《黑龍江省大慶外國語學(xué)校高中生物《DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制》課件 新人教版必修2》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《黑龍江省大慶外國語學(xué)校高中生物《DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制》課件 新人教版必修2（32頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、 DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制的結(jié)構(gòu)和復(fù)制教材分析教材分析課標(biāo)和考綱解讀課標(biāo)和考綱解讀考情分析和學(xué)情分析考情分析和學(xué)情分析教學(xué)資源選備教學(xué)資源選備教法和學(xué)法指導(dǎo)分析教法和學(xué)法指導(dǎo)分析課時教學(xué)設(shè)計課時教學(xué)設(shè)計習(xí)題選備習(xí)題選備1 1教材內(nèi)容分析教材內(nèi)容分析2 2教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的聯(lián)系教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的聯(lián)系3 3教材內(nèi)容與其他章節(jié)的聯(lián)系教材內(nèi)容與其他章節(jié)的聯(lián)系4 4從新舊教材編排的改變看本部分從新舊教材編排的改變看本部分 教材的地位和作用教材的地位和作用5 5對教材新增版塊的分析和使用建議對教材新增版塊的分析和使用建議 教材分析：教材分析：課標(biāo)和考綱解讀：課標(biāo)和考綱解讀：把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；把握內(nèi)在
2、邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系；進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展；進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展；提供證據(jù)；提供證據(jù)；收集、整理信息等。收集、整理信息等。課標(biāo)要求：課標(biāo)要求： 理解水平理解水平理解所列知識和其他相關(guān)知識之間理解所列知識和其他相關(guān)知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情境中綜合運用其進行分析、判斷、境中綜合運用其進行分析、判斷、推理和評價。推理和評價?？季V要求：考綱要求： 級要求級要求考情分析：考情分析：常以減數(shù)分裂和有絲分裂的常以減數(shù)分裂和有絲分裂的圖像圖像或有關(guān)或有關(guān) 物質(zhì)數(shù)量變化物質(zhì)數(shù)量變化曲線曲線為命題角度針對二者區(qū)別進行考查；為命題角
3、度針對二者區(qū)別進行考查； 或?qū)⒓?xì)胞分裂結(jié)合變異類型、遺傳規(guī)律進行或?qū)⒓?xì)胞分裂結(jié)合變異類型、遺傳規(guī)律進行圖文信息圖文信息 綜合綜合考查。突出對考查。突出對理解能力理解能力的考查。的考查。1 1細(xì)胞的減數(shù)分裂細(xì)胞的減數(shù)分裂2 2動物配子的形成過程動物配子的形成過程3 3動物的受精過程動物的受精過程4 4觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂實驗與探究能力要求實驗與探究能力要求高考大綱定位高考大綱定位本節(jié)含三個知識點本節(jié)含三個知識點/ /一個實驗一個實驗高考試題盤點高考試題盤點有關(guān)減數(shù)分裂考點近有關(guān)減數(shù)分裂考點近5 5年統(tǒng)計對比年統(tǒng)計對比20112011年年課標(biāo)卷課標(biāo)卷海南卷海南卷江蘇卷等江蘇卷等20
