高考語文文言文專項復習 文言文閱讀備考 教學課件 ppt

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1、2008/11文言文閱讀備考文言文閱讀備考寧波中學寧波中學 紀紀 勇勇2008高考專題研究之二文言文閱讀試題著眼點在于讀懂文言文閱讀試題著眼點在于讀懂 文言文閱讀測試試題的排布形成了相對穩(wěn)文言文閱讀測試試題的排布形成了相對穩(wěn)定的格局：實詞，考查語境意義；虛詞，考查定的格局：實詞，考查語境意義；虛詞，考查在文中的用法；句子，考查正確理解語句在文在文中的用法；句子，考查正確理解語句在文中的含義；篩選信息，一直考查對文本中人物中的含義；篩選信息，一直考查對文本中人物某個特點的理解與把握或?qū)δ臣虑榈臄⑹龌蚰硞€特點的理解與把握或?qū)δ臣虑榈臄⑹龌蚩捶?；?nèi)容要點和文章中心的概括，一直側(cè)重看法；內(nèi)容要點和

2、文章中心的概括，一直側(cè)重考查對文中內(nèi)容的正確理解。試題從內(nèi)容到形考查對文中內(nèi)容的正確理解。試題從內(nèi)容到形式，重在考查讀懂文言文的能力。可以說，真式，重在考查讀懂文言文的能力?？梢哉f，真正讀懂了文章，就能夠順利完成這些試題。哪正讀懂了文章，就能夠順利完成這些試題。哪個局部沒有讀懂，就會在解答相應的試題時遇個局部沒有讀懂，就會在解答相應的試題時遇到障礙。到障礙。 創(chuàng)建您的第一個演示文稿 2002 2002年起，文言文閱讀開始出現(xiàn)主觀年起，文言文閱讀開始出現(xiàn)主觀性試題，即讓考生動筆直譯文言語句；性試題，即讓考生動筆直譯文言語句；20042004年，年，直譯文言語句試題賦分由原來直譯文言語句試題賦分由

3、原來5 5分升至分升至8 8分，分，20052005年和年和20062006年又由年又由8 8分升至分升至1010分，凸顯了這項能力在分，凸顯了這項能力在文言文閱讀考查中的重要地位。文言文閱讀考查中的重要地位。20052005年和年和20072007年，年，全國卷文言文閱讀試題選擇題由全國卷文言文閱讀試題選擇題由4 4道減為道減為3 3道，所道，所占分數(shù)也隨之減少，文言文閱讀能力測試第一次占分數(shù)也隨之減少，文言文閱讀能力測試第一次形成了以主觀性試題為主的格局，這個命題走向形成了以主觀性試題為主的格局，這個命題走向很值得認真研究，這對明確文言文總復習訓練的很值得認真研究，這對明確文言文總復習訓練

4、的方向、方法有著重要意義。方向、方法有著重要意義。 創(chuàng)建您的第一個演示文稿 其實，閱讀文言文的最基本也是其實，閱讀文言文的最基本也是最重要的能力就是讀了之后能夠正確最重要的能力就是讀了之后能夠正確地翻譯地翻譯這是個人人都明白的道理。這是個人人都明白的道理。高考試題加大動筆翻譯的權(quán)重，正是高考試題加大動筆翻譯的權(quán)重，正是為了加強文言文閱讀基本能力的考查，為了加強文言文閱讀基本能力的考查，正是為了強化正是為了強化“應當首先把文言文讀應當首先把文言文讀懂懂”的教學理念。正是為了進一步糾的教學理念。正是為了進一步糾正那種把文言文閱讀教學正那種把文言文閱讀教學“語法知識語法知識化化”的偏頗。的偏頗。 創(chuàng)

5、建您的第一個演示文稿 文言文該怎樣總復習呢？一言以蔽之：文言文該怎樣總復習呢？一言以蔽之：把文言課文讀懂，讀熟，讀通。道理很簡單，把文言課文讀懂，讀熟，讀通。道理很簡單，中學生閱讀淺近文言文的能力基本上是來自中學生閱讀淺近文言文的能力基本上是來自文言課文的學習。文言課文的學習。 讀懂：讀懂了內(nèi)容讀懂：讀懂了內(nèi)容 實詞，讀懂在文中的意義；實詞，讀懂在文中的意義； 虛詞，讀懂在文中的意義和用法；虛詞，讀懂在文中的意義和用法； 句子，會正確翻譯；句子，會正確翻譯； 全文，會歸納內(nèi)容和中心思想。全文，會歸納內(nèi)容和中心思想。 為了弄懂某個詞語的含義，需要學點文為了弄懂某個詞語的含義，需要學點文言詞法知識

6、，為了弄懂某個句子的意義，需言詞法知識，為了弄懂某個句子的意義，需要學點文言句法知識。要學點文言句法知識。 學習詞法語法知識是為了弄懂文言詞語學習詞法語法知識是為了弄懂文言詞語或句子，而不是為了學詞法語法?；蚓渥?，而不是為了學詞法語法。 知道某個詞法知識點如知道某個詞法知識點如“使動用法使動用法”，是為了弄懂某個詞語的含義，弄懂句法某個是為了弄懂某個詞語的含義，弄懂句法某個知識點如知識點如“賓語前置賓語前置”之類，是為了弄懂某之類，是為了弄懂某個句子的意義。個句子的意義。 讀熟：要能夠放聲朗讀，停頓恰當，讀熟：要能夠放聲朗讀，停頓恰當，語氣正確，聽的人只從語氣正確，聽的人只從“聽聽”中就能夠中

7、就能夠聽出你讀懂了文章，你讀懂了作者。聽出你讀懂了文章，你讀懂了作者。 讀熟了，自然就能夠背誦下來，胸讀熟了，自然就能夠背誦下來，胸中有幾十篇美文的貯存，語感自然增強，中有幾十篇美文的貯存，語感自然增強，前后善于貫通，理解自然不成問題，這前后善于貫通，理解自然不成問題，這樣考生的樣考生的“底氣底氣”該有多足該有多足! ! 外行總要自以為是指責語文的背誦。外行總要自以為是指責語文的背誦。反對死記硬背，我們就活記活背吧。反對死記硬背，我們就活記活背吧。 創(chuàng)建您的第一個演示文稿 讀通：學習文言文的新境界。什么叫讀通：學習文言文的新境界。什么叫“通通”？就是見到這個詞語，立刻聯(lián)想到在某？就是見到這個詞

8、語，立刻聯(lián)想到在某篇、某幾篇課文中也出現(xiàn)過的、意義與此相同篇、某幾篇課文中也出現(xiàn)過的、意義與此相同或不同的詞語；課外練習中見到這個句子，立或不同的詞語；課外練習中見到這個句子，立刻聯(lián)想到與某篇課文中某個句子的句式相刻聯(lián)想到與某篇課文中某個句子的句式相同同課文之間打通，課內(nèi)課外打通，閱讀淺課文之間打通，課內(nèi)課外打通，閱讀淺近文言文的能力就形成了。近文言文的能力就形成了。 一、理解實詞技巧一、理解實詞技巧 文言實詞是構(gòu)成文言文章的最基本也是文言實詞是構(gòu)成文言文章的最基本也是最重要的元素。理解文言實詞是閱讀文言文最重要的元素。理解文言實詞是閱讀文言文的重點也是難點內(nèi)容，其理解準確與否，直的重點也是難

