一切景語皆情語教案

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1、精品文檔，僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除一草一木總關(guān)情探討詩歌中的情與景教學(xué)設(shè)計【三維目標(biāo)】一、知識和能力1、了解并掌握詩歌的情景關(guān)系。2、學(xué)習(xí)并掌握分析情景關(guān)系的方法。二、過程與方法在分析中歸納總結(jié)三、情感態(tài)度和價值觀通過吟詠分析，提升審美能力?！緦W(xué)情分析】詩歌鑒賞中對情景關(guān)系的考察是近幾年高考常考題型，但學(xué)生對情景關(guān)系的掌握還不夠深入系統(tǒng)，特別是在分析方面很薄弱?！窘虒W(xué)重點】 掌握分析情景關(guān)系的方法。【教學(xué)難點】1、 掌握詩歌的情景關(guān)系。 2、掌握分析情景關(guān)系的方法?！菊n時安排】 一課時【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入 書云：“詩言志，歌詠言?！币簿褪钦f，無論是什么詩，最后都是用來抒發(fā)感情、

2、表達(dá)志向的。從表達(dá)的途徑看，一是不借助外物，直接表達(dá)，即直抒胸臆；二是借助外物，間接地表達(dá)，即間接抒情。詩人常常借物（景物）來傳情達(dá)志的，寫景是手段，抒情才是目的。于是，這就有了詩歌中的景與情的關(guān)系。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解并掌握詩歌的情景關(guān)系。（這是讓我們知道情景關(guān)系是什么）2、學(xué)習(xí)并掌握分析情景關(guān)系的方法。（這一點則側(cè)重怎樣分析）三、梳理分析詩歌的情景關(guān)系說到情與景，清代的王夫子在姜齋詩話中說：“情景名為二，而實不可離?！倍鯂S在人間詞話中更是簡潔地概括為：“一切景語皆情語?！笨梢娫姼柚械那榕c景關(guān)系是十分密切的。那么，同學(xué)們來說一說你們知道的情景關(guān)系有哪些?？磥?，同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中還是總結(jié)

3、積累了不少，不過還稍顯零亂，不夠準(zhǔn)確。那現(xiàn)在我們就一起梳理下詩歌的情景關(guān)系吧。從情與景的組合方式上看，詩歌中的情景關(guān)系主要有一下幾種：（一） 先景后情，觸景生情。 詩歌先有景后有情，由景及情，情因景生。“景乃詩之媒。”人物一開始心情是比較平靜的，由于收到外界景物的刺激，激起感情。如王昌齡閨怨中：“閨中少婦不知愁,春日凝妝上翠樓。 忽見陌頭楊柳色,悔教夫婿覓封侯?！本褪且驗槟抗馑疤幰姷綏盍派l(fā)出悔恨思念之情。（二） 先情后景，緣情寫景。就是情在景先，先有情，后有景，由情及景，是“以我觀物，故物皆著我之色彩。”景的設(shè)置總是以情為轉(zhuǎn)移的，所謂“情哀則景哀，情樂則景樂”。這也就是杜甫的“感時花濺

4、淚，恨別鳥驚心”。濺淚的驚心的不是花不是鳥鳴，而是因為作者內(nèi)心充滿著憂心傷感，離別愁怨。（三）移情于景，寓情于景，情景交融。1、移情于景。 就是用擬人的手法，賦予景物以人的情感，讓它為人事而動情，從而使作者所要表達(dá)的情感更濃烈。如杜牧的贈別二首（其二）：“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明?！边@兩句詩通過寫蠟燭，把離人相對垂淚，終夜不寐的凄哀婉轉(zhuǎn)的別情表達(dá)得含蓄、纏綿、別致。2、寓情于景。就是以景寫情或借景抒情。詩人的情感不外露，全部寄托在所寫的景物之中，寓情于景，能使詩歌收到含蓄蘊藉、耐人尋味的功效。如劉禹錫的石頭城：“山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。”這首詩句句