4、102010年年課標(biāo)卷課標(biāo)卷全國全國卷卷安徽卷等安徽卷等20092009年年課標(biāo)卷課標(biāo)卷全國全國卷卷天津卷等天津卷等20082008年年課標(biāo)卷課標(biāo)卷全國全國卷卷海南卷等海南卷等20072007年年四川卷四川卷全國全國卷卷江蘇卷等江蘇卷等高考試題盤點高考試題盤點以減數(shù)分裂為知識基礎(chǔ)的基因定律考題以減數(shù)分裂為知識基礎(chǔ)的基因定律考題 1 1、近五年全國卷不多見。在基因定律核心大考點之后的、近五年全國卷不多見。在基因定律核心大考點之后的“減數(shù)分裂減數(shù)分裂”注注定不能獨成風(fēng)景，但其基礎(chǔ)性地位絕對重要。搖擺性高考命題也要小心。定不能獨成風(fēng)景，但其基礎(chǔ)性地位絕對重要。搖擺性高考命題也要小心。 2 2、在理綜
5、合試卷板塊中顯示數(shù)量和比重逐年上升，而且緊扣大綱。、在理綜合試卷板塊中顯示數(shù)量和比重逐年上升，而且緊扣大綱。 （如如20092009山東卷大題考實驗）山東卷大題考實驗） 3 3、以減數(shù)分裂為紐帶進行各核心考點融合是命題常規(guī)角度。、以減數(shù)分裂為紐帶進行各核心考點融合是命題常規(guī)角度。 （如如20112011年天津卷、北京卷）年天津卷、北京卷） 4 4、此處考查特點為從細(xì)節(jié)點落筆切入，重基礎(chǔ)性、精細(xì)化。、此處考查特點為從細(xì)節(jié)點落筆切入，重基礎(chǔ)性、精細(xì)化。 （實驗先行省份山東理綜卷每年都有命題。）實驗先行省份山東理綜卷每年都有命題。） 5 5、幾道經(jīng)典真題具有普及型的考查價值、重視各卷各年命題親緣關(guān)系
6、。、幾道經(jīng)典真題具有普及型的考查價值、重視各卷各年命題親緣關(guān)系。 （如如20102010年山東卷年山東卷7 7題，題， 20102010江蘇卷同類，均禍起于江蘇卷同類，均禍起于20062006北京卷）北京卷） 6 6、減數(shù)分裂中例外性的考查已經(jīng)成為普遍性思維，成為命題熱點，必須、減數(shù)分裂中例外性的考查已經(jīng)成為普遍性思維，成為命題熱點，必須關(guān)注！關(guān)注！ （和基因定律的例外性問題前后相呼應(yīng)）和基因定律的例外性問題前后相呼應(yīng)）高考分析報告高考分析報告對高考試題的洞察入微和精準(zhǔn)把對高考試題的洞察入微和精準(zhǔn)把控應(yīng)該成為我們教學(xué)的常態(tài)追求控應(yīng)該成為我們教學(xué)的常態(tài)追求 1 1、梳理清、梳理清7 7種細(xì)胞的名
7、稱與關(guān)系種細(xì)胞的名稱與關(guān)系 精原細(xì)胞精原細(xì)胞- -初級精初級精/ /卵母細(xì)胞卵母細(xì)胞- -次級精次級精/ /卵母細(xì)胞卵母細(xì)胞- - 精精/ /卵細(xì)胞卵細(xì)胞- -精子精子/ /極體極體- -受精卵受精卵- -體細(xì)胞體細(xì)胞 2 2、辨析明、辨析明3 3組組/ /9 9個細(xì)胞個細(xì)胞的圖像模型的圖像模型 分別是有絲分裂、減數(shù)第一次分裂、減數(shù)第二次分裂的前、中、后三個時期。分別是有絲分裂、減數(shù)第一次分裂、減數(shù)第二次分裂的前、中、后三個時期。 3 3、比對好兩條曲線、比對好兩條曲線5 5段時期的曲線段時期的曲線 分別是性原細(xì)胞的有絲分裂分別是性原細(xì)胞的有絲分裂減數(shù)減數(shù)減數(shù)減數(shù)受精作用受精作用卵裂卵裂 4