9、點內(nèi)容，其理解準確與否，直接影響到對內(nèi)容的把握、對技巧的欣賞。文接影響到對內(nèi)容的把握、對技巧的欣賞。文言實詞的積累量是衡量一個人語文素養(yǎng)的重言實詞的積累量是衡量一個人語文素養(yǎng)的重要指標之一。因此，對文言實詞的考查，必要指標之一。因此，對文言實詞的考查，必然是高考試卷的重點內(nèi)容。近幾年來，幾乎然是高考試卷的重點內(nèi)容。近幾年來，幾乎全部高考語文試卷都考查文言實詞。全部高考語文試卷都考查文言實詞。20072007年年1818套試題無一例外地至少有一道專設題考實套試題無一例外地至少有一道專設題考實詞。詞。1熟悉命題形式，對癥下藥求解熟悉命題形式，對癥下藥求解 據(jù)對近年高考試題的分析，發(fā)現(xiàn)實詞考據(jù)對近年

10、高考試題的分析，發(fā)現(xiàn)實詞考查采用的題型以選擇題為主，其它題型為輔。查采用的題型以選擇題為主，其它題型為輔。20072007年全國年全國1717套試卷采用了選擇題型，且都套試卷采用了選擇題型，且都是選解釋錯誤的一項，試題形式穩(wěn)定，能力是選解釋錯誤的一項，試題形式穩(wěn)定，能力層級只涉及識記層級只涉及識記(A)(A)和根據(jù)語境理解和根據(jù)語境理解(B)(B)兩個兩個層面；只有上海市繼承層面；只有上海市繼承20052005、20062006年的風格，年的風格，采用主觀解釋題型，其采用主觀解釋題型，其1717題要求題要求“寫出下列寫出下列加點詞在句中的意思加點詞在句中的意思”,18,18題要求選出題要求選出

11、“下下列句中加點詞不存在古今異義現(xiàn)象的一項列句中加點詞不存在古今異義現(xiàn)象的一項”, ,雖然也是選擇題雖然也是選擇題, ,但是也與其它省市不完全但是也與其它省市不完全一致。一致。 今后也有可能出現(xiàn)選擇題的今后也有可能出現(xiàn)選擇題的“變異變異”形形式，比如式，比如“匹配匹配”題型題型題干中的某詞與題干中的某詞與選項中某詞形音義相同而匹配，或選項中某詞形音義相同而匹配，或A A、B B、C C、D D四個選項中某詞形音義有兩個相同的匹配；四個選項中某詞形音義有兩個相同的匹配；“排異排異”題型題型AA、B B、C C、D D四項中的四個四項中的四個句子同用了某個多義詞，但三個意思相同，句子同用了某個多義

12、詞，但三個意思相同，一個不同，要選出不同的項。一個不同，要選出不同的項。解題方法解題方法 解答選擇題需要聯(lián)系課文，比較分析，解答選擇題需要聯(lián)系課文，比較分析，善于發(fā)現(xiàn)錯誤項，可善用排除法。如善于發(fā)現(xiàn)錯誤項，可善用排除法。如20072007年年全國卷一第全國卷一第8 8題：題： 對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是項是( )( ) A A夫送終逾制，失之輕者夫送終逾制，失之輕者 失：過錯失：過錯 B B常募設檻阱而猶多傷害常募設檻阱而猶多傷害 募：招求募：招求 C C有唐、后二山，民共祠之有唐、后二山，民共祠之 祠：祭祀祠：祭祀 D D帝善其不撓，遷均

13、司隸校尉帝善其不撓，遷均司隸校尉 撓：阻礙撓：阻礙四個選項有三對一錯，以此先導概念觀照，就省卻了一段判四個選項有三對一錯，以此先導概念觀照，就省卻了一段判斷路線，很快圈定值得懷疑的一項。此題斷路線，很快圈定值得懷疑的一項。此題A、C項，將解釋項，將解釋代回原句，與原文意思很吻合，而代回原句，與原文意思很吻合，而B、D有疑問，而有疑問，而B只要想只要想到省略句常識，給到省略句常識，給“募募”后補上適當賓語，也就能理解了；而后補上適當賓語，也就能理解了；而D中中“撓撓”按照后面的解釋與原句、與語境都解釋不通，再聯(lián)按照后面的解釋與原句、與語境都解釋不通，再聯(lián)想到成語中的想到成語中的“不屈不撓不屈不撓

14、”，便斷定其解釋為，便斷定其解釋為“阻礙阻礙”肯定不對?？隙ú粚?。 對選擇題，還要注意熟悉其錯誤項的設置思對選擇題，還要注意熟悉其錯誤項的設置思路，明于此，便好選擇破解之法。路，明于此，便好選擇破解之法。 常見的有常見的有 以今律古。如以今律古。如20072007天津卷之天津卷之A A講樂正夔一講樂正夔一足，信乎足，信乎”的的“信信”解釋為解釋為“相信相信”，此處應該，此處應該解為解為“確實確實”。 不知活用。如不知活用。如20072007年北京卷第年北京卷第6 6題之題之A A將將“法弗能正也法弗能正也”之之“正正”解釋為解釋為“正確正確”，就是，就是故意不將其理解為形容詞活用為動詞。故意不

15、將其理解為形容詞活用為動詞?！笆怪怪?” 多義錯選。如多義錯選。如20072007年重慶卷第年重慶卷第8 8題之題之C C項，將項，將“江南、浙東流亡載道江南、浙東流亡載道”之之“載載”解解釋為釋為“負載負載”。“載載”有裝載、充滿、記載、有裝載、充滿、記載、年、開始等義項，此處應為年、開始等義項，此處應為“充滿充滿”，成語，成語“怨聲載道怨聲載道”與此同。與此同。 不用通假。如不用通假。如20072007年北京卷第年北京卷第6 6題之題之C“C“上唱而民和上唱而民和”，將，將“唱唱”解為解為“倡導倡導”是對的，以此設置干擾項。所以，解答實詞是對的，以此設置干擾項。所以，解答實詞題，必

16、以較好地掌握常見實詞知識為基礎。題，必以較好地掌握常見實詞知識為基礎。 不辨義源。如不辨義源。如20072007年湖南卷年湖南卷1010題之題之C C將將“謳癸倡，行者止觀謳癸倡，行者止觀”之之“倡倡”解釋為解釋為“倡導倡導”即為此錯。此即為此錯。此“倡倡”本義為唱歌的本義為唱歌的藝人，引申為藝人，引申為“歌唱歌唱”。 解答實詞題，必以較好地掌握常見實詞解答實詞題，必以較好地掌握常見實詞知識為基礎。知識為基礎。 直接解釋題，則一要根據(jù)原句和語境仔直接解釋題，則一要根據(jù)原句和語境仔細推測，二要選用恰當?shù)脑~句給予準確解釋。細推測，二要選用恰當?shù)脑~句給予準確解釋。這類題，考生一般常犯錯誤可能是心知其

17、義，這類題，考生一般常犯錯誤可能是心知其義，卻不能準確表達。所以，鍛煉表達能力非常卻不能準確表達。所以，鍛煉表達能力非常重要。如重要。如20072007年上海卷年上海卷1717題題: : 寫出下列加點詞在中的意思（寫出下列加點詞在中的意思（4 4分）分） (1) (1)統(tǒng)過幹（）統(tǒng)過幹（） (2) (2)訪以當時之事（）訪以當時之事（） (3)(3)幹雅自多幹雅自多 （）（） (4) (4)不矜小節(jié)（）不矜小節(jié)（）單獨看句子中的加點詞，很難確定該怎么解釋，一定要單獨看句子中的加點詞，很難確定該怎么解釋，一定要將其放回原文才能準確斷定?；貞浺幌抡n文，運用知識將其放回原文才能準確斷定?；貞浺幌抡n文

