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1、嬰兒并非真的無憂無慮“小孩子是最幸福的，整天無憂無慮?！鳖愃频脑捨覀儠r(shí)常能聽到，其實(shí)，對兒童心理有過深入了解以后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，小孩子不但“有憂有慮”，有時(shí)他還會(huì)付出整個(gè)身心，去排遣自己的不安和煩惱，對家庭成員之間的矛盾做出敏銳 的反應(yīng)。薛女士做了新媽媽以后，婆婆就趕來伺候她做月子，照顧小孫子。婆婆從農(nóng) 村來，身體好，能干也能說，一開始婆媳之間相處還挺好。但是半個(gè)月以后，薛 女士的奶水就很少了，不夠孩子吃的，需要添加奶粉。白天還沒有關(guān)系，到夜里， 人累了一天，睡得迷迷糊糊，孩子半夜餓了要吃奶，婆婆覺得自己年紀(jì)大了不便 起床熱奶，薛女士身體虛弱很不適應(yīng)半夜起來“工作”，于是面對孩子的哭聲， 有時(shí)婆
2、媳倆都木木的，遲遲不愿起床給孩子喂奶，倆人心里開始有一種心照不宣 的推諉和對對方的責(zé)備。一天中午，婆婆哄寶寶玩的時(shí)候，有意無意地說了幾句話，讓薛女士心里很 難受。婆婆對著孩子說：“你看你這個(gè)媽媽呀，連奶水都沒有了，算什么媽媽， 奶奶年輕的時(shí)候奶水多得你爸爸都吃不完！ ”有時(shí)，婆婆會(huì)邊喂寶寶邊對寶寶說：“我的小孫子好命苦曖，連奶水都吃不上！ ”雖然婆婆說的都是事實(shí)，但是薛女 士有一種針扎般的心痛：自己怎么就那么無能呢。遭到婆婆的奚落，一向要強(qiáng)的 薛女士不得不認(rèn)輸，但心里有時(shí)對婆婆、孩子甚至丈夫都有一種無名的惱火。更為關(guān)鍵的是，寶寶屬于難養(yǎng)型氣質(zhì)的孩子，特別愛哭， 白天不睡長覺，醒 了就哭，夜里則
3、是個(gè)“夜哭郎”，把大人搞得筋疲力盡。每次寶寶哭的時(shí)候，婆 媳倆常常會(huì)等待對方先做出反應(yīng)，這時(shí)候，寶寶就會(huì)一聲高于一聲地哭，有時(shí)候， 薛女士氣得對寶寶大聲嚷：“哭什么哭，煩死人了！ ”寶寶仿佛理解了媽媽的怨氣， 哭得聲音更大了。寶寶兩個(gè)月大的時(shí)候，被發(fā)現(xiàn)兩側(cè)腹股溝疝氣，其他方面的發(fā)展也有一點(diǎn)麻 煩，比如對陌生環(huán)境的適應(yīng)非常緩慢。 薛女士非常著急，覺得自己的寶寶簡直是 “孺子不可教”。像薛女士婆媳之間這種心理上的“明爭暗斗”，在不少家庭中都存在。這種 “較勁”必然會(huì)反映到養(yǎng)育寶寶的態(tài)度和行為上，對寶寶的身心健康產(chǎn)生不良影 響。婆媳較勁，寶寶受累很多人都認(rèn)為，吃奶的孩子只有生理需要，餓了就哭，吃飽就
4、笑，有尿就撒， 困了就睡，哪里還有什么心理需要？至于說到“心理煩惱”就更覺得可笑了。其 實(shí)，這恰恰說明，家長沒把孩子當(dāng)“人”看，把孩子當(dāng)成了一個(gè)名副其實(shí)的小動(dòng)已經(jīng)有研究發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒在很小的時(shí)候就能夠建立起 “內(nèi)部工作模型” (IWM)， 這是孩子對自我、重要他人 (如父母或其他看護(hù)者 )及自我與他人的人際關(guān)系的穩(wěn) 定的認(rèn)知模式；如果孩子身邊的幾個(gè)成人對待孩子的態(tài)度和行為是相互矛盾的， 孩子就無法建立穩(wěn)定良好的iwm這樣的情況下，孩子的情緒、態(tài)度和行為也就 常常顯得難以預(yù)料， 如果再遇上心急不耐煩的家長， 孩子與家長之間的行為與情 緒就互為因果、惡性循環(huán)，導(dǎo)致寶寶的心很累，當(dāng)然家長的心也很累，而
