǎn)及近，由近到遠(yuǎn))：層：層次分明，符合邏輯順序。次分明，符合邏輯順序。(4)虛實、點面、

15、聲虛實、點面、聲色等結(jié)合：更豐富、傳神地表現(xiàn)事物。色等結(jié)合：更豐富、傳神地表現(xiàn)事物。(5)各各種修辭的靈活運用：更生動形象地表現(xiàn)事物種修辭的靈活運用：更生動形象地表現(xiàn)事物。第二步：比照第第二步：比照第段確定所運用的景物描寫段確定所運用的景物描寫手法。不難看出分別運用了襯托手法。不難看出分別運用了襯托(以動寫靜以動寫靜，以景襯人，以景襯人)和分層寫景和分層寫景(遠(yuǎn)近高低結(jié)合遠(yuǎn)近高低結(jié)合)的手的手法。分析其作用還要結(jié)合全文內(nèi)容及主旨：法。分析其作用還要結(jié)合全文內(nèi)容及主旨：(1)烘托出肅穆靜謐的氣氛；烘托出肅穆靜謐的氣氛；(2)突出烏米孤突出烏米孤獨無助的處境；獨無助的處境；(3)暗示人物的命運。暗

16、示人物的命運。第三步：整合并歸納答案。第三步：整合并歸納答案。第一步：了解寫景第一步：了解寫景的手法及效果。的手法及效果。第二步：確定所運用的第二步：確定所運用的景物描寫手法及其作用景物描寫手法及其作用。第三步：整合并歸納答第三步：整合并歸納答案。案。歷史系教授孟弗之從校門走出，他剛上完課。無論時局怎么緊張，教學(xué)必須堅持到最后一刻。一起走的幾個學(xué)生問：“做志愿者有條件嗎？”弗之微笑答道：“首先是愛國熱情。英語也要有一定水平，我想一個大學(xué)生的英語水平足夠?qū)Ω读恕！彼粗車哪贻p人。誰將是志愿者？他不知道?？墒撬滥切┩χ钡纳碥|里跳動著年輕的火熱的心。弗之走了一段路，迎面走來幾個學(xué)生，恭敬地鞠

17、躬?！懊舷壬?，我們是工學(xué)院三年級的，愿意參加翻譯工作?！备ブ胝f幾句嘉獎的話，卻覺得話語都很一般，只親切地看著他們年輕而帶幾分稚氣的臉龐，亂蓬蓬的黑發(fā)上撒著雪花，雪水沿著鬢角流下來，便遞過一塊疊得方整的手帕。一個學(xué)生接過，擦了雪水，又遞給另一個，還給弗之時已是一塊濕布了。雪越下越大了。弗之把那塊濕布頂在頭上，快步往回走。這時，一個年輕人快步跟上來，繞到前面，喚了一聲：“孟先生?！备ブJ(rèn)得這人，中文系的，似乎姓蔣。他小有才名，文章寫得不錯，能詩能酒，也能書能畫?！懊舷壬??！蹦菍W(xué)生囁嚅著又喚了一聲。弗之站住，溫和地問：“有什么事？”蔣姓學(xué)生口齒不清地說：“現(xiàn)在四年級學(xué)生全部征調(diào)做翻譯，我我”弗之猜

18、道：“你是四年級？”“我的英文不好，不能勝任翻譯。并且我還有很多創(chuàng)作計劃”“無一例外。”弗之冷冷地說，并不看他，大步走了。 蔣姓學(xué)生看著弗之的背影，忽然大聲說：“你們先生自己不去，讓別人的子弟去送死！”弗之站住了，一股怒氣在胸中漲開，他回頭看那學(xué)生。學(xué)生上前一步：“只說孟先生是最識才的，叫人失望。”弗之轉(zhuǎn)身，盡量平靜地說：“你，你無論怎樣多才，做人是不能打折扣的，一切照規(guī)定辦?！备ブ叩煤苈?，自覺腳步沉重，回到住處時，只見院子里臘梅林一片雪白。此刻，弗之的外甥、生物系學(xué)生澹臺瑋正在蕭子蔚老師的房間里。瑋是三年級，但學(xué)分已夠四年級。師生兩人對坐在小木桌旁，討論著生物學(xué)的問題。子蔚感到瑋有些心不在

19、焉，已有點猜到他的心思。待討論告一段落，瑋說：“蕭先生，我要做的事是要和您說的。”子蔚微笑道：“不是商量，是通知？”瑋道：“也是商量?！彼ｎD了一下，說：“我只覺得戰(zhàn)場和敵人越來越近，科學(xué)變得遠(yuǎn)了，要安心念書似乎很難?！薄翱墒悄悴⒉辉谡髡{(diào)之列。生物化學(xué)是新學(xué)科，需要人開拓，要知道得到一個好學(xué)生是多么不容易。我也很矛盾?！弊游嫡酒鹕?，走到窗前。雪已停了，臘梅林上的雪已消了大半。瑋也走到窗前，默默地望著窗外。過了一會兒，瑋轉(zhuǎn)身向著子蔚：“我會回來的。”“那是當(dāng)然。”子蔚說?，|向子蔚鞠了一躬。子蔚向前一步，拉著他的手鄭重地說：“我尊重你的決定?！爆|再鞠一躬，走出房間，回頭說：“蕭先生，我去了。”子蔚