18、，運用知識遷移，便能確定遷移，便能確定“過過”作作“拜訪拜訪”講，講，“訪訪”作作“咨詢咨詢”講，講，“雅雅”作作“一向一向”講，講，“矜矜”作作“注重注重”。2適當選用方法，力求準確快捷適當選用方法，力求準確快捷 (1) (1)聯(lián)想法聯(lián)想法 看試題選項，想學過的課文?？丛囶}選項，想學過的課文。 文言文命題一般規(guī)律是材料取自課外，文言文命題一般規(guī)律是材料取自課外，而其意義用法有課文依據(jù)。試卷上常出現(xiàn)一而其意義用法有課文依據(jù)。試卷上常出現(xiàn)一些難以理解的文言實詞，我們可以聯(lián)想課文些難以理解的文言實詞，我們可以聯(lián)想課文中有關(guān)語句的用法，相互比照，辨其異同，中有關(guān)語句的用法，相互比照，辨其異同，確定意

19、義。確定意義。 如如2007年江蘇卷年江蘇卷8題：題： 對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是 A A進之布指算，不爽進之布指算，不爽 爽：差錯爽：差錯 B B志義相合，刑牲盟生死志義相合，刑牲盟生死 刑：宰殺刑：宰殺 C C進之此時案腰間刀伺道濟進之此時案腰間刀伺道濟 伺：等候伺：等候 D D道濟趨下階道濟趨下階 趨：快走趨：快走 此題考查理解常見文言實詞在文中的含此題考查理解常見文言實詞在文中的含義的能力。四項中加點字在課本上均有出現(xiàn)：義的能力。四項中加點字在課本上均有出現(xiàn)：A“A“即道意中事，無毫發(fā)爽即道意中事，無毫發(fā)爽”（促織促織），），B

20、“B“然五人之當刑也，意氣揚揚然五人之當刑也，意氣揚揚”（五人五人墓碑記墓碑記），），C“C“逆閹防伺甚嚴，雖家仆不逆閹防伺甚嚴，雖家仆不得近得近”（左忠毅公逸事左忠毅公逸事），），D“D“嘗趨百嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問”（送東陽馬生送東陽馬生序序）。聯(lián)系課文詞義，不難斷定）。聯(lián)系課文詞義，不難斷定C C是錯誤是錯誤的。的。看試題選項，想熟悉的成語?？丛囶}選項，想熟悉的成語。 相當多的成語都保持著文言文的詞義，相當多的成語都保持著文言文的詞義，聯(lián)想平時掌握的相對應的成語的意義、用法，聯(lián)想平時掌握的相對應的成語的意義、用法，對判斷文言詞義是很有幫助的。對判斷文言詞義是很

21、有幫助的。 如如20072007年浙江卷年浙江卷1111題：題： 對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是項是 A A以忝其父祖耳以忝其父祖耳 忝：羞辱，有愧于。忝：羞辱，有愧于。 B B自恨期人之淺也自恨期人之淺也 期：看待。期：看待。 C C畏其敏畏其敏 畏：擔憂。畏：擔憂。 D D飲酒不衰飲酒不衰 衰：減退。衰：減退。 由選項里的四個字，能聯(lián)想到熟悉的成由選項里的四個字，能聯(lián)想到熟悉的成語，如語，如“謬忝其列謬忝其列”、“忝列門墻忝列門墻”，“意意氣相期氣相期”、“謹慎相期謹慎相期”，“敬畏生命敬畏生命”、“畏若神靈畏若神靈”，“壯志不衰壯志不衰”

22、、“至老不衰至老不衰”等。根據(jù)這些成語含義推測相關(guān)字義，發(fā)現(xiàn)等。根據(jù)這些成語含義推測相關(guān)字義，發(fā)現(xiàn)C C的的“畏畏”解釋值得懷疑，而其它都是吻合解釋值得懷疑，而其它都是吻合的，這樣，我們再回到題目語境中檢驗一下，的，這樣，我們再回到題目語境中檢驗一下，能夠斷定能夠斷定C C的解釋是錯誤的，應該解釋為的解釋是錯誤的，應該解釋為“敬畏敬畏”、“敬服敬服”。(2)比較法比較法 如果碰到幾個選項都沒有十分的把握時，如果碰到幾個選項都沒有十分的把握時，可以把幾個選項進行綜合比較，仔細推測。可以把幾個選項進行綜合比較，仔細推測。一般的，如果設置選項的實詞中有考生不熟一般的，如果設置選項的實詞中有考生不熟悉

23、的生僻詞，那么對這個詞的解釋一般就是悉的生僻詞，那么對這個詞的解釋一般就是正確答案，它只不過是干擾項罷了；反之，正確答案，它只不過是干擾項罷了；反之，如果設置選項的實詞是常用詞，題中給出的如果設置選項的實詞是常用詞，題中給出的解答又正好與現(xiàn)代漢語的常見用法吻合，一解答又正好與現(xiàn)代漢語的常見用法吻合，一般情況下，這類選項有可能就是錯的。般情況下，這類選項有可能就是錯的。 如如2007年北京卷年北京卷6題：題： 下列語句中加點詞語的解釋下列語句中加點詞語的解釋, ,不正確的一項不正確的一項是（是（ ） A .A .法弗能正也法弗能正也 正：正確正：正確 B.B.死不還踵死不還踵 踵踵: :腳后跟腳

24、后跟( (還踵還踵, ,指后退指后退) ) C.C.上唱而民和上唱而民和 唱唱: :倡導倡導 D.D.察其黨與察其黨與 察察: :仔細看仔細看 A A項的項的“正正”是最常見的詞，剛好就是命題是最常見的詞，剛好就是命題人設置的錯誤項。人設置的錯誤項。(3)知識法知識法 即根據(jù)所學文言知識或積累的文化知識即根據(jù)所學文言知識或積累的文化知識推測實詞含義。一般常用的有推測實詞含義。一般常用的有 據(jù)形推義法。即通過分析字形結(jié)構(gòu)據(jù)形推義法。即通過分析字形結(jié)構(gòu)( (主要是象形、形聲、會意字主要是象形、形聲、會意字) )，幫助我們準，幫助我們準確把握一些實詞的意義，或啟發(fā)答題思路。確把握一些實詞的意義，或啟

25、發(fā)答題思路。 結(jié)構(gòu)推斷法。利用文言排比、對偶等結(jié)構(gòu)推斷法。利用文言排比、對偶等結(jié)構(gòu)特點，判別其語句中相對應的位置上的結(jié)構(gòu)特點，判別其語句中相對應的位置上的詞的同義、反義或意思相關(guān)關(guān)系。詞的同義、反義或意思相關(guān)關(guān)系。 在排比句、對偶句、并列句等對舉的句中，在排比句、對偶句、并列句等對舉的句中，位置對稱的詞語一般詞性相同、詞義相近或相位置對稱的詞語一般詞性相同、詞義相近或相反相對。通過對已知詞語的詞義、詞性分析，反相對。通過對已知詞語的詞義、詞性分析，就可以推知未知詞語的詞性、詞義。如就可以推知未知詞語的詞性、詞義。如“亡國亡國破家相隨屬，而圣君治國累世而不見破家相隨屬，而圣君治國累世而不見者。者

