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1、大班美術創(chuàng)意《橙子變變變》
設計意圖：
幼兒美術創(chuàng)意活動的目的并不強調(diào)讓幼兒機械地習得某種美術技能，而是把重點落在“創(chuàng)意”二字上，即在幼兒已有經(jīng)驗的基礎上，為幼兒提供全方位的支持，鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象、聯(lián)想、幻想，重點關注幼兒參與美術活動的過程以及通過活動提高幼兒創(chuàng)意思維的能力。
大班的幼兒正處于一個對各種事物充滿好奇并具有豐富想象力的階段。在日常美術教學活動中我們比較注重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維能力，不過度要求他們一筆一畫，一板一眼地跟著老師或范例畫畫，而是放手讓他們憑自己的經(jīng)驗將事物描畫出來，并通過聯(lián)想添加成為新的事物與主題構成有趣的情節(jié)，這符合孩子的心理特征，孩子的繪畫興趣自
2、然而然地被激發(fā)出來了。
活動目標：
1.引導從不同的視角觀察橙子（橙皮、橙蒂、橫截面、豎截面），發(fā)現(xiàn)橙子中的有趣特征與圖形。
2.根據(jù)橙子的中的基本圖形加以添加想象創(chuàng)造，在看看、猜猜、想想中得到想象的滿足與喜悅。
3.喜歡想象，初步的細致觀察能力及發(fā)散性思維能力。
重點：從不同視角觀察橙子，根據(jù)橙子中的不同圖形展開想象并創(chuàng)作添畫。
難點：根據(jù)橙子的不同基本形狀展開想象并創(chuàng)作添畫，有初步的發(fā)散性思維及細致觀察的能力。
活動準備：
經(jīng)驗準備：增強幼兒對水果“橙”的興趣和感知。
環(huán)境準備：
布局：幼兒圍坐成馬蹄形，兩邊放置桌子（桌子上擺放人手一個的橙子、紙
3、張）中間放置一張操作臺（建議操作臺高度低于幼兒腰側(cè)，便于幼兒觀察）。
材料： “橙子變變變”的PPT、 “橙子大搜索”圖畫一幅（用“橙”的各種元素繪制的圖畫）、橙子橫切面和豎切面的圖片若干張、投影儀、電腦、水果刀、托盤、紙巾、記號筆等。
活動過程：
一、活動導入
?。ㄒ唬┙處熞龑в行蜻M場，并跟客人老師打招呼。
（二）教師引導幼兒感知橙皮。
1.師：今天老師還帶來了一位朋友，看看桌子上見過嗎？是什么？拿起來摸摸看。
2.師：橙子的皮摸上去是什么感覺？
3.我們把橙放大看看它的皮是怎樣的？看上去像什么？（通過投影儀將橙放大。）
二．橙子變變變
?。ㄒ唬┮龑в變河^察橙
4、蒂，并對橙蒂的有趣圖形展開想象。
重點提問：
1、橙皮的表面突出來的一個圓點是什么？
2、它是由哪兩個圖形組成的？它像什么？
3、在生活中我們見過哪些東西是這個形狀的？（引導幼兒展開想象）
（二）引導幼兒觀察橙的橫切面和豎切面，并對兩個切面的有趣圖形展開想象。
師：小朋友平時是怎么吃橙子的？
1、向幼兒展示切橙子的方法（老師將第一個橙子的橙蒂朝著旁邊切開，第二個橙子橙蒂朝上切開，邊切邊向幼兒展示）
2、出示了兩張切面的照片，引發(fā)討論，引導幼兒了解“橫切面”和“豎切面”的由來。
重點提問：
為什么同樣切一刀，切出來的圖案不一樣？（幫助幼兒理解橫切面和豎切面）
3
5、、對橙的橫切面展開想象。
4、對橙的豎切面展開想象。
小結(jié)：橙是一種非常好吃、非常有營養(yǎng)的水果，但今天我們也發(fā)現(xiàn)了橙也是非常有趣的水果，因為我們從它身上找到了很多有趣的小秘密。
三、橙子大搜索
教師出示一幅由各種橙的創(chuàng)意元素構成的畫，引導幼兒一起找找橙躲在哪里。
重點提問：