20、默默地看著他下樓，又到窗前，看他出了樓門，沿小路往臘梅林中去了。(節(jié)選自長篇小說西征記，有刪改，標(biāo)題為選者所擬。)請?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁?，以及對表現(xiàn)人物的作用。(6分)_【答案】(1)深刻寓意：雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染氣氛，暗示戰(zhàn)事緊急，形勢嚴(yán)峻。臘梅林：用傲雪的臘梅，象征愛國知識分子的高潔品格。(2)表現(xiàn)人物：孟弗之見到雪白的臘梅林，暗喻他路遇蔣姓學(xué)生后的沉重心情。蕭子蔚、澹臺瑋面對雪已消失了大半的臘梅林，暗示他們消解了內(nèi)心的淡淡糾結(jié)，彼此之間理解更深了。澹臺瑋走入臘梅林，人與梅相映，隱喻其堅貞人格。解題思維解題思維答題模板答題模板第一步：本題考查的是自然環(huán)境描寫的寓第一步

21、：本題考查的是自然環(huán)境描寫的寓意及對表現(xiàn)人物的作用。意及對表現(xiàn)人物的作用。第二步：文中有多處描寫環(huán)境的句子，如第二步：文中有多處描寫環(huán)境的句子，如“昆昆明下著雪。紅土地、灰校舍和那不落葉的樹木明下著雪。紅土地、灰校舍和那不落葉的樹木，都蒙上了一層白色，都蒙上了一層白色”“”“雪越下越大了雪越下越大了”“”“回回到住處時，只見院子里臘梅林一片雪白到住處時，只見院子里臘梅林一片雪白”“”“雪雪已停了，臘梅林上的雪已消了大半已停了，臘梅林上的雪已消了大半”等，其中等，其中的自然景物主要是雪與臘梅林。當(dāng)時戰(zhàn)事緊急的自然景物主要是雪與臘梅林。當(dāng)時戰(zhàn)事緊急，由此可推知，由此可推知“雪雪”不僅是自然界的雪，

22、而且不僅是自然界的雪，而且象征籠罩著的越來越近的外敵入侵的戰(zhàn)火。象征籠罩著的越來越近的外敵入侵的戰(zhàn)火?！芭D梅林臘梅林”象征青年們志愿獻身保衛(wèi)祖國的純潔象征青年們志愿獻身保衛(wèi)祖國的純潔無瑕、迎難而上的愛國情。雪由大到停的消融無瑕、迎難而上的愛國情。雪由大到停的消融的變化過程，喻示人物關(guān)系的和緩，更喻示著的變化過程，喻示人物關(guān)系的和緩，更喻示著救國有望的情結(jié)。救國有望的情結(jié)。第一步：審題，區(qū)第一步：審題，區(qū)分環(huán)境描寫的類型。明分環(huán)境描寫的類型。明確考查的是自然環(huán)境還確考查的是自然環(huán)境還是社會環(huán)境，考查的類是社會環(huán)境，考查的類型是特點、手法還是作型是特點、手法還是作用。用。第二步：認(rèn)真閱讀環(huán)境第二步

23、：認(rèn)真閱讀環(huán)境描寫的句子，聯(lián)系人物描寫的句子，聯(lián)系人物、情節(jié)、主題作全面而、情節(jié)、主題作全面而準(zhǔn)確地解說。準(zhǔn)確地解說。解題思維解題思維答題模板答題模板 第三步：分析景物描寫對表現(xiàn)第三步：分析景物描寫對表現(xiàn)人物的作用。人物的作用?！盎氐阶√帟r，只見回到住處時，只見院子里臘梅林一片雪白院子里臘梅林一片雪白”，暗喻孟，暗喻孟弗之路遇蔣姓學(xué)生后的沉重心情；弗之路遇蔣姓學(xué)生后的沉重心情；“雪已停了，臘梅林上的雪已消了雪已停了，臘梅林上的雪已消了大半大半”暗示澹臺瑋和蕭子蔚消解了暗示澹臺瑋和蕭子蔚消解了內(nèi)心的淡淡糾結(jié)，彼此之間理解更內(nèi)心的淡淡糾結(jié)，彼此之間理解更深了；深了；“看他出了樓門，沿小路往看他出了

