七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第3課《山中避雨》課件 語(yǔ)文版

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1、山中避雨豐子愷 豐子愷豐子愷(18981975)(18981975)，曾，曾用名豐潤(rùn)、豐仁，號(hào)子愷。我用名豐潤(rùn)、豐仁，號(hào)子愷。我國(guó)現(xiàn)代著名國(guó)現(xiàn)代著名畫(huà)家畫(huà)家、文學(xué)家文學(xué)家、美美術(shù)術(shù)和和音樂(lè)教育家音樂(lè)教育家、翻譯家翻譯家，是，是一位多方面卓有成就的文藝大一位多方面卓有成就的文藝大師。師。 豐子愷的豐子愷的散文散文，在我國(guó)，在我國(guó)新文學(xué)史上也有較大的影響。新文學(xué)史上也有較大的影響。作品除一部分藝術(shù)評(píng)論以外，作品除一部分藝術(shù)評(píng)論以外，大都是敘述他自己大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事生活和日常接觸的人事，表現(xiàn)，表現(xiàn)濃厚的生活情趣濃厚的生活情趣。子愷漫畫(huà)集子愷漫畫(huà)集識(shí)字記詞識(shí)字記

2、詞給下列字注音給下列字注音: : 趨趨( ) ( ) 之如歸之如歸 寂寥寂寥( ( ) ) 怨天尤怨天尤( )( )人人 嘈嘈( ) ( ) 雜雜 借我弄借我弄( )( )弄弄 冗冗( )( )長(zhǎng)長(zhǎng) 對(duì)面弄對(duì)面弄( )( )里里 工尺工尺( )( ) 和和( )( )著歌來(lái)唱著歌來(lái)唱 陶冶陶冶( )( ) 樂(lè)樂(lè)( )( )以教和以教和 萍萍( )( )水相逢水相逢 整體感知整體感知 你能用自己的話(huà)把課文復(fù)述一遍嗎？你能用自己的話(huà)把課文復(fù)述一遍嗎？ （提示：按照記敘文的六要素復(fù)述課文）（提示：按照記敘文的六要素復(fù)述課文）時(shí)間：時(shí)間：地點(diǎn)：地點(diǎn)：人物：人物： 起因：起因：事件事件 經(jīng)過(guò)：經(jīng)過(guò)： 結(jié)

3、果：結(jié)果： 時(shí)間：時(shí)間：地點(diǎn)：地點(diǎn)：人物：人物：事件起因：事件起因：經(jīng)過(guò)：經(jīng)過(guò)：結(jié)果：結(jié)果：前天前天西湖山中小茶店西湖山中小茶店“我我”、兩個(gè)小女孩、兩個(gè)小女孩游山遇雨，到小茶店避雨。游山遇雨，到小茶店避雨。女孩怨天尤人，我卻覺(jué)雨中山景更女孩怨天尤人，我卻覺(jué)雨中山景更美，并興趣盎然地拉起胡琴。琴聲美，并興趣盎然地拉起胡琴。琴聲感染了女孩和村民，引得大家和樂(lè)感染了女孩和村民，引得大家和樂(lè)而唱，歌聲讓山村變得十分溫暖。而唱，歌聲讓山村變得十分溫暖。與山村青年依依惜別。與山村青年依依惜別。默讀思考默讀思考 1. 1.文章記敘了一件什么事情？文章記敘了一件什么事情？2.2.全文五個(gè)自然段各寫(xiě)的是什么內(nèi)

4、容全文五個(gè)自然段各寫(xiě)的是什么內(nèi)容? ?分別分別 請(qǐng)用請(qǐng)用2424個(gè)字概括。個(gè)字概括。1. 1.本文記敘了作者本文記敘了作者 。在山中避雨的經(jīng)歷和感觸在山中避雨的經(jīng)歷和感觸2.2.各段內(nèi)容：各段內(nèi)容：閱讀討論：閱讀討論： 1. 1.在三家村避雨的過(guò)程中，作者和兩個(gè)女孩的心在三家村避雨的過(guò)程中，作者和兩個(gè)女孩的心境分別發(fā)生了什么樣的變化？境分別發(fā)生了什么樣的變化？ 2 2、三家村前后的氣氛發(fā)生了怎樣的變化？、三家村前后的氣氛發(fā)生了怎樣的變化？變化的原因是什么？請(qǐng)找出文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。變化的原因是什么？請(qǐng)找出文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。情感變化：情感變化：覺(jué)得掃興覺(jué)得掃興反覺(jué)趣味反覺(jué)趣味借琴安慰借琴安慰拉琴得趣拉

5、琴得趣依依惜別依依惜別兩女孩：兩女孩： 怨天尤人怨天尤人轉(zhuǎn)憂(yōu)為喜轉(zhuǎn)憂(yōu)為喜喜極而歌喜極而歌難舍難分難舍難分我：我：雨越落越大，寂寥深沉雨越落越大，寂寥深沉三家村氣氛發(fā)生的變化三家村氣氛發(fā)生的變化: :引來(lái)眾人，青年齊唱引來(lái)眾人，青年齊唱苦雨荒山鬧得溫曖苦雨荒山鬧得溫曖依依惜別依依惜別樂(lè)樂(lè)以以教教和和原因原因 本文多處運(yùn)用了本文多處運(yùn)用了“比較比較”，你能從文中，你能從文中找出幾例加以說(shuō)明嗎？這樣寫(xiě)有什么作用？找出幾例加以說(shuō)明嗎？這樣寫(xiě)有什么作用？再讀討論：再讀討論：作者平時(shí)與這次對(duì)音樂(lè)作者平時(shí)與這次對(duì)音樂(lè)的不同感受作比較。的不同感受作比較。兩個(gè)女孩前后兩種不兩個(gè)女孩前后兩種不同心境作比較。同心境