8、4、區(qū)分透、區(qū)分透4 4組相對核心概念內(nèi)涵和外延組相對核心概念內(nèi)涵和外延 5 5、適度整合好、適度整合好4 4本教材本教材7 7個主干知識點個主干知識點 幾處關(guān)聯(lián)交叉點：必修幾處關(guān)聯(lián)交叉點：必修1 1：有絲分裂、必修：有絲分裂、必修2 2：孟德爾遺傳定律、基因重組、：孟德爾遺傳定律、基因重組、 染色體變異、選修染色體變異、選修3 3：胚胎工程、選修：胚胎工程、選修1 1：植物組織培養(yǎng)：植物組織培養(yǎng) 6 6、應(yīng)對好幾種、應(yīng)對好幾種例外性例外性的命題模式的命題模式 兩次分裂的不分開導(dǎo)致的性細(xì)胞或子代的染色體數(shù)目變異；兩次分裂的不分開導(dǎo)致的性細(xì)胞或子代的染色體數(shù)目變異； 聯(lián)會四分體非姐妹染色單體間的
9、交叉互換；聯(lián)會四分體非姐妹染色單體間的交叉互換； 分裂間期分裂間期DNADNA復(fù)制時的突變問題；復(fù)制時的突變問題； 7 7、加強圖文轉(zhuǎn)換的變式訓(xùn)練，力求真題訓(xùn)練常規(guī)化和同步化、加強圖文轉(zhuǎn)換的變式訓(xùn)練，力求真題訓(xùn)練常規(guī)化和同步化有絲分裂有絲分裂減數(shù)分裂減數(shù)分裂減數(shù)分裂減數(shù)分裂前前期期主要區(qū)別：主要區(qū)別：與與是同源染色體行為不同；是同源染色體行為不同；是有無同源染色體。是有無同源染色體。中中期期主要區(qū)別：主要區(qū)別：與與是同源染色體行為不同；是同源染色體行為不同；是有無同源染色體。是有無同源染色體。后后期期與比較：中染色單體分離，中同源染色體分離；與比較：中染色單體分離，中同源染色體分離；與比較：中
10、有同源染色體，中無同源染色體；與比較：中有同源染色體，中無同源染色體；蠶豆根尖細(xì)胞在含蠶豆根尖細(xì)胞在含3H3H標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷培養(yǎng)基中完成一個標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷培養(yǎng)基中完成一個細(xì)胞周期，然后在不含放射性標(biāo)記的培養(yǎng)基中繼續(xù)分裂至中期，其染色體的放射性細(xì)胞周期，然后在不含放射性標(biāo)記的培養(yǎng)基中繼續(xù)分裂至中期，其染色體的放射性標(biāo)記分布情況是標(biāo)記分布情況是B B A A每條染色體的兩條單體都被標(biāo)記每條染色體的兩條單體都被標(biāo)記 B B每條染色體中都只有一條單體被標(biāo)記每條染色體中都只有一條單體被標(biāo)記 C C只有半數(shù)的染色體中一條單體被標(biāo)記只有半數(shù)的染色體中一條單體被標(biāo)記 D D每條染色體的兩條單體
11、都不被標(biāo)記每條染色體的兩條單體都不被標(biāo)記雄蛙的一個體細(xì)胞經(jīng)有絲分裂形成兩個子細(xì)胞（雄蛙的一個體細(xì)胞經(jīng)有絲分裂形成兩個子細(xì)胞（C1C1、C2C2），一個），一個初級精母細(xì)胞經(jīng)減數(shù)第一次分裂形成兩個次級精母細(xì)胞（初級精母細(xì)胞經(jīng)減數(shù)第一次分裂形成兩個次級精母細(xì)胞（S1S1、S2S2）。比較）。比較C1C1與與C2C2、S1S1與與S2S2細(xì)胞核中細(xì)胞核中DNADNA數(shù)目及其貯存的遺傳信息，正確的是數(shù)目及其貯存的遺傳信息，正確的是B B A ADNADNA數(shù)目數(shù)目C1C1與與C2C2相同，相同，S1S1與與S2S2不同不同 B B遺傳信息遺傳信息C1C1與與C2C2相同，相同，S1S1與與S2S2不同
