《當(dāng)代中國的電影類型對(duì)青少年的影響影視編導(dǎo)專業(yè)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《當(dāng)代中國的電影類型對(duì)青少年的影響影視編導(dǎo)專業(yè)（8頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、當(dāng)代中國的電影類型對(duì)青少年的影響
摘要：電影在人類智慧的創(chuàng)造下飛速的發(fā)展。從普通的電影到3D電影，從大的劇場(chǎng)搬到了小的影廳，各種年齡段的人對(duì)看電影都樂此不疲。當(dāng)今人們的生活節(jié)奏加快，壓力增大，很多人能夠通過電影給心靈以慰藉和希冀。但是也有很多不適于青少年觀看的影片。有些類型的影片具有極強(qiáng)的感觀刺激，這與青少年青春期叛逆和矛盾的心理相結(jié)合，青少年很容易把影片中極其表面、簡(jiǎn)單、通俗的東西所吸收，而拋卻了更為深層的內(nèi)涵。青少年本身就缺乏對(duì)是非的判斷能力，面對(duì)不同類型的電影，對(duì)對(duì)他們?cè)斐刹煌挠绊?，本文通過對(duì)不同類型電影進(jìn)行分析，探究它們對(duì)青少年的正面與負(fù)面影響。
關(guān)鍵詞：電影；青少年；積極影響；
2、消極影響.
一、不同類型電影作品對(duì)青少年的積極影響
青少年處在人生觀、價(jià)值觀等重大是非觀念構(gòu)成和增長(zhǎng)知識(shí)才華的關(guān)鍵時(shí)期，堅(jiān)持正面教育、正確領(lǐng)路和引導(dǎo)非常重要。但教育不僅僅局限于說教和灌輸，寓教于樂，影視媒體是很好的工具。
（1）文學(xué)類電影對(duì)青少年的積極影響
“子曰，好之者不如樂之者?！迸c原文相比較，很多青少年會(huì)對(duì)生動(dòng)形象的電影更有興趣。這有利于青少年更好的接受知識(shí)，拓寬青少年的知識(shí)面，促使青少年自主閱讀，提高了教學(xué)的效益。對(duì)于青少年來說，利用課外時(shí)間，進(jìn)入電影院觀看一些由名著改編的電影，要比閱讀篇幅較長(zhǎng)的文學(xué)作品省時(shí)省力。更主要的是，電影可以利用觀之如臨其境的技術(shù)效果，讓人記憶深刻。其
3、精彩程度可以使青少年有興趣閱讀原著，并將其運(yùn)用到寫作當(dāng)中。
青少年可以把一些影視臺(tái)詞倒背如流，可見電影的魅力之大。對(duì)電影作品中的人物，總比課文中的人物要分析體會(huì)的透徹。他們可以通過電影，感受《水滸傳》中“官逼民反，民不得不反”的無奈，也通過電影，看到《老人與?！分欣蠞O人圣地亞哥的悲劇英雄的形象……很多由古代文學(xué)作品、現(xiàn)代文學(xué)作品以及外國文學(xué)作品改編的電影名片，會(huì)在潛移默化中對(duì)青少年的語文素質(zhì)有一定的積極影響，開闊的青少年的視野和精神世界[1]。
（2）歷史類電影作品對(duì)青少年的積極影響
歷史題材的電影作品更其以情節(jié)曲折的內(nèi)容，和生動(dòng)的藝術(shù)手法吸引青少年的眼球。因此電影也就成為了當(dāng)代青少年接
4、觸歷史知識(shí)的主要途徑之一。歷史影視的直觀性可以激發(fā)出青少年學(xué)習(xí)歷史的興趣，使青少年在學(xué)習(xí)歷史的過程中充滿比較和回味，讓學(xué)習(xí)擺脫了枯燥感。
優(yōu)秀的歷史電影作品的傳播，既可以對(duì)青少年進(jìn)行愛國主義教育，也可以使青少年塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。比如，《林則徐》、《鄧小平》、《居里夫人》等作品，既有藝術(shù)價(jià)值、又有社會(huì)價(jià)值，青少年們都值得一看。歷史就如一面鏡子，可以幫助人們明辨是非，辨別善惡。歷史影片中蘊(yùn)含著豐富的人文教育素材，可以創(chuàng)設(shè)良好的德育情景，使青少年產(chǎn)生共鳴，受到生動(dòng)的思想教育。
（3）教育類電影作品對(duì)青少年素質(zhì)教育的積極影響
電影是極好的素質(zhì)教育教材，欣賞好的電影可以提高青少年