5、且彼此 之間還累得不明不白。在家庭關(guān)系中，婆媳之間的心理矛盾是潛在的、隱晦的，同時(shí)也是持久的、 深刻的，具有很強(qiáng)的穿透力， 它不可能像夫妻之間的矛盾那樣簡潔明朗， 處理起 來比較容易挑明， 把話說在明處。 薛女士就陷入這樣的關(guān)系困境中， 婆媳之間認(rèn) 為彼此都有承擔(dān)照顧孩子的責(zé)任， 而責(zé)任一旦擴(kuò)散， 就等于誰都有責(zé)任， 誰也都 沒有責(zé)任，這種“心理拉鋸”影響了她們及時(shí)識(shí)別孩子的心理信號(hào)，寶寶在無望 的等待和莫名的吵罵中建立不了穩(wěn)定的“內(nèi)部工作模型” 。疝氣是孩子付出的身 體代價(jià)，社會(huì)適應(yīng)困難則是他付出的心理代價(jià)。小寶寶的邏輯：順我則昌薛女士婆媳倆還在認(rèn)識(shí)上犯了一個(gè)錯(cuò)誤。 婆婆按照老觀念認(rèn)為， 孩
6、子哭是正 常的，不用管他， 哭累了自己就不哭了。 薛女士想用教育的力量讓孩子建立有規(guī) 律的生活習(xí)慣，誰知“下手”太早，孩子“不識(shí)教” ，結(jié)果薛女士發(fā)急，有時(shí)候 對孩子刮起“情緒風(fēng)暴”。從某種意義上說， 周歲以內(nèi)的嬰兒是 “不可教”的，他按照“自身發(fā)展大綱” 來面對周圍環(huán)境的影響，前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基說， 3 歲前兒童是按照他自身 的大綱來學(xué)習(xí)的，他們并不聽從成人的安排， 完全按照自己的需要和興趣來決定。這時(shí)候，家長主要不是對孩子進(jìn)行“塑造”和“教育” ，而是“順應(yīng)”。 如果寶寶天生屬于易養(yǎng)型氣質(zhì)， 那么媽媽就很有福氣了， 因?yàn)橐尊B(yǎng)型寶寶的 生理節(jié)律比較有規(guī)律，適應(yīng)性強(qiáng)；而天生難養(yǎng)型的寶寶，生活沒有規(guī)律，容易激 動(dòng)，經(jīng)常啼哭，難以安撫，常常把家長也折騰得很情緒化，因此，難養(yǎng)型孩子對 家長提出了更高的撫養(yǎng)要求。 他要求看護(hù)者要鍛煉忍耐心、 保持敏感心， 慢慢適 應(yīng)他的需要， 他才會(huì)平穩(wěn)地適應(yīng)外部世界。 如果媽媽按照書本上的條條框框或者 根據(jù)自己安排的時(shí)間表來訓(xùn)練孩子，得到的結(jié)果必然是“孺子不可教” ?？梢?， 教育并不是萬能的，也不是越早越好，三歲前的孩子先別談“教育” ，應(yīng)該先順 應(yīng)他的“自身發(fā)展大綱” 。當(dāng)然，老年人所謂 “順孩子便” 的經(jīng)驗(yàn)之談也是很危險(xiǎn)的，她們不知道孩子 從零歲開始就是一個(gè)“人”了，他們不但有生理需求也有心理需要，放任孩子的
嬰兒并非真的無憂無慮