12、不同 C CDNADNA數(shù)目數(shù)目C1C1與與C2C2不同，不同，S1S1與與S2S2相同相同 D D遺傳信息遺傳信息C1C1與與C2C2不同，不同，S1S1與與S2S2相同相同用用32P32P標(biāo)記了玉米體細(xì)胞（含標(biāo)記了玉米體細(xì)胞（含2020條染色體）的條染色體）的DNADNA分子雙鏈，再將分子雙鏈，再將這些細(xì)胞轉(zhuǎn)入不含這些細(xì)胞轉(zhuǎn)入不含32P32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，在第二次細(xì)胞分裂的中期、后期，一個細(xì)胞的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，在第二次細(xì)胞分裂的中期、后期，一個細(xì)胞中的染色體總條數(shù)和被中的染色體總條數(shù)和被32P32P標(biāo)記的染色體條數(shù)分別是標(biāo)記的染色體條數(shù)分別是 A.A.中期中期2020和和2020、后期、后
13、期4040和和20 B.20 B.中期中期2020和和1010、后期、后期4040和和2020 C.C.中期中期2020和和2020、后期、后期4040和和10 D.10 D.中期中期2020和和1010、后期、后期4040和和1010下列是有關(guān)細(xì)胞分裂的問題。圖下列是有關(guān)細(xì)胞分裂的問題。圖1 1表示細(xì)胞分裂的不同時期與表示細(xì)胞分裂的不同時期與每條染色體每條染色體DNADNA含量變化的關(guān)系；圖含量變化的關(guān)系；圖2 2表示處于表示處于 細(xì)胞分裂不同時期的細(xì)胞圖像，請據(jù)圖回答：細(xì)胞分裂不同時期的細(xì)胞圖像，請據(jù)圖回答： （1 1）圖中）圖中1 1中中ABAB段形成的原因是段形成的原因是_， 該過程發(fā)
14、生于細(xì)胞分裂隙間期的該過程發(fā)生于細(xì)胞分裂隙間期的_期，期， 圖圖1 1中中CDCD段形成的原因是段形成的原因是_。 （2 2）圖）圖2 2中中_細(xì)胞處于圖細(xì)胞處于圖1 1中的中的BCBC段。段。 圖圖2 2中中_細(xì)胞處于圖細(xì)胞處于圖1 1中的中的DEDE段。段。 （3 3）就圖）就圖2 2乙分析乙分析 （略）（略）經(jīng)典試題回放經(jīng)典試題回放好題對能力建構(gòu)起到事半功倍之效好題對能力建構(gòu)起到事半功倍之效學(xué)情分析：學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)具有了遺傳信息的攜帶者學(xué)生已經(jīng)具有了遺傳信息的攜帶者核酸、核酸、DNADNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、有絲分裂、減數(shù)分裂的基本知識，在雙螺旋結(jié)構(gòu)、有絲分裂、減數(shù)分裂的基本知識，在此基礎(chǔ)上
15、，本課時將要從分子水平來探討生命的本此基礎(chǔ)上，本課時將要從分子水平來探討生命的本質(zhì)。質(zhì)。高中學(xué)生的認(rèn)知體系基本形成，認(rèn)知結(jié)構(gòu)迅速發(fā)展，高中學(xué)生的認(rèn)知體系基本形成，認(rèn)知結(jié)構(gòu)迅速發(fā)展，認(rèn)知能力不斷完善。他們能夠掌握基本的思維方法。認(rèn)知能力不斷完善。他們能夠掌握基本的思維方法。對與自身密切相關(guān)的生物學(xué)知識有好奇心，有探討對與自身密切相關(guān)的生物學(xué)知識有好奇心，有探討生命現(xiàn)象的熱情，但在抽象概括和整體把握兩個方生命現(xiàn)象的熱情，但在抽象概括和整體把握兩個方面存在障礙，對問題的探討停留在表面，難于抓住面存在障礙，對問題的探討停留在表面，難于抓住事物的本質(zhì)。事物的本質(zhì)。教學(xué)資源選備：教學(xué)資源選備：n導(dǎo)學(xué)案：導(dǎo)