5、的思想道德素質(zhì)，提高青少年的審美，完善青少年的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，并倡導(dǎo)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，激勵(lì)青少年遵紀(jì)守法，樹立崇高的職業(yè)理想[3]。在電影《唐山大地震》中，讓青少年能夠感受到災(zāi)難來臨時(shí)的可怕，災(zāi)后人們?nèi)绾螆?jiān)強(qiáng)面對(duì)，擺脫心靈的枷鎖，以及生活的可貴和母愛的偉大?！稕_出亞馬遜》中，中國人勇敢、頑強(qiáng)、拼搏的精神，增強(qiáng)青少年的愛國主義情感，為自己是一個(gè)中國人而感到驕傲。諸如此類的電影有很多，電影對(duì)于青少年的影響之大，是父母和老師教誨的有力補(bǔ)充。我們可以有效的利用積極向上的電影作品，為校外的素質(zhì)教育服務(wù)。
二、不同類型電影作品對(duì)青少年教育的消極影響
然而，在我們正為電影作品給青少年
6、帶來積極影響而高興的同時(shí)，我們不要忘記，電影作品的特點(diǎn)以及當(dāng)今很多編劇者創(chuàng)作的目的并不單純、不忠實(shí)于原著，這些影視文化中的消極成分會(huì)使我們的青少年產(chǎn)生誤導(dǎo)。
（1）青春類電影作品對(duì)青少年的消極影響
首先，我們需要對(duì)好的青春電影下個(gè)定義：引起青少年強(qiáng)烈的情感共鳴，反映青少年的生活狀態(tài)和內(nèi)心世界，并在一定程度上對(duì)觀看影片的青少年給予啟發(fā)和幫助，起到部分積極作用的影片。
如果按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去看，那么國內(nèi)的大部分青春題材的電影都是不符合的。在《那些年》叫好以后，國內(nèi)青春電影一浪高過一浪，《致青春》、《匆匆》、《同桌》、《左耳》等等卻未必令人滿意，拍攝人員似乎發(fā)現(xiàn)了青春電影的拍攝規(guī)律，找到了山寨的方
7、法，諸如畢業(yè)晚會(huì)，喝酒大醉，懷孕墮胎，初戀婚禮新郎不是“我”……這些原本的新意在中國電影市場(chǎng)強(qiáng)大的復(fù)制功力下終于淪為狗血爛俗的劇情，而我們的青春也就這樣被定義了，成了臉譜化的青春，這些惡俗的青春電影只會(huì)讓在痛苦中掙扎的青年們更加無助，只會(huì)讓飽受困惑折磨的青年們更加迷茫。畢竟，在電影的虛幻世界里我們都看不見美好青春的范本，我們又還能寄希望于何處[4]。
如果一部?jī)?yōu)秀的青春電影是讓我們找回曾經(jīng)的歲月，不為緬懷，不為感慨，不為悔恨，不為重來，只是讓我們能夠以當(dāng)下的自己客觀地看待過去的自己的話。那它至少該足夠真實(shí)，否則無法重新認(rèn)識(shí)過去的自己。真善美，真是排在第一位的，失去真，即失去客觀認(rèn)知的可能性，
8、善和美也就無從談起。
而善和美是已經(jīng)失去青春的人們對(duì)那段歲月的遙想，仿佛一切都是美好的，但又是那么短暫。從這兩點(diǎn)出發(fā)，青春電影就與紀(jì)錄片區(qū)別開來了，它要求電影人能夠?qū)φ鎸?shí)的素材還原和再加工是去創(chuàng)造，創(chuàng)造對(duì)當(dāng)下青年和日后成長(zhǎng)起來的孩子們起到積極作用的影片，而不是一味的感情宣泄和荷爾蒙泛濫。它應(yīng)該是站在現(xiàn)在看過去，對(duì)過去的一種審視和凝望，是一種仔細(xì)地觀察和描繪，同時(shí)，是一種創(chuàng)造，賦予新意，寄予希望，告訴青少年們青春應(yīng)該是什么樣的，什么樣的青春是美好的[2]。
（2）歷史類電影作品對(duì)青少年的消極影響
歷史片應(yīng)該尊重歷史，注重歷史的真實(shí)。尤其是一些重大歷史事件的大致情節(jié)和重要?dú)v史人物的描述[5]
9、。但一些歷史題材的影視作品的不實(shí)之處容易使青少年走進(jìn)知識(shí)誤區(qū)。歷史人物的評(píng)價(jià)有失偏頗、歷史事件的描述失實(shí)、語言使用不規(guī)范等等問題都讓教師們擔(dān)憂。歷史片絕非是歷史教科書，它是一種藝術(shù)。因此，它需要加工和再造。對(duì)歷史事實(shí)的改編，為了符合大眾娛樂的需要。對(duì)于識(shí)別能力尚淺的青少年來說，極易將此類歷史故事作為歷史史實(shí)，在吸引青少年興趣的同時(shí)，也容易混淆很多歷史概念。近些年來，一些打著歷史旗號(hào)的才子佳人的影視作品充斥著熒幕。幾乎每一部歷史劇都會(huì)帶來一些不滿、批評(píng)。為使電影獲得更多的票房，更大的利益，編導(dǎo)們開始全然不顧歷史史實(shí)和社會(huì)教育意義。一部部歷史劇，讓青少年們看到的是什么？兄弟爭(zhēng)權(quán)、后宮失寵、陰謀詭計(jì)