26、?！?屈原列傳屈原列傳)，上下句以，上下句以“而而”相連，相連，表并列關(guān)系，據(jù)表并列關(guān)系，據(jù)“亡國破家亡國破家”這個并列結(jié)構(gòu)的這個并列結(jié)構(gòu)的短語可推知短語可推知“圣君治國圣君治國”亦當為并列關(guān)系，譯亦當為并列關(guān)系，譯為為“圣明之君，治平之國圣明之君，治平之國”。若譯成。若譯成“圣明的圣明的君主治理國家君主治理國家”，則為主謂關(guān)系，與前句結(jié)構(gòu)，則為主謂關(guān)系，與前句結(jié)構(gòu)不相應。不相應。 語法辨析法。對實詞所在的詞組或者語法辨析法。對實詞所在的詞組或者句子作些語法分析，有效地幫助我們確認該句子作些語法分析，有效地幫助我們確認該詞的詞性、活用及意義。詞的詞性、活用及意義。 修辭推斷法。借助對修辭表達意

27、思的修辭推斷法。借助對修辭表達意思的推測，理解詞語的意義變化。推測，理解詞語的意義變化。 識別、推斷通假法。當遇其字的本義、識別、推斷通假法。當遇其字的本義、引申義都講不通時，便可以從通假字角度考引申義都講不通時，便可以從通假字角度考慮。然后根據(jù)通假字與本字大多音同、音近、慮。然后根據(jù)通假字與本字大多音同、音近、字形也相近的特點推知本字。此部分可參照字形也相近的特點推知本字。此部分可參照前面的知識講解。前面的知識講解。(4)(4)語境法語境法 根據(jù)語境判定詞義。這是最重要的一點。根據(jù)語境判定詞義。這是最重要的一點。語境可以分為內(nèi)部語境和外部語境前者指語境可以分為內(nèi)部語境和外部語境前者指的是句子

28、本身的語言環(huán)境。后者指的是針對的是句子本身的語言環(huán)境。后者指的是針對整段文字、整篇文章而言的大語言環(huán)境，即整段文字、整篇文章而言的大語言環(huán)境，即上下文意義上的關(guān)聯(lián)上下文意義上的關(guān)聯(lián)( (以上幾點也多少已涉以上幾點也多少已涉及到了這個問題及到了這個問題) )。有人講到對詞義的理解，。有人講到對詞義的理解，說字不離詞，詞不離句。句不離段，段不離說字不離詞，詞不離句。句不離段，段不離篇，說的就是這個意思是很正確的這是篇，說的就是這個意思是很正確的這是理解詞語最應該考慮的決定性因素。理解詞語最應該考慮的決定性因素。 2005 2005年全國卷年全國卷第第8 8題考查了題考查了“辯辯”、“啖啖”、“諫諫

29、”、“屬屬”4 4個實詞的釋個實詞的釋義要求是選出義要求是選出“不正確的一項不正確的一項”，A A項把項把“辯辯”解釋為解釋為“辯駁辯駁”；從；從“辯辯”的語境看，的語境看，是說優(yōu)孟幽默而有辯才。沒有是說優(yōu)孟幽默而有辯才。沒有“辯駁辯駁”的語的語境，由此判斷答案應為境，由此判斷答案應為A A。詞義是概括的，。詞義是概括的，但它在一定的語言環(huán)境中只有一個具體的意但它在一定的語言環(huán)境中只有一個具體的意義。在閱讀古文時，不但要理解每個詞的基義。在閱讀古文時，不但要理解每個詞的基本意義，更重要的是要學會分析每個詞在具本意義，更重要的是要學會分析每個詞在具體語言環(huán)境中的意義。體語言環(huán)境中的意義。(5)5

30、)代入檢驗法代入檢驗法 把解釋的意思代入原文，聯(lián)系上下文看把解釋的意思代入原文，聯(lián)系上下文看理解是否恰當也不失為推斷詞義的一種行之理解是否恰當也不失為推斷詞義的一種行之有效的方法。如此檢驗，正誤分明。有效的方法。如此檢驗，正誤分明。 只要廣泛閱讀，大量積累，系統(tǒng)歸納，只要廣泛閱讀，大量積累，系統(tǒng)歸納，尋找規(guī)律，重視課內(nèi)外知識溝通，培養(yǎng)知識尋找規(guī)律，重視課內(nèi)外知識溝通，培養(yǎng)知識遷移能力，肯動腦筋，靈活運用方法技巧，遷移能力，肯動腦筋，靈活運用方法技巧，對文言實詞的理解能力就會逐步提高。對文言實詞的理解能力就會逐步提高。3注意多種積累，力達熟而生巧注意多種積累，力達熟而生巧 強調(diào)兩個意思，一是文言

31、考查所選語強調(diào)兩個意思，一是文言考查所選語料，在向多樣化發(fā)展，二十四史選文一統(tǒng)天料，在向多樣化發(fā)展，二十四史選文一統(tǒng)天下的局面已被打破，出現(xiàn)了多種文體并存的下的局面已被打破，出現(xiàn)了多種文體并存的局面，表明命題選材更具開放性，也可更靈局面，表明命題選材更具開放性，也可更靈活、更全面地檢測考生閱讀文言文的能力?；睢⒏娴貦z測考生閱讀文言文的能力。但這并不預示著史傳文會逐漸淡出試題。多但這并不預示著史傳文會逐漸淡出試題。多樣化是一種趨勢，要求我們在復習時，對各樣化是一種趨勢，要求我們在復習時，對各類文體的用語特色都要有所熟悉，才不至于類文體的用語特色都要有所熟悉，才不至于到應試時因文體陌生而臨時慌

32、場，出現(xiàn)不應到應試時因文體陌生而臨時慌場，出現(xiàn)不應有的失誤。有的失誤。 二是復習備考時，不要拘泥于二是復習備考時，不要拘泥于“考試說明考試說明”類文件所列的類文件所列的120120個文言實詞。這個文言實詞。這120120個實詞只是個實詞只是最基本的要求，而理解讀懂淺易文言文，只靠這最基本的要求，而理解讀懂淺易文言文，只靠這120120個詞是遠遠不夠的。分析一下近三年的全國個詞是遠遠不夠的。分析一下近三年的全國以及各省市命制的試卷，選用的文言實詞屬于以及各省市命制的試卷，選用的文言實詞屬于120120個之列的不到四分之一。所以，在平時學習個之列的不到四分之一。所以，在平時學習和復習備考中，都要花

33、大氣力積累文言實詞，可和復習備考中，都要花大氣力積累文言實詞，可以把出現(xiàn)頻率高的、容易以今解古的詞作為重點以把出現(xiàn)頻率高的、容易以今解古的詞作為重點積累，尤其要努力掌握通假、活用、一詞多義、積累，尤其要努力掌握通假、活用、一詞多義、古今異義等語言現(xiàn)象，以課本所學知識，遷移到古今異義等語言現(xiàn)象，以課本所學知識，遷移到解題實際應用中去。解題實際應用中去。誤區(qū)指津誤區(qū)指津 文言實詞考查主要是考查對理解文章有文言實詞考查主要是考查對理解文章有重要意義的詞、與現(xiàn)代漢語有區(qū)別或聯(lián)系的重要意義的詞、與現(xiàn)代漢語有區(qū)別或聯(lián)系的詞。答好題的基礎是全面掌握教學大綱所要詞。答好題的基礎是全面掌握教學大綱所要求基本知識