橙還想和我們一起玩“捉迷藏”的游戲，它們變成了各種各樣的東西躲在這幅畫里面，小朋友我們一起來把它們找出來吧？
四、表達創(chuàng)作
1．出示繪畫材料，教師準備不同切面的橙圖形，讓幼兒粘貼進行繪畫。教師提出繪畫要求（你準備用幾個橙子圖形，想變出什么？）
2．幼兒創(chuàng)作，教師指導（畫面構圖及
6、想象表達）
3．幼兒展示作品交流（猜猜他變成了什么）
活動反思：
想象導入——橙子變變變——想象創(chuàng)造
第一個環(huán)節(jié)中我直接讓幼兒通過摸一摸，從而讓幼兒感知一個最基本的橙的外形。
第二個環(huán)節(jié)中主要是讓幼兒從不同的視角觀察橙，有遠看、近看、放大看、切開來看等等。引導幼兒去發(fā)現(xiàn)很多以前沒注意到關于橙的有趣特征和圖形，提高他們對一個物體觀察的敏感度。同時又能根據(jù)橙的幾個基本形狀展開想象。
?。ǔ绕ぃ和ㄟ^觸覺、視覺來了解橙皮的特征，我將整個橙放大看，當橘黃色、坑坑洼洼的橙皮布滿整個畫面時，孩子所想到的就不一定是橙皮了，（有的小朋友說像皮膚、像…）有了這樣的觀察想象就可以為以后的
7、創(chuàng)作鋪墊一些感性經(jīng)驗。
?。ǔ鹊伲撼鹊僖话闶潜晃覀兂扇怂雎缘囊粯訓|西，因為在視覺上它并不起眼，在作用上也不像橙的肉可以吃、橙的皮有藥用價值。但是通過仔細觀察我發(fā)現(xiàn)橙蒂的形狀很有趣，它是一個完整的五角星形加圓形。能在一種水果身上發(fā)現(xiàn)這么有規(guī)則的圖形我想這肯定是孩子們所感興趣的，所以我抓住了這個基本形，引導幼兒去想象。
（切面）：在引出兩個不同切面形狀之前，我先出示了兩張切面的照片，并拋出問題讓他們?nèi)ネ评恚囵B(yǎng)孩子的逆向思維能力。同時這樣也避免了以往科常教學活動中老師灌輸式的方法，而讓孩子們真正了解橫前面和豎切面的由來。
就像上面介紹的橙蒂一樣，橙的切面也是很規(guī)整的兩個圖形，有
8、了橙蒂的想象經(jīng)驗，應該說這時孩子們的思維就更活躍了。
最后我出示了一張由各種橙子的創(chuàng)意元素構成的一幅畫，孩子在“橙子藏哪里”的游戲過程中，其實已經(jīng)在不知不覺將前面零散創(chuàng)意整合，遷移了進去。因為這幅畫我還留有了創(chuàng)作空間，所以在以后的區(qū)角活動中孩子們還可以去完成它。
在最后一個環(huán)節(jié)中的設計與思考，教師出示的繪畫材料就是一個個已經(jīng)準備好不同切面的橙寶寶，讓幼兒直接粘貼上去，并進行自己創(chuàng)意繪畫，這樣避免幼兒在創(chuàng)意繪畫過程中可以追求畫橙而影響了幼兒的想象發(fā)揮（技能妨礙創(chuàng)作）！在這樣的繪畫過程中，教師準備不同切面的素材要多，這樣才能讓幼兒在繪畫時有一定的需要及變通。
整個活動以一個橙子的基本圖形為線
9、索，圍繞一個“變”字層層展開。利用多媒體將抽象的圖形與幼兒生活中的內(nèi)容進行鏈接，圖形呈現(xiàn)的方式各不相同（有整體的、有局部的、有橫截面、有豎截面）使幼兒在猜猜、想想、看看中得到想象的滿足與喜悅?；顒又谐浞肿鹬赜變旱南敕?，適時地啟發(fā)、置疑，由易至難不斷地推動著幼兒的思維與想象。
其實在整個活動中我一直試圖抓住幾點：
1.將認知與想象繪畫相結(jié)合，因為在這個內(nèi)容中孩子們只有在對橙認知到一定基礎上才能進行想象。同時想象繪畫又是孩子的一個認知方式也可以說是一種認知的媒介，他們用這種方法自己去理解它、消化它。所以說在這節(jié)課中認知和想象繪畫是相輔相成的。
2.注意幼兒想象過程、想象能力的層層遞進，從最先出示的一個圓，那時幼兒的想象是最自由、難度也是最低的，然后逐漸加上條件，逐漸縮小它的想象范圍：加上一個點、放大觀察這個點、切開來觀察，又逐漸的穿插了認知方面的內(nèi)容，使得想象的難度了越來越大了。
橙子變變變
