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1、 春天是昂揚向上的，春天是昂揚向上的，夏天是熱情奔放的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的，秋天是收獲幸福的，談到冬天，大家常會聯(lián)想到那凜冽的北風、刺骨的寒流談到冬天，大家常會聯(lián)想到那凜冽的北風、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會想起以及那肅殺的氣象；又會想起“千里冰封、萬里雪飄千里冰封、萬里雪飄”的遼的遼遠，想起那遠，想起那“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”的孤寂。的孤寂。北方的冬天，可能會令習慣于溫暖的南方的人們望而卻北方的冬天，可能會令習慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北中國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一步，然而北中國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴酷的面
2、孔，反到是那么的副嚴酷的面孔，反到是那么的“慈善慈善”可親、笑容可掬。今可親、笑容可掬。今天，就讓我們追隨老舍先生的筆觸，到濟南去感受一下濟南天，就讓我們追隨老舍先生的筆觸，到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨，濟南那秀氣的山、澄綠的水。冬天特有的溫馨，濟南那秀氣的山、澄綠的水。活動一：預習成果展示活動一：預習成果展示一讀一讀讀正確，讀流利讀正確，讀流利 （站立再準備（站立再準備坐下接受點名檢查坐下接受點名檢查評點提升評點提升接力朗讀再展示）接力朗讀再展示）活動一：預習成果展示活動一：預習成果展示一讀一讀讀正確，讀流利讀正確，讀流利二識二識識生字知新詞，識作者知背景識生字知新詞，識作者知背景 1
3、.你在預習過程中，認識了哪些生字新詞？可將其寫你在預習過程中，認識了哪些生字新詞？可將其寫到黑板上來，并帶領大家朗讀、理解，提醒寫法；到黑板上來，并帶領大家朗讀、理解，提醒寫法； 2.認讀理解下面的字詞。認讀理解下面的字詞。濟南() 倫敦()鑲上( )奇跡() 寬敞( )看護()貯蓄() 水藻()澄清() 髻兒()jdnxingjchngknzhzochngj響亮：溫晴：出奇：安適：慈善：鑲：貯蓄：澄清：空靈：指天氣極為晴朗、明亮，與上文“響晴”意義相近。天氣溫暖、晴朗。特別、不尋常。安靜而舒適。原指仁慈、善良，對人關(guān)懷，富有同情心，本課指溫和，合人心意。把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊
4、緣。存放、積存。本課指清亮，透明。美妙無窮而不可捉摸。替換詞語替換詞語 濟南的冬天是濟南的冬天是晴朗無云晴朗無云的。（的。（ ） 一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和暖和安閑舒適安閑舒適地睡著地睡著（ ） 水藻真綠，把終年水藻真綠，把終年儲藏積蓄儲藏積蓄的綠色全拿出來的綠色全拿出來了。（了。（ ） 因為有這樣因為有這樣對人關(guān)懷、富有同情心對人關(guān)懷、富有同情心的冬天，的冬天，干啥還希望別的呢！（干啥還希望別的呢?。?） 看吧，由看吧，由清澈明亮清澈明亮的河水慢慢往上看吧的河水慢慢往上看吧（ ）活動一：預習成果展示活動一：預習成果展示一讀一讀讀正確，
5、讀流利讀正確，讀流利二識二識識生字知新詞，識作者知背景識生字知新詞，識作者知背景 1.你在預習過程中，認識了哪些生字新你在預習過程中，認識了哪些生字新詞？可將其寫到黑板上來，并帶領大家朗詞？可將其寫到黑板上來，并帶領大家朗讀、理解，提醒寫法；讀、理解，提醒寫法； 2.認讀理解下面的字詞。認讀理解下面的字詞。 3.說說你了解的作者說說你了解的作者老舍老舍。 出示老舍介紹出示老舍介紹我眼中的老舍我眼中的老舍老舍，原名舒慶春，字舍予，生于老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京，滿族人，現(xiàn)代著名作家，人北京，滿族人，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語言大師。民藝術(shù)家，杰出的語言大師。代表作有小說代表作有小