34、點，而答題失誤也主要是因為知求基本知識點，而答題失誤也主要是因為知識掌握不牢、運用不靈活，其主要誤區(qū)有：識掌握不牢、運用不靈活，其主要誤區(qū)有：誤區(qū)一：以今律古誤區(qū)一：以今律古 文言文實詞試題設置迷惑項或錯誤項時，往往文言文實詞試題設置迷惑項或錯誤項時，往往在古今異義上做文章，粗心者極易出現(xiàn)失誤，在古今異義上做文章，粗心者極易出現(xiàn)失誤，如如20072007年福建卷年福建卷5 5題：題： 對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是A. A. 守自負年德，易之守自負年德，易之 易：看不起易：看不起 B. B. 若誠丈夫，不能為使君一奮臂耶若誠丈夫，不能為使君一奮

35、臂耶 誠：果誠：果真真C. C. 至豪民第門，捽使跪，數(shù)之曰至豪民第門，捽使跪，數(shù)之曰 數(shù)：責備數(shù)：責備 D. D. 今姑貸汝今姑貸汝 貸：借給貸：借給 根據(jù)聯(lián)想法，不難斷定根據(jù)聯(lián)想法，不難斷定A A之之“易易”，B B之之“誠誠”解釋正確，與原文意思吻合。解釋正確，與原文意思吻合。CDCD中的中的“數(shù)數(shù)”“”“貸貸”極易判斷失誤。數(shù)，很容易被理解為極易判斷失誤。數(shù)，很容易被理解為“列舉列舉”、扳著指頭數(shù)，沒有注意到后文并沒有一一列舉的扳著指頭數(shù)，沒有注意到后文并沒有一一列舉的內(nèi)容，而只是內(nèi)容，而只是“指責指責”、“斥責斥責”的意思。的意思。指南錄指南錄后序后序中中“數(shù)呂師孟叔侄為逆數(shù)呂師孟叔

36、侄為逆”中中也應是此義，有的教輔書解釋為也應是此義，有的教輔書解釋為“列舉罪狀列舉罪狀”，是不太妥當?shù)?。而結(jié)合原文語境，把是不太妥當?shù)摹６Y(jié)合原文語境，把“貸貸”解釋解釋為為“借給借給”卻是不合適的，應該思考它的引申義，卻是不合適的，應該思考它的引申義，解釋為解釋為“饒恕饒恕”比較恰當，成語比較恰當，成語“嚴懲不貸嚴懲不貸”即即為此義。為此義。 再如再如20062006全國卷全國卷IIII中對中對“季布匿濮陽周季布匿濮陽周氏氏”的的“匿匿”字的解釋。字的解釋?！澳淠洹痹诠艥h中的在古漢中的本義是指逃亡，含本義是指逃亡，含“隱藏、隱蔽、逃避隱藏、隱蔽、逃避”義，義，而不是而不是“隱瞞隱瞞”義，題目

37、設置是用現(xiàn)代漢語義，題目設置是用現(xiàn)代漢語詞義來制造迷惑性的。句中詞義來制造迷惑性的。句中“匿匿”的語境，的語境，是季是季“數(shù)窘漢王數(shù)窘漢王”，漢王稱帝后想抓到他而，漢王稱帝后想抓到他而除之，于是，除之，于是，“布匿濮陽周氏布匿濮陽周氏”了，躲藏起了，躲藏起來了；再說，來了；再說，“匿匿”之于事，可之于事，可“隱瞞隱瞞”；于人，只能是于人，只能是“躲藏躲藏”了。將了。將“匿匿”釋為釋為“瞞瞞”，錯在以今律古，且不合語境。，錯在以今律古，且不合語境。誤區(qū)二：草率選義誤區(qū)二：草率選義 漢語詞有多義性，具體詞到具體語境中漢語詞有多義性，具體詞到具體語境中才有確定的意義，命題設置常常在詞的多義才有確定的

38、意義，命題設置常常在詞的多義性上做文章，我們稍不注意，就會跌入誤區(qū)。性上做文章，我們稍不注意，就會跌入誤區(qū)。如如20072007年廣東卷年廣東卷5 5題考題考“乃錄向之灑點煩多乃錄向之灑點煩多者試之者試之”中中“錄錄”字的理解，題目給的解釋字的理解，題目給的解釋是是“記載記載”，粗一看，沒錯，粗一看，沒錯，“錄錄”字有這字有這個解釋，但是根據(jù)語境仔細分析，發(fā)現(xiàn)這里個解釋，但是根據(jù)語境仔細分析，發(fā)現(xiàn)這里”的錄的錄“只是把原文再寫下來，而不是對事情只是把原文再寫下來，而不是對事情的的“記載記載”。由此，思考。由此，思考“錄錄”字還有別的字還有別的含義，解為含義，解為“抄寫抄寫”與原文意思切合。與原

39、文意思切合。 再如再如20062006北京卷中的北京卷中的“兼于涂而不能逮兼于涂而不能逮”的的“逮逮”和和“委之百姓委之百姓”的的“委委”，都是多，都是多義詞，稍不注意，很容易弄錯。義詞，稍不注意，很容易弄錯?！按庇腥腥齻€義項及，達到；逮捕；介詞，至，個義項及，達到；逮捕；介詞，至，趁著。結(jié)合句意，譯為趁著。結(jié)合句意，譯為“趕上趕上”是合適的。是合適的?！拔庇杏小叭蚊蚊钡囊馑?，如的意思，如“委以重任委以重任”，但若注意其后面涉及的賓語，發(fā)現(xiàn)有問題。但若注意其后面涉及的賓語，發(fā)現(xiàn)有問題。再結(jié)合語境細察，把再結(jié)合語境細察，把“粟米財貨粟米財貨”“”“委之百委之百姓姓”，把，把“委委”

40、解釋成解釋成“任命任命”顯然是說不顯然是說不通的。應當是通的。應當是“致送致送”、“交給交給”、“( (分分配、分發(fā)配、分發(fā)) )給給”的意思。的意思。誤區(qū)三：錯誤表達誤區(qū)三：錯誤表達 要求用文字解釋詞語的題目，除不能弄懂意要求用文字解釋詞語的題目，除不能弄懂意思外，主要問題是沒有恰當?shù)脑~語表達。如思外，主要問題是沒有恰當?shù)脑~語表達。如20072007年上海卷年上海卷1717題的四個詞，一些考生是找不到合適題的四個詞，一些考生是找不到合適的對應詞語來表達。再如的對應詞語來表達。再如20062006年上海卷對年上海卷對“文章文章冠世冠世”的的“冠冠”,“,“不躋大位不躋大位”的的“躋躋”,“,“

41、盈其盈其箱笥箱笥”的的“盈盈”,“,“為時所排為時所排”的的“排排”。許多。許多人都感到人都感到“有意會有意會”“”“難言傳難言傳”，很難一下寫出，很難一下寫出“位居首位位居首位”、“晉升晉升”、“裝滿裝滿”、“排擠排擠”這樣的答案。這樣的答案。 所以，復習要過好所以，復習要過好“三關(guān)三關(guān)”：一是對文：一是對文言實詞識記的言實詞識記的“量量”要夠用；二是要借助思要夠用；二是要借助思索上下語境能否貫通來幫忙；三是古今漢語索上下語境能否貫通來幫忙；三是古今漢語相對應的說法要明曉，現(xiàn)代漢語的詞匯要有相對應的說法要明曉，現(xiàn)代漢語的詞匯要有供選用的余地。供選用的余地。二、理解虛詞技巧二、理解虛詞技巧 漢

