《義務(wù)領(lǐng)航員》說課稿,趙卉楠

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1、《義務(wù)領(lǐng)航員》的說課稿 汽車區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校 趙卉楠 大家好，今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)領(lǐng)航員》，我將從教學(xué)內(nèi)容，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法以及教學(xué)過程五方面展開我的說課。 1、 教學(xué)內(nèi)容。 《義務(wù)領(lǐng)航員》選自長春版語文三年級上第九板塊，這一板塊的主題是“人類的朋友”，由4篇課文組成，而本課是這一單元的第二篇課文，具有著幫助學(xué)生理解單元主題的重要意義，在本組教材起到承上啟下的作用?！读x務(wù)領(lǐng)航員》講述了一個(gè)神奇的故事：在一只白海豚的帶領(lǐng)下海輪平安順利地通過了一條地形復(fù)雜，風(fēng)浪又大，經(jīng)常發(fā)生事故的海峽。課文用優(yōu)美的語言向我們介紹了人類可愛的朋友——海豚。課文共有四個(gè)自然段，首先用“

2、這是朋友講給我的一個(gè)神奇故事?！笨偲鹑?；接著二、三、四自然段分別寫了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果、本文最大的特點(diǎn)是在敘事中描寫。 二、學(xué)情分析。 三年級學(xué)生在識字和閱讀方面都有了很大的提升，并且具有一定的自學(xué)能力。但對個(gè)別詞語還是很難理解，需要老師或者同學(xué)之間相互啟發(fā)。再者，學(xué)生剛剛步入三年級寫作文又成為一大難關(guān)，而《義務(wù)領(lǐng)航員》是一篇特點(diǎn)明顯的記敘文，文章脈絡(luò)清晰，有利于學(xué)生模仿寫法，積累語言。 3、 教學(xué)目標(biāo)。 根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對于閱讀的具體要求，結(jié)合單元教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)定位為：1.用多種方法學(xué)習(xí)“仿佛”“弧線”等學(xué)生理解有困難的詞語。

3、2.通過多種形式的朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。3.懂得人類和動物和平相處、和諧互助的關(guān)系。 由于本課詞語較多，而詞語的掌握和積累一直是中段教學(xué)的基礎(chǔ)，所以我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為：運(yùn)用多種方法理解詞語。因?yàn)槿昙壍膶W(xué)生理解能力有限，對于課文的深度內(nèi)涵認(rèn)識不到位，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：懂得人類和動物和諧共處、互相幫助的關(guān)系。 4、 教法與學(xué)法。 本課文字通俗易懂，語言清新優(yōu)美。第二學(xué)段在讀的要求上是這樣的：“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”，“注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容”我主要是引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀代講，以讀促講，并采用圈一圈，畫一畫等方法學(xué)習(xí)第三自然段，這是本文的重

4、點(diǎn)段，，抓住海豚的兩處動作指導(dǎo)個(gè)性化的朗讀。這樣避免了面面俱到的教學(xué)，化難為易，既能讀好，也能理解好，其他部分采用引讀，齊讀的方法，一帶而過。注意到了文章的整體性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。把詞語理解方法的掌握和學(xué)習(xí)課文結(jié)合起來進(jìn)行。 5、 下面我來具體說一下我的教學(xué)過程。我將教學(xué)過程分為五個(gè)部分。 （一）、激趣談話，直入主題 課堂伊始，我直接出示海豚圖片，提出問題，同學(xué)們你們還認(rèn)識這只可愛的小精靈嗎？那么通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰知道船長和水手們都親切地把這只白海豚稱做什么？學(xué)生們一定能說出“義務(wù)領(lǐng)航員”，此時(shí)我相機(jī)板書題目，這節(jié)課我們將繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)這一課，請同學(xué)們齊讀課題。并找一到兩名同學(xué)說出