24、樓門，沿小路往臘梅林中去了臘梅林中去了”，澹臺瑋走入臘梅，澹臺瑋走入臘梅林，人與梅相映，隱喻堅貞人格。林，人與梅相映，隱喻堅貞人格。 第三步：組織答案。環(huán)境本身第三步：組織答案。環(huán)境本身(交代交代時間，交代時間，交代背景，背景，營造營造氛圍，渲染氛圍，渲染氣氛氣氛)情節(jié)情節(jié)(推動，暗示，鋪墊推動，暗示，鋪墊)人物人物(烘烘托，映襯托，映襯)主題主題(表達，寄托，暗表達，寄托，暗示，揭示示，揭示)分析環(huán)境描寫特點題的答題技巧1從形、聲、色等方面來考慮景物特點。2調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺等多種感官來感知景物特點。如2010年安徽卷，小說景物的特點就是從這兩個方面考慮的，“枯草”“青芽”是形、色與視覺的

25、融合，“暖融融”是感覺。通過這些，我們可以看出景物是充滿生機和活力的。環(huán)境描寫手法題的答題技巧1從寫景的層次和觀察的角度，如遠(yuǎn)景與近景，俯視與仰視等。2描寫的技巧：動靜結(jié)合(以動襯靜，以靜襯動)、虛實結(jié)合(“實”指現(xiàn)實存在的事物。“虛”指作者的想象和聯(lián)想)、正側(cè)描寫、細(xì)節(jié)描寫、工筆(對對象多用筆墨做細(xì)致入微地刻畫)和白描(抓住描寫對象的特征，用精練的語言，寥寥數(shù)筆就寫出活生生的形象來，表現(xiàn)出自己對事物的感受)等。分析環(huán)境描寫作用題的答題技巧1社會環(huán)境故事發(fā)生的時代背景。作用：交待人物活動及其成長的時代背景，揭示了各種復(fù)雜的社會關(guān)系；交代人物身份，表現(xiàn)人物性格；揭示社會本質(zhì)特征，揭示主題。2自然

26、環(huán)境人物活動的具體場景，如地點、氣候、時間、景色、場面等。作用：自身的、獨立的審美價值：表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點；渲染氣氛，為后邊刻畫人物作鋪墊；烘托人物性格或某種心理；展開、推動情節(jié)發(fā)展；深化主旨；象征和暗示?！霸撍赖膽?zhàn)爭！”他暗暗地咒罵。兩天前，一顆導(dǎo)彈落在了他家門口的市集里，幾乎毀滅了一切，幸運的是，他活了下來。于是他決定不再開出租車了，他盤算著等今天最后一趟生意做完，就和妻子孩子一起離開這個地方。他轉(zhuǎn)頭看了看駕駛座上放的一張照片，相框的玻璃碎了，不過照片上，妻子和三個孩子的笑臉仍然是能讓他感到唯一欣慰的東西。不久，他到了一個檢查站，路邊停著不少坦克，不少荷槍實彈的外國士兵

27、站在路邊。一個外國士兵伸手示意讓他停車。幾乎沒有什么平民的車輛從首都出來，路上除了坦克，就只有他一輛車了。幾個外國士兵走上前，一個，兩個，三個，四個，五個。有一個為首的問道：“你從哪里來？到哪里去？”他笑了笑，答道：“長官，我從首都來，想離開這個地方。”他遞給士兵一支香煙，并點上了火，“戰(zhàn)爭幾時才能結(jié)束？”“快了，我們的軍隊馬上就能解放你們的首都，”外國士兵深吸了一口煙，像是看到了車?yán)锏南嗫颍澳鞘悄愕钠拮雍秃⒆訂?？我也有兩個孩子?！薄笆前?，他們是我最牽掛的人，不久前就離開這里了，我這就去看他們，也許不再回來了，戰(zhàn)爭年代開出租車太危險，我不想干了?！彼戳丝赐鈬勘?，仍然微笑地回答?！暗任覀兺?/p>

28、翻了你們的獨裁者，你就可以回來放心地開車了。”士兵靠在車窗上，也許那么多天來，第一次遇上對他微笑的原住民?！耙苍S吧，不過我得去看我的妻兒了，有興趣去我的家嗎，我妻子會為你們做好吃的。最后一趟生意，不收你們的錢?！薄拔覀冇腥蝿?wù)在身，去不了，代我向你的妻兒問好吧，”士兵顯然有些興奮，他也許認(rèn)為，這里的人民，還是有不少歡迎他們的，“南方都是戰(zhàn)場，你要到哪里去見你的妻兒呢？”他依舊微笑著，拿起了那個破碎的相框，在照片上吻了一下，然后轉(zhuǎn)過頭來，看著那個依舊得意忘形的士兵，還有他身邊其他拿著槍的外國人。一字一句地說道：“天堂?！彼詈竽芸吹降?，是那個士兵驚駭和恐懼而扭曲的表情，還有從指間滑落的煙頭。然后，他按下了按鈕。小說開頭的場景描寫有哪些作用？_【解析】本題考查小說環(huán)境描寫的作用。從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面作答?！敬鸢浮科届o的景物描寫為人物出場設(shè)置了一個平臺，突顯主人公內(nèi)心對和平生活的渴望；為下文他的自殺式行為作鋪墊，與后文戰(zhàn)爭的場景形成鮮明對比，深化了作品的主題。