42、語的語法手段主要是兩條，一是虛詞，二漢語的語法手段主要是兩條，一是虛詞，二是語序。在文言文里，虛詞的作用非常重要，它是語序。在文言文里，虛詞的作用非常重要，它往往能極有分寸地表現(xiàn)事件的邏輯聯(lián)系、思想的往往能極有分寸地表現(xiàn)事件的邏輯聯(lián)系、思想的因果內(nèi)核、情感的輕重緩急和冷暖色彩等等，它因果內(nèi)核、情感的輕重緩急和冷暖色彩等等，它在文章中，有時所傳達的信息較在文章中，有時所傳達的信息較“實詞實詞”還豐富。還豐富。文言虛詞的考查，主要形式是辨明虛詞在所給句文言虛詞的考查，主要形式是辨明虛詞在所給句子中的用法和意義。近年的高考試題，雖然虛詞子中的用法和意義。近年的高考試題，雖然虛詞考查的出場率沒有實詞高

43、，但也是近似于必考內(nèi)考查的出場率沒有實詞高，但也是近似于必考內(nèi)容的。容的。20072007年年1818套試卷，有套試卷，有1313套試題專設一題考套試題專設一題考查，查，1 1道題與實詞合在一起考。道題與實詞合在一起考。1明確考試題型，有的放矢應對明確考試題型，有的放矢應對 就今年試題設置情況看，試題主要有三種形就今年試題設置情況看，試題主要有三種形式，一是專題選擇，延續(xù)以往一貫采用不同句中式，一是專題選擇，延續(xù)以往一貫采用不同句中相同文言虛詞用法和意義比較判斷命題法，一般相同文言虛詞用法和意義比較判斷命題法，一般選擇文言閱讀語段中的一個句子，選課內(nèi)學過的選擇文言閱讀語段中的一個句子，選課內(nèi)學

44、過的一個句子組成一組，對相同的虛詞用法進行異同一個句子組成一組，對相同的虛詞用法進行異同判別。大多數(shù)省市都采用這種命題方式。二是與判別。大多數(shù)省市都采用這種命題方式。二是與實詞合在一起設題，可以比較異同，也可以判斷實詞合在一起設題，可以比較異同，也可以判斷解釋是否正確。如湖北卷就直接用判斷解釋是否解釋是否正確。如湖北卷就直接用判斷解釋是否準確的形式命題的。三是直接要求解釋相應虛詞準確的形式命題的。三是直接要求解釋相應虛詞的意義和作用。如上海卷一貫采用這種形式。的意義和作用。如上海卷一貫采用這種形式。 去年出現(xiàn)過還有一種比較匹配類的選擇去年出現(xiàn)過還有一種比較匹配類的選擇題型，如題型，如20062

45、006年江蘇卷第年江蘇卷第9 9題，用題，用“文中文中諸生以夜中對諸生以夜中對的的以以字，與下列句子字，與下列句子中加點的中加點的以以字意義和用法相同的一項是字意義和用法相同的一項是（）（）”作為題干要求，五句中都含有同一個作為題干要求，五句中都含有同一個虛詞，以題干例句中的虛詞的意義和用法為虛詞，以題干例句中的虛詞的意義和用法為標準，挑出四個選項中標準，挑出四個選項中“意義和用法相同的意義和用法相同的一項一項”。 再如再如20052005年上海卷第年上海卷第1818題，要求考生對題，要求考生對同一虛詞在每項句子中的意義和用法作出準同一虛詞在每項句子中的意義和用法作出準確的分析判斷，拿確的分析

46、判斷，拿“含義相同含義相同”這一標準去這一標準去找兩個相匹配的選項。這類選擇題每道題目找兩個相匹配的選項。這類選擇題每道題目只涉及一個虛詞的不同意義和用法，相比考只涉及一個虛詞的不同意義和用法，相比考查四個虛詞而言覆蓋面要小一些；但對同一查四個虛詞而言覆蓋面要小一些；但對同一個虛詞而言，則由上一種題型的兩句比較變個虛詞而言，則由上一種題型的兩句比較變?yōu)樗木渖踔廖寰浔容^，需要考慮的因素增多為四句甚至五句比較，需要考慮的因素增多了，相應的干擾的強度加大了，難度也要稍了，相應的干擾的強度加大了，難度也要稍大些。大些。 另外，把使用虛詞的地方空出要求另外，把使用虛詞的地方空出要求“填填寫寫”恰當虛詞，

47、或者指出或修改虛詞使用的恰當虛詞，或者指出或修改虛詞使用的錯誤等，都有可能成為考試題型。錯誤等，都有可能成為考試題型。 對選擇類試題，要注意思考和判斷的路對選擇類試題，要注意思考和判斷的路線，應該遵循先線，應該遵循先“用法用法”后后“意義意義”的原則，的原則，化繁為簡，繞開誤區(qū)，準確作答。對已經(jīng)給化繁為簡，繞開誤區(qū)，準確作答。對已經(jīng)給出解釋，要求判斷正誤的題目，則要比較分出解釋，要求判斷正誤的題目，則要比較分析和代回原句驗證等方法作出判斷。對于直析和代回原句驗證等方法作出判斷。對于直接解釋題，則需要熟悉解釋虛詞的概念用語，接解釋題，則需要熟悉解釋虛詞的概念用語，準確書寫答案。對于匹配題，既要注

48、意分析準確書寫答案。對于匹配題，既要注意分析題干中的句子，也要分析選肢中的句子，逐題干中的句子，也要分析選肢中的句子，逐一對照判斷。一對照判斷。2熟悉幾種技法，隨機靈活運用熟悉幾種技法，隨機靈活運用 (1) (1) 按圖索驥法按圖索驥法 面對試題要求判斷的對象，快速回憶，搜面對試題要求判斷的對象，快速回憶，搜索此詞的相關(guān)知識，以助對選項進行準確的判索此詞的相關(guān)知識，以助對選項進行準確的判斷。如斷。如20062006年江蘇卷第年江蘇卷第9 9題：題： 文中文中“諸生以夜中對諸生以夜中對”的的“以以”字，與下列句字，與下列句子中加點的子中加點的“以以”字意義和用法相同的一項是字意義和用法相同的一項

49、是 A A焉用亡鄭以陪鄰焉用亡鄭以陪鄰 B B王好戰(zhàn)，請以戰(zhàn)喻王好戰(zhàn)，請以戰(zhàn)喻 C C不然，籍何以至此不然，籍何以至此 D D一旦抵罪，或脫身以一旦抵罪，或脫身以逃逃 以以“以以”為核心，迅速搜索該詞知識，為核心，迅速搜索該詞知識，拉入相應句子對照比較，會很快發(fā)現(xiàn)拉入相應句子對照比較，會很快發(fā)現(xiàn)A A連連詞，表目的關(guān)系，可譯為詞，表目的關(guān)系，可譯為“來來”；B.B.介詞介詞, ,用；用；C. C. 介詞，因為介詞，因為 D. D. 連詞，相當于連詞，相當于“而而”，題干中的，題干中的“以以”也只能解釋為也只能解釋為“用用”。 (2) 詞性界定法詞性界定法 文言虛詞多從實詞虛化而來，往往兼有文言

50、虛詞多從實詞虛化而來，往往兼有實詞和虛詞的不同的詞性，而虛詞的用法一實詞和虛詞的不同的詞性，而虛詞的用法一般又是由其詞性所決定的，因而可以通過判般又是由其詞性所決定的，因而可以通過判定其詞性的異同來推斷用法的異同。判斷詞定其詞性的異同來推斷用法的異同。判斷詞性，則需要根據(jù)上下文語義聯(lián)系連分析判斷。性，則需要根據(jù)上下文語義聯(lián)系連分析判斷。如如20072007年北京卷第年北京卷第7 7題：題： 下列各組語句中加點的詞，意義、用法下列各組語句中加點的詞，意義、用法都相同的一組是都相同的一組是A A被創(chuàng)流血，至難也被創(chuàng)流血，至難也/ /碧水東流至此回碧水東流至此回 B B然越人為之以求榮也然越人為之以