10、、宮閨密聞……錯(cuò)誤的歷史知識(shí)，消極的人生思想。無形中，電影成了歷史教育的敵人。
（3）教育類電影作品對(duì)青少年素質(zhì)教育的消極影響
一些影片宣揚(yáng)西方資產(chǎn)階級(jí)道德觀，淡化了青少年的理想和成才意識(shí)，削弱了青少年的社會(huì)責(zé)任感和使命感[6-8]。更有甚者，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)左右，裸、露、脫甚至是“床戲”等色情場(chǎng)面的頻頻出現(xiàn)，從而導(dǎo)致青少年審美情趣低俗化。很多暴力、血腥的鏡頭，可以誘發(fā)青少年的暴力沖動(dòng)，對(duì)青少年繼承尊老愛幼、遵紀(jì)守法、文明禮貌等道德價(jià)值觀產(chǎn)生了非常大的沖擊。
個(gè)別影片的情節(jié)非常吸引青春期的青少年們，然而電影中塑造完美、虛擬的形象，會(huì)誤導(dǎo)青少年的消費(fèi)觀，影響青少年的生活方式。有些電影中所展示的經(jīng)
11、濟(jì)觀，是高層次的，主角基本上不用為金錢發(fā)愁，生活品質(zhì)至上的狀態(tài)。這使青少年表現(xiàn)出追求時(shí)尚、品牌和個(gè)性的消費(fèi)觀念。這些不僅僅給青少年的父母，經(jīng)濟(jì)上造成了一些壓力。更主要的是，這些對(duì)青少年的消費(fèi)觀念產(chǎn)生了消極的影響，出現(xiàn)了享樂主義，拜金主義的傾向[9]。
三、總結(jié)
電影文化的指導(dǎo)思想應(yīng)該圍繞構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升電影文化的思想內(nèi)涵和文化品位。社會(huì)應(yīng)加大監(jiān)督力度，有效的監(jiān)督機(jī)制是影視業(yè)繁榮發(fā)展的可靠保障。電影創(chuàng)作者要以認(rèn)真嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待歷史和著作，不能隨意篡改歷史、歪曲史實(shí)或顛覆原著。讓電影文化在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中發(fā)揮積極地作用。
青少年是未成年人群體當(dāng)中相對(duì)特殊的部分，他們即將成人
12、，但心智尚未成熟，是非觀念十分淡薄，容易沖動(dòng)。因此，對(duì)于熱衷于電影作品的青少年來說，培養(yǎng)他們的影視鑒賞能力，是合理引導(dǎo)其正確觀看電影作品的前提。讓青少年在輕松愉快的電影文化中，增長(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)辨別是非的能力，提高審美情趣，健康快樂的成長(zhǎng)，成為對(duì)國家、對(duì)社會(huì)有用的人才。
參考文獻(xiàn):
[1]張懿.電影對(duì)青少年心理健康成長(zhǎng)的影響和思考[J].大眾文藝,2016(03):197-198.
[2]李琳. 電影角色在青少年積極發(fā)展中的作用[J].東北師范大學(xué),2012(05):28-34.
[3]李思靈.青春電影對(duì)青少年意識(shí)形態(tài)的影響[J].新聞傳播,2011(08):17-19.
[4]梁金鳳,
13、趙強(qiáng).探析國產(chǎn)青春電影對(duì)青少年社會(huì)化進(jìn)程的影響[J].青少年學(xué)刊,2017(05):9-14.
[5]周婧. 二十世紀(jì)九十年代后華語青春電影研究[J].山西師范大學(xué),2017(02):18-23.
[6]李思靈.青春電影對(duì)青少年意識(shí)形態(tài)的影響[J].新聞傳播,2011(08):17-19.
[7]趙娜. 論影視文化影響下的青少年價(jià)值觀教育[J].山東師范大學(xué),2009(01):26-32.
[8]袁智忠. 新時(shí)期影視作品道德價(jià)值取向及其對(duì)青少年的影響研究[J].西南大學(xué),2009(03):28-43.
[9]李曉小. 青春片對(duì)青少年行為價(jià)值取向的影響[J].復(fù)旦大學(xué),2008(04):88-99.
當(dāng)代中國的電影類型對(duì)青少年的影響影視編導(dǎo)專業(yè)