5、寫景，然而無一景不融合著詩人故國蕭條、人生凄涼的深沉傷感。3、情景交融?！扒榫懊麨槎?，而實不可離。神于詩者，妙合無垠。巧者則有情中景、景中情。”（王夫子姜齋詩話）這種方式將感情融匯在自然景物或生活場景中，借助對這些景物或場景的描摹刻畫抒發(fā)感情，是一種間接而含蓄的抒情方式。在我國古代詩歌中，日月星辰、山川河流、梅蘭松菊、花鳥蟲魚、斜陽古道、梧桐浮萍、長鴻孤雁、長亭灞橋等等，常常是詩人借以抒情的對象，這些景物也就不再是單純的景物了，而是承載著人們極為豐富復(fù)雜的情感。（四）以景襯情，倍增哀樂。這也就是我們常說的以樂景襯樂情，以哀景襯哀情；或者是以樂景反襯哀情。（五）以景結(jié)情，含蓄悠長。所謂以景結(jié)情，

6、就是詩的前面大半篇幅用于抒情，最后以寫景來收束全詩。這種寫法的好處是在抒情到緊要處戛然而止，給讀者留下廣闊的想象空間，含不盡之意于言外。如戴叔倫的三閭廟：“沅湘流不盡，屈子怨何深。日暮秋煙起，蕭蕭楓樹林?！痹姷那皟删鋺铱章涔P，以感嘆之筆抒情，直將屈子一生的悲憤寫得無以復(fù)加，再接下去似乎非常不易，高明的詩人別具匠心地以景來收束，后兩句全部用意，卻讓人覺得幽怨不盡，情傷無限，可謂空寂傳神。（六）以情結(jié)景，畫龍點睛。就是詩的前面大半篇幅主要用于寫景，不言情事，全詩將要結(jié)束時，才加一抒情之筆。這種手法的妙處在于畫龍點睛，一筆點活全詩，使詩前半所寫之景，都變成主觀之景，染情之景，引人回味無窮。當(dāng)然，以上

7、所列種種情景關(guān)系只是為了便于掌握特征而分列，實際上一首詩往往幾種方式兼用，觸景生情，融情于景，兩者相互放生滲透，反而達(dá)到融合無間的狀態(tài)，創(chuàng)造出更美好的意境。四、合作探究，讀懂景語知情語宋人范希文在對床夜話中所說:“境無情不發(fā),情無景不生?！闭f的就是詩歌情與景的密切關(guān)系。明人胡應(yīng)麟在詩藪中說：“作詩不過情景二端”，那么，如何才能破解這情景二端，解讀好詩中的景語和情語？講到詩歌中的景物，我們常常用到一個詞意象，還常常會提到另一個詞意境。所以在分析詩歌的景語和情語之前，我們先熟悉下詩歌的意象和意境?！拘≠N士】意象與意境一、意象意：指的是創(chuàng)作主體（詩人）的思想感情。象：指的是客觀物象（景物）。意象：是

8、詩人的主觀情感和客觀物象的融合，即融合了詩人情感的事物。二、意境指幾個意象有機(jī)地組合在一起，所構(gòu)成的一個完整的形象畫面，表達(dá)了詩人的某種思想感情或藝術(shù)境界。（一）象征性意象通過下列詩句中的常見意象，快速把握詩句傳達(dá)的情感志向。1、一遣樊籠累，唯馀松桂心。2、荷盡已無擎雨蓋, 菊殘猶有傲霜枝.3、惜春長怕花開早，何況落紅無數(shù)。4、憶郎郎不至，仰首望飛鴻。5、月落子規(guī)歇，滿庭山杏花。6、憶郎郎不至，仰首望飛鴻。7、男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。8、愿將腰上劍，直為斬樓蘭。大家之所以能過快速而又準(zhǔn)確地把握詩句的清關(guān)，是因為這些意象本身已經(jīng)帶有了一定的象征意義，承載著人們極為豐富復(fù)雜的情感。它的意義

