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1、利用文字游戲，促進(jìn)兒童言語生長
作為漢語中的一種特殊語言現(xiàn)象，文字游戲如同一顆顆隱藏的珍珠，散落在蘇教版小學(xué)語文教材的各個(gè)角落。探尋其在教材中的分布及呈現(xiàn)形式，可以讓我們更理性地了解文字游戲。
一、統(tǒng)計(jì)：文字游戲在教材中的分布及特點(diǎn)
蘇教版小學(xué)語文教材中分布著各種類型的文字游戲。這些文
字游戲以其獨(dú)特的審美情趣和藝術(shù)魅力正成為語文教學(xué)不可忽視的內(nèi)容。為此，筆者針對(duì)“小學(xué)語文教材中文字游戲的分布”進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示：文字游戲涵蓋識(shí)字、課文、練習(xí)各個(gè)領(lǐng)域。從分布上看，文字游戲在教材中呈現(xiàn)出不均衡態(tài)勢，以識(shí)字和練習(xí)中的文字游戲?yàn)橹?，課文中的文字游戲相對(duì)較少。低年級(jí)教材中的文字游戲注重量
2、，以語音游戲?yàn)橹鳎瑫r(shí)兼顧修辭游戲；中高年級(jí)教材中的文字游戲比起低年級(jí)雖有減少，但更加
關(guān)注文字游戲本身，以語序游戲和修辭游戲?yàn)橹鳌?
二、分類：教材中文字游戲的呈現(xiàn)形式
（一）語音游戲一一輔助學(xué)生在語境中識(shí)字和辨音
語音本身具有自己的組合規(guī)律：韻母可押韻，每個(gè)音節(jié)都有聲調(diào)，具有音樂美等。利用這些特點(diǎn)，可以生發(fā)、創(chuàng)作出優(yōu)秀的文字游戲作品。這一類游戲充滿生活氣息，富有兒童情趣，主要包括押韻游戲、聲調(diào)游戲和同音字游戲。
富有韻律的語言能喚起兒童的直接感受和情緒體驗(yàn)，如，一
年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字8》中的“天氣晴，池水清。小蜻蜓，大眼睛，
飛來飛去，捉蚊蟲”。聲調(diào)游戲具有區(qū)別詞義的作用，如，二年
3、
級(jí)上冊(cè)《識(shí)字4》中的“船上有只錨，家里有只貓。船上的錨兩
個(gè)爪，家里的貓四只腳。船上的錨能停船，家里的貓喵喵叫。錨
和貓，莫混淆，看看偏旁就知道?！睗h語同音字較多，可以用文
字游戲來區(qū)別同音字，如，一年級(jí)上冊(cè)《練習(xí)5》中“什么張？
弓長張。什么章？立早章”。
（二）語序游戲一一幫助學(xué)生更好地表情達(dá)意
利用漢語多變的語序和虛詞可以巧妙地進(jìn)行文字游戲。教材
中的語序游戲主要以回文句和倒順詞的形式呈現(xiàn)。
回文是講究詞序有回環(huán)往復(fù)之趣的一種措辭法，這樣的句就
叫做回文句?；匚木湓谏⑽闹休^為常見。如，三年級(jí)上冊(cè)《做一
片美的葉子》中的“大樹把無數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體。無數(shù)的葉
子
4、在樹上找到了自己的位置”。倒順詞即一個(gè)雙音節(jié)詞在字序上
發(fā)生了變換后，會(huì)變成另一個(gè)意思相近或完全不同的詞。如，六
年級(jí)上冊(cè)《練習(xí)6》中的“雪白一一白雪演講一一講演”。倒
序詞可以幫助學(xué)生更好地表情達(dá)意，形成一定的語言應(yīng)用能力和
良好的語感。
（三）修辭游戲一一注重語言材料的積累及創(chuàng)作
利用修辭特點(diǎn)創(chuàng)造出的文字游戲往往更富有表現(xiàn)力和審美
價(jià)值。教材中的修辭游戲主要包括對(duì)聯(lián)游戲、語音雙關(guān)游戲、鑲
嵌游戲、謎語游戲。這里著重談?wù)務(wù)Z音雙關(guān)游戲和鑲嵌游戲。
諧音雙關(guān)是利用語言文字同音、同義的關(guān)系，使一句話涉及
兩件事情或兩種內(nèi)容，一語雙關(guān)地表達(dá)出來。這一類游戲多見于
歇后語中。如，
5、四年級(jí)上冊(cè)《練習(xí)3》中的“小蔥拌豆腐一一一
青（清）二白”。鑲嵌游戲即把數(shù)字或方位詞嵌入文句中創(chuàng)作出
的文字游戲。這種形式在詩歌中偶爾一見。如，一年級(jí)上冊(cè)的《江南?江南可采蓮》。
三、審思：文字游戲在語文教學(xué)中的功能
（一）文字游戲是輔助識(shí)字辨音的“拐杖”
低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字。文字游戲在識(shí)字教學(xué)中有其
獨(dú)特的優(yōu)勢。它不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的
思維，開發(fā)創(chuàng)造潛能，還關(guān)注兒童的游戲精神。教材中的文字游
戲以語音和修辭游戲?yàn)橹?，它們?yōu)閮和峁┝俗R(shí)字辨音的輔助環(huán)
境，使識(shí)字與閱讀相互促進(jìn)，為豐富兒童的語言積累提供了材料。
（二）文字游戲是習(xí)作語言生成的“維
6、生素”
習(xí)作為文字游戲的生長提供了幽默、輕松、閑適的文學(xué)土壤。
在習(xí)作中運(yùn)用文字游戲不僅可以產(chǎn)生奇妙的表達(dá)效果，還有利于
形成語言風(fēng)格的多樣性。習(xí)作中融入語音游戲能增強(qiáng)語言的節(jié)奏
感和生動(dòng)形象的表現(xiàn)力。恰當(dāng)適度地運(yùn)用修辭游戲，如歇后語、
謎語游戲等，不僅可以使語言幽默風(fēng)趣，而且使語言的表達(dá)在含
蓄中曲折，生動(dòng)活潑，具有一定的聯(lián)想性和想象性。
（三）文字游戲是閱讀文本中的“下里巴人”
“陽春白雪”和“下里巴人”分別指代語言的高雅化和通俗化。小學(xué)生的思維以具體形象思維為主。面對(duì)意境深邃的文學(xué)
作品，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種無所適從和陌生感。作為媒介，文字游戲以其通俗易懂、幽默詼諧的風(fēng)格，很好地調(diào)和了作品與兒童審美經(jīng)驗(yàn)的落差，實(shí)現(xiàn)了文本意象向文本接受的自然過渡。這種
“陽春白雪”和“下里巴人”的轉(zhuǎn)換往往又能帶給兒童深刻的
言語印象，并最終積淀為屬于兒童特有的言語風(fēng)格。
（責(zé)編韋雄）
利用文字游戲,促進(jìn)兒童言語生長
