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1、案例：把握教育契機，促進(jìn)幼兒發(fā)展
孩子們在主題活動中大膽地進(jìn)行擴散性思維，漸漸地他們會越發(fā)喜歡生活，喜歡我們周圍地一切，想要察看的事物也越變越多。
背景：
孩子對周圍的世界有著濃厚的興趣，生活中的很多東西，都值得我們的孩子去關(guān)注、去發(fā)現(xiàn)。讓孩子去察看身邊的點點滴滴：小草在春天露出嫩葉，蝸牛在雨后爬出泥土，螞蟻在下雨前急著搬運食物，孩子們天天可以從生活中找到許多有趣的現(xiàn)象。通過察看、傾聽和詢問，我發(fā)現(xiàn)孩子對動物特別感興趣，經(jīng)常要求我給他們講一些有關(guān)動物方面的科普知識，于是我們就發(fā)展了"動物大世界";的主題活動，孩子們自發(fā)收集動物圖
2、片、書籍、網(wǎng)上資料等，表現(xiàn)出濃厚的探索興趣。
實錄：
一天清晨，班中的張亦周拿來了一個盒子，翻開一看，原來是一只小小鳥，毛黑黑的，身上的羽毛還沒長好。小小鳥的到來引起了所有孩子的關(guān)注，有的孩子問："小鳥怎么在這里呀？它應(yīng)該在樹上的。";"是誰把小鳥抓來的呀？";"小鳥是我們的好朋友，不可以抓的。";張亦周急忙解釋說："不是不是的，小鳥不是抓來的，是我和爸爸經(jīng)過解放路時，看到鳥窩被大風(fēng)從樹上吹下來，小鳥也一起掉下來的。";孩子們這才明白了事情的真相，原來是張亦周救了小鳥。
"小鳥離開了自己的媽媽，肯定會想媽媽的。";
"對呀，我們把小鳥放飛，讓它去找鳥媽媽
3、。";
"不行，小鳥還很小，它好似還不會飛，它的羽毛還沒長好呢。";
"就算小鳥會飛，它還不會自己找東西吃，它會餓死的。";
班中的孩子對怎樣對待這只可憐的小小鳥爭論起來，最后總算商量出一個好方法，"我們一起來關(guān)照這只可憐的小鳥，等它長大一點，會飛會自己找東西吃的時候，再讓它去找自己的媽媽吧。";張亦周說："則小鳥不吃東西會餓死的，我們明天給它拿點吃的來吧。";
第二天，孩子們?yōu)樾▲B準(zhǔn)備了許多他們覺得很好吃的東西，有奶油面包、顆粒牛肉干、奶黃包、樂事薯片、米飯、菜葉等等。到底什么才是小鳥愛吃的食物呢？孩子們一邊喂小鳥一邊說："小鳥小鳥，你快吃呀，很好吃的
4、！";在嘗試喂食后，孩子們才知道原來小鳥愛吃米粒，菜葉，蟲子，不是和我們小朋友一樣愛吃零食。
反思：
當(dāng)生活中的人、事、物被孩子關(guān)注后，他們便產(chǎn)生很多問題，這些問題組合起來就生成了主題活動。"動物大世界";這個主題活動中，孩子們根據(jù)已有經(jīng)驗，給小鳥準(zhǔn)備了許多孩子們自己喜歡吃的食物，嘗試后他們才知道原來小鳥不是和我們小朋友一樣喜歡吃零食，而是吃米粒，菜葉，蟲子等，這個活動的價值，體現(xiàn)了幼兒對活動過程的參與、萌發(fā)幼兒保護(hù)小動物的情感，同時通過嘗試，幼兒自主獲得了經(jīng)驗。
這個事例也讓我深受啟發(fā)：我們要從幼兒的視角去看待世界，而當(dāng)幼兒在活動中遇到困難、出現(xiàn)問題、需要幫忙時
5、，教師的回應(yīng)能有效地促進(jìn)幼兒的活動向縱深開展。放手讓幼兒自己生成活動、自主學(xué)習(xí)，并不意味著教師可以放任自流、無所作為，把幼兒由問題生成的活動變?yōu)榻處煂栴}的解釋和解答，而是要把它引導(dǎo)到讓幼兒自己去尋求解釋和解答問題的辦法上?？绯鲞@一步，仍然需要教師的扶持，需要教師更多地去了解幼兒，更加關(guān)注幼兒的活動，從中捕捉契機，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的欲望，自發(fā)生成探究活動。
總之，我們要關(guān)注幼兒的興趣，傾聽幼兒的熱點話題，捕捉發(fā)生在幼兒身邊的敏感性問題，調(diào)動幼兒自主嘗試探索的積極性，使幼兒含糊的經(jīng)驗變?yōu)檎_的經(jīng)驗。我們要向孩子展示大自然神奇的一面，激起孩子的疑問，挖掘有價值的內(nèi)容，激勵孩子積極探索保持孩子心中的好奇。孩子們在主題活動中大膽地進(jìn)行擴散性思維，漸漸地他們會越發(fā)喜歡生活，喜歡我們周圍地一切，想要察看的事物也越變越多。
【案例：把握教育契機，促進(jìn)幼兒開展】
案例：把握教育契機促進(jìn)幼兒發(fā)展