51、求榮也/ / 若風之搖草木若風之搖草木C C百工維時，庶績咸熙百工維時，庶績咸熙/ / 群賢畢至，少長群賢畢至，少長咸集咸集 D D圣王在上，明好惡以示之圣王在上，明好惡以示之/ /各以小大之材各以小大之材處其位處其位 A A項兩個項兩個“至至”字，前者處在形容詞謂語字，前者處在形容詞謂語“難難”的前面，應該是程度副詞，那么，可以解的前面，應該是程度副詞，那么，可以解釋為釋為“極，最極，最”；后者處在動詞；后者處在動詞“流流”后后“代詞代詞”此前，應該是動詞，可以解釋為此前，應該是動詞，可以解釋為“到到”。B B項兩項兩個個“之之”字，前者是代詞，代前面的字，前者是代詞，代前面的“刻肌膚，刻肌

52、膚，镵皮革镵皮革”，后者是助詞，用在主謂之間，取消句，后者是助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性。子獨立性。C C項，句中兩個加點的項，句中兩個加點的“咸咸”都處在都處在動詞前，應該都是副詞，可以解釋為動詞前，應該都是副詞，可以解釋為“全全”、“都都”。D D項的兩個項的兩個“以以”字，前者是連詞，相字，前者是連詞，相當于當于“而而”，可譯為，可譯為“來來”；后者是介詞，憑借。；后者是介詞，憑借。(3) 語境揣想法語境揣想法 虛詞用法復雜，要確定其特定的意義和用法，必虛詞用法復雜，要確定其特定的意義和用法，必須在具體語境中分析。例如須在具體語境中分析。例如20072007年安徽卷年安徽卷9 9題

53、題: : 下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是組是 A A當一硯之用，不知其為古也當一硯之用，不知其為古也/ /于亂石間擇其一于亂石間擇其一二扣之二扣之 B B褰裳濡足，被僇辱而不知羞褰裳濡足，被僇辱而不知羞/ /溪雖莫溪雖莫利于世，而善鑒萬類利于世，而善鑒萬類 C C則庸俗人亦從而效之則庸俗人亦從而效之/ /欲奉詔奔馳，則劉病日篤欲奉詔奔馳，則劉病日篤 D D不能盡述，述不能盡述，述其近似者其近似者/ /今者出，未辭也，為之奈何今者出，未辭也，為之奈何 A A項的項的”其其”，從詞性判斷，都是代詞，但，從詞性判斷，都是代詞，但根據(jù)語境，其指

54、代意義不一樣，第一個指古硯，根據(jù)語境，其指代意義不一樣，第一個指古硯，可譯為可譯為“它它”，不可理解為，不可理解為“其中其中”；而第二個；而第二個則是則是“其中其中”的意思，解作的意思，解作“它它”就講不通。就講不通。B B項的項的“而而”在兩句中都有轉(zhuǎn)折意思，是連詞，可在兩句中都有轉(zhuǎn)折意思，是連詞，可譯作譯作“但是、可是但是、可是”。把。把C C項的句子放回原文中，項的句子放回原文中，發(fā)現(xiàn)其都是連詞，但第一個表承接，發(fā)現(xiàn)其都是連詞，但第一個表承接，“那么那么”；第二個表轉(zhuǎn)折，第二個表轉(zhuǎn)折，“可是可是”。D D項都為助詞，第一項都為助詞，第一個解為個解為“的的”可通，第二個在時間詞后面，解為可

55、通，第二個在時間詞后面，解為“的的”不通，只是補充一個音節(jié)，不必譯出。不通，只是補充一個音節(jié)，不必譯出。(4) 位置比較法位置比較法 虛詞在句子中所處的位置不同，和前后虛詞在句子中所處的位置不同，和前后詞語搭配的關(guān)系不同，其意義與用法一般也詞語搭配的關(guān)系不同，其意義與用法一般也不同，因此在解題時可以通過比較虛詞在兩不同，因此在解題時可以通過比較虛詞在兩個句子中的位置來判定其用法的異同。個句子中的位置來判定其用法的異同。 下列各組語句中，加點的詞的意義、用法都下列各組語句中，加點的詞的意義、用法都相同的一組是相同的一組是 A A槌楚不完，而囹圄、而桎梏槌楚不完，而囹圄、而桎梏/ /古者富貴而古者

56、富貴而名摩滅，不可勝計名摩滅，不可勝計 B B陽城以拙蒙賞陽城以拙蒙賞/ /王嘗語莊子以好樂，有諸王嘗語莊子以好樂，有諸 C C 國家之需賦也，如枵腹待食國家之需賦也，如枵腹待食/ / 石之鏗然石之鏗然有聲者，所在皆是也有聲者，所在皆是也 D D為有司者，前迫于督促，后懾于黜罰為有司者，前迫于督促，后懾于黜罰/(/(懷王懷王) )內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀 A A項的項的“而而”，前一個處在分句的開頭，后，前一個處在分句的開頭，后一句則處在句中，其作用、意義也就有了變化，一句則處在句中，其作用、意義也就有了變化，前者表假設，譯為前者表假設，譯為“如果如果”；后者表轉(zhuǎn)折關(guān)系，；

57、后者表轉(zhuǎn)折關(guān)系，譯為譯為“但是但是”，“卻卻”。B B項的項的“以以”，前一句，前一句處在形容詞前，為連詞，表因果，譯為處在形容詞前，為連詞，表因果，譯為“因為因為”；后一句處在名詞性結(jié)構(gòu)前面，為介詞，引進對象，后一句處在名詞性結(jié)構(gòu)前面，為介詞，引進對象，譯作譯作“把把”。C C項的項的“之之”，前一句處在主謂之，前一句處在主謂之間，其作用是取消主謂結(jié)構(gòu)的獨立性；后一句處間，其作用是取消主謂結(jié)構(gòu)的獨立性；后一句處在名詞和形容詞性短語之間，根據(jù)意思推測，應在名詞和形容詞性短語之間，根據(jù)意思推測，應該是作為定語后置的標志。該是作為定語后置的標志。 (5) 標志識別法標志識別法 有些虛詞是構(gòu)成文言特

58、殊句式的標志性有些虛詞是構(gòu)成文言特殊句式的標志性詞語，記住一些有代表性的句式或標志詞，詞語，記住一些有代表性的句式或標志詞，可以幫助提高答題速度，不出錯誤。如表示可以幫助提高答題速度，不出錯誤。如表示被動的被動的“見見”、“為為”、“為為所所”、“于于”等，表示賓語前置的等，表示賓語前置的“之之”( (如如“何何陋之有陋之有”) )、“是是”( (如如“惟利是圖惟利是圖”) )等；等；如如“是以是以”是是“以是以是”的倒裝，譯成的倒裝，譯成“因為因為這、因此這、因此”；“無以無以”意為意為“沒有用來沒有用來的的”；“其其之謂也之謂也( (乎乎)”)”也是一個固定也是一個固定結(jié)構(gòu)，根據(jù)語境可譯為