9、基本是固定的，所以我們在鑒賞詩歌時，可以通過這些象征性意象幫助我們分析把握作者的思想情感。這也是我們鑒賞詩歌情感的方法之一。（二）描述性意象在詩歌中，作者為了營造某種意境或渲染某種情感，就會極力鋪陳一些意象，以達(dá)到意境的完美和情感的強烈。舉例： 思遠(yuǎn)人 晏幾道紅葉黃花秋意晚，千里念行客。飛云過盡，歸鴻無信，何處寄書得。淚彈不盡臨窗滴。就硯旋研墨。漸寫到別來，此情深處，紅箋為無色。這首詞表達(dá)了什么樣的感情？“紅葉黃花秋意晚”一句對表達(dá)這種感情有什么作用？分析：我們可以借鑒一下分析毛澤東的沁園春 長沙：“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。 鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由?！钡谝徊剑赫页?/p>

10、意象山、林、江、舸、鷹、魚、第二步：分析意象特點，山萬；林層；江漫；舸百（數(shù)量多）山紅遍；林盡染；江碧透（色彩多）舸爭；鷹擊：魚翔（力量大）第三步：通過意象品意境數(shù)量多、色彩多、力量大壯麗萬類霜天競自由生機(jī)勃勃第四步：悟情感壯麗+生機(jī)勃勃（以天下為己任的）豪情壯志【方法小結(jié)】一找二析三品四悟一找意象二析特點：1、 注意作者對景物的描寫角度（遠(yuǎn)近、高低、俯仰繪形、繪聲、繪色視覺、聽覺、觸覺、味覺等）2、 描寫手法：襯托（正襯、反襯） 正側(cè)結(jié)合 動靜結(jié)合 虛實結(jié)合 烘托渲染 比喻擬人 夸張3、 三品意境（氣氛、氛圍）4、 四悟情感。五、學(xué)以致用1、村行 王禹偁馬穿山徑菊初黃，信馬悠悠野興長。萬壑有

11、聲含晚籟，數(shù)峰無語立斜陽。棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白雪香。何事吟馀忽惆悵？村橋原樹似吾鄉(xiāng)。注 這首詩是王禹偁于太宗淳化二年被貶為商州團(tuán)練副使時寫的。原：原野。從全詩看，作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化? 請聯(lián)系全詩進(jìn)行分析。（3分）分析：首聯(lián)：時、地、人、事悠然頷聯(lián)：聽覺、擬人、對仗幽靜頸聯(lián)：視覺、對仗唯美尾聯(lián)：觸景生情思鄉(xiāng)注釋：貶官受挫失意結(jié)論：由前三聯(lián)可看出詩人的情感是悠然的。由尾聯(lián)和注釋可看出詩人的情感轉(zhuǎn)變?yōu)殂皭潯? 夜 雪 【唐】白居易 已訝衾枕冷， 復(fù)見窗戶明。 夜深知雪重， 時聞?wù)壑衤暋?注：這首五絕作于公元816年（元和十一年）。白居易時年四十五，任江州司馬。分析：“已訝衾枕冷”，先從人的觸覺寫起，通過“冷”不僅點雪的存在，而且暗示雪大；“復(fù)見窗戶明”，從視覺的角度進(jìn)一步寫夜雪。“夜深知雪重，時聞?wù)壑衤?”，從聽覺寫傳來的積雪壓折竹枝的聲音，可知雪勢有增無減。這首詩從側(cè)面（觸覺、視覺、聽覺）寫雪，渲染出一種凄涼孤寂的氛圍，襯托（烘托）出詩人謫居江州時心情的孤寂。六、課堂小結(jié)一找二析三品四悟讀懂景語知情語七、布置作業(yè)完成鞏固練習(xí)的15題，鞏固并掌握分析意象的方法。【精品文檔】第 5 頁