6、作比較。將胡琴與鋼琴、小將胡琴與鋼琴、小提琴作比較。提琴作比較。“三家村三家村”的前后的前后氣氛進(jìn)行比較。氣氛進(jìn)行比較。 音樂(lè)是音樂(lè)是用來(lái)用來(lái)教教育感化育感化人，人，使使人人和諧和諧相處相處的。的。 突出強(qiáng)調(diào)突出強(qiáng)調(diào)文中的文中的“比較比較”及作用及作用: :體味語(yǔ)言：體味語(yǔ)言：朗讀第四段體會(huì)下列詞句在文中的作用。朗讀第四段體會(huì)下列詞句在文中的作用。“荒山荒山”“”“苦雨苦雨”：“溫暖溫暖”：“鬧鬧” ” ：“今日般的音樂(lè)的趣味今日般的音樂(lè)的趣味”中中的的”“”“趣趣 味味”是指什么？是指什么？“荒山荒山”“”“苦雨苦雨”：“溫暖溫暖”：“鬧鬧” ” ： 直接寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)的客觀環(huán)境，直接寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)

7、的客觀環(huán)境，更從反面顯出了更從反面顯出了“溫暖溫暖”的可貴。的可貴。 既是寫(xiě)環(huán)境的溫暖，也寫(xiě)出了作者內(nèi)既是寫(xiě)環(huán)境的溫暖，也寫(xiě)出了作者內(nèi)心的溫暖，表達(dá)了他的欣喜之情。心的溫暖，表達(dá)了他的欣喜之情。 寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)無(wú)拘無(wú)束的熱烈氣氛和作者寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)無(wú)拘無(wú)束的熱烈氣氛和作者發(fā)自?xún)?nèi)心的真摯感情。發(fā)自?xún)?nèi)心的真摯感情。“今日般的音樂(lè)的趣味今日般的音樂(lè)的趣味”：指什：指什么？么？環(huán)境與往日截然不同，有一種環(huán)境與往日截然不同，有一種天然之美天然之美。 琴聲、歌聲把素不相識(shí)的人結(jié)合在了一起，琴聲、歌聲把素不相識(shí)的人結(jié)合在了一起，有一種有一種和諧之美和諧之美。 大家的歌唱都是發(fā)自?xún)?nèi)的，感情十分真摯。大家的歌唱都是發(fā)自

8、內(nèi)的，感情十分真摯。有一種有一種真摯之美真摯之美。 大家一起歌唱，無(wú)拘無(wú)束、自由自在、氣氛熱烈，大家一起歌唱，無(wú)拘無(wú)束、自由自在、氣氛熱烈，把苦雨荒山鬧得十分溫暖，有一種把苦雨荒山鬧得十分溫暖，有一種氛圍之美氛圍之美。 最主要的是作者感受到最主要的是作者感受到這次拉琴與歌唱十分這次拉琴與歌唱十分自然真摯，是音樂(lè)拉近了人與人之間的距離，使大自然真摯，是音樂(lè)拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧。家相處得如此和諧。 文章的主題是（文章的主題是（填空填空）：）： 本文記敘了作者本文記敘了作者 ，告訴，告訴我們我們 ，使使 。 在山中避雨的經(jīng)歷和感觸在山中避雨的經(jīng)歷和感觸音樂(lè)的感染力可以使人與人

9、之間的距離拉近音樂(lè)的感染力可以使人與人之間的距離拉近彼此間更和諧彼此間更和諧聽(tīng)音樂(lè)聽(tīng)音樂(lè) 談感受談感受 其實(shí)，不只是音樂(lè)能帶其實(shí)，不只是音樂(lè)能帶給我們美的感受。豐子愷先給我們美的感受。豐子愷先生的生的山中避雨山中避雨充滿(mǎn)著美。充滿(mǎn)著美。你能感受到嗎？你能感受到嗎？音樂(lè)美音樂(lè)美 梅花三弄梅花三弄、琴聲等、琴聲等繪畫(huà)美繪畫(huà)美 雨中小店、拉琴者、歌者雨中小店、拉琴者、歌者和諧美和諧美 本不相識(shí)，卻因歌聲結(jié)識(shí)本不相識(shí)，卻因歌聲結(jié)識(shí)真摯美真摯美 歌唱發(fā)自?xún)?nèi)心，感情真摯歌唱發(fā)自?xún)?nèi)心，感情真摯氛圍美氛圍美 苦雨荒山十分溫暖苦雨荒山十分溫暖 自然美自然美 雨窗下拉琴，別有韻味雨窗下拉琴，別有韻味作業(yè)：作業(yè)：1 1、以、以“敘事敘事”為主題，做相關(guān)摘為主題，做相關(guān)摘抄。（強(qiáng)調(diào)：注意格式）抄。（強(qiáng)調(diào)：注意格式）2 2、以、以“第一次第一次 ”為題寫(xiě)一為題寫(xiě)一篇作文。篇作文。