59、結(jié)構(gòu)，根據(jù)語境可譯為“大概大概( (恐怕、難道恐怕、難道) )說的是說的是吧吧( (嗎嗎)”)”。 如2007年浙江卷12題： 下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是的一組是 A.A.然后變風發(fā)乎情然后變風發(fā)乎情/ /其聞道也亦先乎吾其聞道也亦先乎吾 B.B.定國且不我怨定國且不我怨/ /臣死且不避臣死且不避 C.C.又以病止酒又以病止酒/ /梅以曲為美梅以曲為美 D.D.眊眊焉真一老農(nóng)夫也眊眊焉真一老農(nóng)夫也/ /置杯焉則膠置杯焉則膠 C C項中的項中的“以以”，由其常用標志，由其常用標志與與“為為”組合，與前一句比較，就會發(fā)現(xiàn)其不同，可以初組合，

60、與前一句比較，就會發(fā)現(xiàn)其不同，可以初步斷定其意義、用法有區(qū)別；再仔細分析，發(fā)現(xiàn)步斷定其意義、用法有區(qū)別；再仔細分析，發(fā)現(xiàn)第一句中為介詞，譯為第一句中為介詞，譯為“因為因為”；第二句中；第二句中“以以”為介詞，譯為為介詞，譯為“把把”。再借助上述方法，可判斷，。再借助上述方法，可判斷，A A項第一句中的項第一句中的“乎乎”在動詞后，名詞前，為介在動詞后，名詞前，為介詞，相當于詞，相當于“于于”；第二句中的；第二句中的“乎乎”在形容詞在形容詞后代詞前，為介詞，后代詞前，為介詞，“比比”。B B項中項中“且且”都在都在否定副詞否定副詞“不不”前，均為連詞，尚且。前，均為連詞，尚且。D D項第一項第一

61、句中句中“焉焉”為助詞，形容詞詞尾，相當于為助詞，形容詞詞尾，相當于“然然”；第二句中第二句中“焉焉”為兼詞，為兼詞，“于此于此”。(6)詞語替代法詞語替代法 答題時先確認判斷該虛詞在兩句中你最答題時先確認判斷該虛詞在兩句中你最熟悉、最有把握的那一句里的意義和用法，熟悉、最有把握的那一句里的意義和用法，然后將其替代人另外一句，再看看替代后文然后將其替代人另外一句，再看看替代后文意是否通順、恰當，如通暢，則相同；反之，意是否通順、恰當，如通暢，則相同；反之，則不同。則不同。 如2002年浙江卷12題 下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是的一組是 A

62、 A生驚膳，以為風雨且至也生驚膳，以為風雨且至也 鄰之厚，君鄰之厚，君之薄也之薄也 B B爾不謹，褰帷而放之入爾不謹，褰帷而放之入 寧赴常流而葬寧赴常流而葬乎江魚腹中耳乎江魚腹中耳 C C其食乎物者，可謂泰矣其食乎物者，可謂泰矣 其孰能譏之乎其孰能譏之乎 D D而物獨不可食于人耶而物獨不可食于人耶 臣誠恐見欺于臣誠恐見欺于王而負趙王而負趙 A A項中后一句出自項中后一句出自燭之武退秦師燭之武退秦師，很熟悉其，很熟悉其“也也”是語氣詞，用在陳述句句末，助判斷語氣。是語氣詞，用在陳述句句末，助判斷語氣。用這種理解來解釋前一句，卻似有不合適，因為用這種理解來解釋前一句，卻似有不合適，因為這句話雖然也

63、是陳述句，但這個這句話雖然也是陳述句，但這個“也也”只表加強只表加強陳述語氣，而非表判斷。陳述語氣，而非表判斷。B B項的后一句出自項的后一句出自屈屈原列傳原列傳，“而而”，連詞，表承接關(guān)系。代入前，連詞，表承接關(guān)系。代入前句也通。句也通。C C項后一句出自項后一句出自游褒禪山記游褒禪山記，“其其”，代詞，代人，譯為，代詞，代人，譯為“誰誰”，代入前句就，代入前句就講不通；前句的講不通；前句的“其其”為副詞，表反詰，同為副詞，表反詰，同“豈豈”。D D項后一句出自項后一句出自廉頗藺相如列傳廉頗藺相如列傳，“于于”，介詞，引進受事者，就不同于前一句的，介詞，引進受事者，就不同于前一句的“于于”，

64、作介詞，引進施事者。，作介詞，引進施事者。誤區(qū)指津誤區(qū)指津 文言虛詞是指那些意義比較抽象，基本文言虛詞是指那些意義比較抽象，基本不能明確地表示意義。所以掌握起來有些難不能明確地表示意義。所以掌握起來有些難度，作題時也常常會出現(xiàn)一些錯誤，常見的度，作題時也常常會出現(xiàn)一些錯誤，常見的有以下幾種：有以下幾種：1不辨虛實不辨虛實 面對文言虛詞試題，只從虛詞的意義出面對文言虛詞試題，只從虛詞的意義出發(fā)尋找答案，而忽視了文言虛詞的特點，導發(fā)尋找答案，而忽視了文言虛詞的特點，導致思路阻塞或者判斷失誤。文言虛詞多是從致思路阻塞或者判斷失誤。文言虛詞多是從實詞演化而來的，所以大部分虛詞都有實詞實詞演化而來的，所

65、以大部分虛詞都有實詞的含義，所謂的含義，所謂“虛詞不虛虛詞不虛”。如。如“相如顧召相如顧召趙御史書曰趙御史書曰”的的“顧顧”是其本義是其本義“回頭看回頭看”的意思，是實詞（動詞）；的意思，是實詞（動詞）；“顧吾念之，強顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者秦之所以不敢加兵于趙者”的的“顧顧”是是“但、但、不過不過”的意思，是虛詞（連詞，表轉(zhuǎn)折）。的意思，是虛詞（連詞，表轉(zhuǎn)折）。 又如：又如：“忠不必用兮，賢不必以忠不必用兮，賢不必以”的的“以以”與與“用用”為互文見義，都是為互文見義，都是“重用重用”的義，是動詞（實詞）；的義，是動詞（實詞）；“愿以十五城請易愿以十五城請易璧璧”的的“以以”，義為

66、，義為“用用”，是介詞（虛，是介詞（虛詞）。所以，作題時既不要誤虛為實，也不詞）。所以，作題時既不要誤虛為實，也不要誤實為虛，要仔細加以分辨。要誤實為虛，要仔細加以分辨。2混淆古今混淆古今 作題時要么以今義解古義，要么忘記古漢語作題時要么以今義解古義，要么忘記古漢語虛詞的多義性，造成解失誤。文言虛詞單用現(xiàn)象虛詞的多義性，造成解失誤。文言虛詞單用現(xiàn)象多，而到現(xiàn)代漢語往往變成雙音節(jié)了。如多，而到現(xiàn)代漢語往往變成雙音節(jié)了。如“善哉。善哉。雖然，公輸班為我為云梯，必取宋雖然，公輸班為我為云梯，必取宋”，“雖然雖然”，往往被解為一個轉(zhuǎn)折連詞，而忘記它是連詞往往被解為一個轉(zhuǎn)折連詞，而忘記它是連詞“雖雖”與代詞與代詞“然然”的組合。文言虛詞與現(xiàn)代漢語虛詞的組合。文言虛詞與現(xiàn)代漢語虛詞的差異最明顯的是語氣詞，文言文中用的差異最明顯的是語氣詞，文言文中用“矣、哉、矣、哉、乎、也、邪乎、也、邪”，現(xiàn)代漢語則用，現(xiàn)代漢語則用“嗎、呢、了、啊、嗎、呢、了、啊、呀呀”等，沒有一個相同。古文中的虛詞，毫無變等，沒有一個相同。古文中的虛詞，毫無變化的保留到今天，只是極少數(shù)?；谋Ａ舻浇裉?，只是極少數(shù)。 古漢語中許多