6、說駱駝祥子駱駝祥子、四四世同堂世同堂，話劇，話劇茶館茶館、龍須龍須溝溝等，收在等，收在老舍文集老舍文集里。里。我眼中，老舍我眼中，老舍老舍故居 活動一：預習成果展示活動一：預習成果展示一讀一讀讀正確，讀流利讀正確，讀流利二識二識識生字知新詞，識作者知背景識生字知新詞，識作者知背景三解三解理解文章內(nèi)容，初步把握主題與情感。理解文章內(nèi)容，初步把握主題與情感。 1.嘗試用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容。嘗試用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容。 2.你覺得作者寫這篇文章，要表達什么情感，表達你覺得作者寫這篇文章，要表達什么情感，表達什么思想？什么思想？活動一：預習成果展示活動一：預習成果展示一讀一讀讀正確，讀流利讀
7、正確，讀流利二識二識識生字知新詞，識作者知背景識生字知新詞，識作者知背景三解三解理解文章內(nèi)容，初步把握主題與情感。理解文章內(nèi)容，初步把握主題與情感。四問四問提出有價值的問題提出有價值的問題 1.小組討論組員的問題，爭取自行解決。小組討論組員的問題，爭取自行解決。 2.有未能解決的問題，提出來到班級中討論解決。有未能解決的問題，提出來到班級中討論解決。 3.你們小組內(nèi)提出的哪個問題最有價值？拿出來與大你們小組內(nèi)提出的哪個問題最有價值？拿出來與大家分享。家分享。整體感知整體感知閱讀全文，思考：閱讀全文，思考：1.濟南冬天的總體特征是什么？濟南冬天的總體特征是什么？2.課文描繪了濟南冬天的哪些景物，
8、這些景物各課文描繪了濟南冬天的哪些景物，這些景物各有何特征？有何特征？3.課文表達了作者怎樣的思想感情？課文表達了作者怎樣的思想感情？（自主探究（自主探究小組討論小組討論班級交流）班級交流） 活動二：文本探究活動二：文本探究濟南冬天的總體特征是什么？濟南冬天的總體特征是什么？（用本段詞句回答）（用本段詞句回答）課文描繪了濟南冬天的哪些景物？課文描繪了濟南冬天的哪些景物？課文表達了作者怎樣的思想感情課文表達了作者怎樣的思想感情？本文抓住濟南冬天本文抓住濟南冬天 的特點，的特點，以以 為主要描寫對象，用準確優(yōu)為主要描寫對象，用準確優(yōu)美的文字，從不同角度描繪了濟南冬美的文字，從不同角度描繪了濟南冬天
9、獨有的美景，抒發(fā)了作者對天獨有的美景，抒發(fā)了作者對祖國大祖國大好河山的熱愛好河山的熱愛?！皽厍鐪厍纭鄙剿剿顒尤嘿p析大師語言活動三：賞析大師語言 老舍先生是語言大師，他筆下的濟南冬天溫暖如春、秀老舍先生是語言大師，他筆下的濟南冬天溫暖如春、秀麗如畫、清亮如水晶。麗如畫、清亮如水晶。作者為了讓我們對濟南作者為了讓我們對濟南“溫晴溫晴”的冬天的冬天有個具體可感的印象，在描寫景物時，發(fā)揮想象，用了不少有個具體可感的印象，在描寫景物時，發(fā)揮想象，用了不少滿滿含溫情的優(yōu)美而生動形象的語言含溫情的優(yōu)美而生動形象的語言。從文中找出這類語句進行賞。從文中找出這類語句進行賞析，并有感情地朗讀喜歡的句子析，并
10、有感情地朗讀喜歡的句子 。 （自主賞讀（自主賞讀組內(nèi)交流組內(nèi)交流班級展示）班級展示） 本文如此精彩，在寫法上有何值得我們本文如此精彩，在寫法上有何值得我們借鑒之處？借鑒之處？1. 1.仔細觀察，仔細觀察， 抓住特征抓住特征2. 2.合理安排，條理清晰；合理安排，條理清晰； 3.3. 運用修辭，情景交融；運用修辭，情景交融；4. 4.活動四：學習精妙寫法活動四：學習精妙寫法活動五：課堂檢測活動五：課堂檢測 1、濟南的冬天濟南的冬天的作者是，原名的作者是，原名，字。，字。 2、濟南冬天的總特點是，作者、濟南冬天的總特點是，作者在文中重點寫了濟南的在文中重點寫了濟南的 和和 （景物）（景物） 3、濟南的山、濟南的山 、 、 ，（特征），（特征）濟南的水濟南的水 、 、 。（特征）。（特征）老舍老舍舒慶春舒慶春舍予舍予溫晴溫晴秀氣秀氣水水山山淡雅淡雅清清綠綠暖暖可愛可愛4.4.小練筆小練筆 假如你是一位導游，冬季帶假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，領游客來濟南，追隨老舍的足跡，設計一下導游詞。設計一下導游詞。冬日濟南游冬日濟南游（第一人稱，以（第一人稱，以濟南的冬天濟南的冬天為參照，介紹冬季美景。不少于為參照，介紹冬季美景。不少于300300字）字）
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