5、課文的主要內(nèi)容。 相機(jī)出示第一課時(shí)學(xué)生提出的三個(gè)問題，解決了這三個(gè)問題也就理解了整篇課文的主旨。這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，幫助學(xué)生整體把握文章。 1、白海豚為什么導(dǎo)航？（第二自然段） 2、白海豚怎么導(dǎo)航？（第三自然段） 3、為什么叫白海豚義務(wù)領(lǐng)航員呢？（第四自然段） （二）以讀為主，突破重難點(diǎn) 由于本篇課文較長，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)本課時(shí)，我采取長文短教的方式，重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的二、三自然段。 第二自然段實(shí)際就是解決第一個(gè)問題，白海豚為什么導(dǎo)航？在讀文后學(xué)生能找出白海豚導(dǎo)航的原因是那段海峽地形很復(fù)雜，并能圈畫出相關(guān)詞語。（板書：地形復(fù)雜）我引導(dǎo)學(xué)生抓住“風(fēng)浪又大”“

6、常常發(fā)生事故”，“捏著”等詞語感受海峽的可怕。用換詞的方法理解“事故”，用做動作的方法理解“捏著”，從而感受船長和水手都十分緊張，再指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺朗讀課文，為后文白海豚導(dǎo)航做鋪墊。 第二自然段的學(xué)習(xí)我讓學(xué)生明白我們是通過抓重點(diǎn)詞和朗讀的方法來理解白海豚為什么導(dǎo)航的，接下來我會引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)用這種方法來學(xué)習(xí)白海豚怎樣導(dǎo)航這一自然段。 在第三自然段中，我認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該理解的是白海豚不斷重復(fù)的動作，大屏幕隨機(jī)出示第三自然段的前兩句話。進(jìn)而讓同學(xué)在書上把表示的如何導(dǎo)航的詞語圈起來。 學(xué)生應(yīng)該能圈出“張望”“不斷地，不停地”“仿佛”這些詞語，我將引導(dǎo)學(xué)生用做動理解詞語的方法理解“張望”。用換詞的

7、方法理解“仿佛”，讓學(xué)生從“不斷地、不停地”一詞中知道海豚一直重復(fù)著這個(gè)動作，而在半空中畫出的優(yōu)美的弧線就是要為吉姆的船導(dǎo)航?。ò鍟鴥?yōu)美弧線） 學(xué)生會發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的弧線一詞在這一自然段中出現(xiàn)了兩次，我在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)語言訓(xùn)練。讓學(xué)生說一說優(yōu)美的弧線到底在暗示什么？ （第一次優(yōu)美的弧線我會說：“你好！我給你們導(dǎo)航！我領(lǐng)你過海峽！”“請不要擔(dān)心，這里我非常熟悉，我會帶領(lǐng)你們過這條海峽！……” 第二次優(yōu)美的弧線我會說：“不用謝！下次我還為你們導(dǎo)航！我是你們的朋友了，不用客氣！”） 第一次學(xué)生只要能說出白海豚想幫助我們通過海峽就可以了。第二次是海豚與我們已經(jīng)成為朋友，在這里升華了主題。 第四自然

8、段 課文的第四自然段也是故事的結(jié)尾，我采用默讀的方法，以讀代講。明白白海豚為吉姆的船導(dǎo)航并不是偶然，深化主題，也就解決了課前的第三個(gè)問題，為什么稱它為義務(wù)領(lǐng)航員。 （三）、展示資料，課外延伸： 為了更好地深化主題，分析完課文，我進(jìn)行課外延伸，讓學(xué)生匯報(bào)課前搜集的有關(guān)海豚的資料，使學(xué)生懂得應(yīng)該與動物和諧相處。 （四）、作業(yè)設(shè)計(jì) 查找有關(guān)其它動物與人類之間這樣感人的故事讀一讀課下交流。 （五）、板書設(shè)計(jì)： 地形復(fù)雜 義務(wù)領(lǐng)航員 優(yōu)美弧線 和諧 平安通過 綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中集中體現(xiàn)了以讀為本，以讀代講，在讀中感悟的教學(xué)理念。學(xué)生的朗讀不僅僅能夠達(dá)到正確、流利，要真正實(shí)現(xiàn)讀者與文本的對話，達(dá)到有感情地朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感。懂得了人類和動物的和諧共處，互相幫助。