16、學(xué)案：n教具：教具：DNADNA模型等模型等n多媒體：多媒體：FlashFlash動畫、教學(xué)課件、視頻動畫、教學(xué)課件、視頻n其他：科學(xué)史文本資料其他：科學(xué)史文本資料教法及學(xué)法指導(dǎo)分析：教法及學(xué)法指導(dǎo)分析：n教法：問題引領(lǐng)法、教法：問題引領(lǐng)法、 比較歸納法比較歸納法n學(xué)法：模型建構(gòu)法、學(xué)法：模型建構(gòu)法、 自主、合作探究解決問題的學(xué)習(xí)方法、自主、合作探究解決問題的學(xué)習(xí)方法、 抽象概括的學(xué)習(xí)方法抽象概括的學(xué)習(xí)方法n學(xué)法指導(dǎo)：模型建構(gòu)方法的指導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)：模型建構(gòu)方法的指導(dǎo)、 抽象探究方法的指導(dǎo)、抽象探究方法的指導(dǎo)、 知識整理歸納與比較方法的指導(dǎo)知識整理歸納與比較方法的指導(dǎo) （圖像對比的方法（圖像對比
17、的方法）教學(xué)設(shè)計：教學(xué)設(shè)計：總體思路：總體思路：采用采用學(xué)習(xí)前置、學(xué)習(xí)前置、先學(xué)后教先學(xué)后教的方的方法法，通過，通過模型建構(gòu)模型建構(gòu)的方法增加體驗和感性認(rèn)的方法增加體驗和感性認(rèn)識，識，讓學(xué)生直觀地觀察、分析讓學(xué)生直觀地觀察、分析DNA分子結(jié)構(gòu)分子結(jié)構(gòu)和復(fù)制的過程和復(fù)制的過程中，并形成中，并形成DNA復(fù)制復(fù)制的概念，的概念，理解理解性的掌握性的掌握DNA復(fù)制的意義；培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)制的意義；培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)活動中初步學(xué)會科學(xué)研究的一般方法；教學(xué)活動中初步學(xué)會科學(xué)研究的一般方法；然后通過然后通過列表比較列表比較總結(jié)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，技能訓(xùn)練技能訓(xùn)練提高提高能力，能力，精選習(xí)題精選習(xí)題鞏固鞏固“雙基雙基”，
18、拓展問題拓展問題提提高素養(yǎng)。高素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計：教學(xué)設(shè)計：第第1 1課時課時簡述簡述組成組成DNADNA分子的基本單位分子的基本單位四種脫氧核苷酸四種脫氧核苷酸模型構(gòu)建的歷史過程及模型構(gòu)建的科學(xué)研究方法模型構(gòu)建的歷史過程及模型構(gòu)建的科學(xué)研究方法概述四種脫氧核苷酸構(gòu)成概述四種脫氧核苷酸構(gòu)成DNADNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的方式分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的方式（難點）（難點）闡明堿基互補配對的原則及意義闡明堿基互補配對的原則及意義（重點、難點）（重點、難點）DNADNA分子的特性及分子的特性及DNADNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)中四種堿基的數(shù)量分子雙螺旋結(jié)構(gòu)中四種堿基的數(shù)量關(guān)系關(guān)系（難點）（難點）教學(xué)設(shè)計：教學(xué)設(shè)計：第第1 1
19、課時課時1.1.溫故啟新，明確目標(biāo)溫故啟新，明確目標(biāo)2.2.質(zhì)疑猜想，模型建構(gòu)質(zhì)疑猜想，模型建構(gòu)3.3.自學(xué)修正，術(shù)語運用自學(xué)修正，術(shù)語運用4.4.疑難辨析，精講點撥疑難辨析，精講點撥5.5.小結(jié)歸納，總結(jié)規(guī)律小結(jié)歸納，總結(jié)規(guī)律6.6.隨堂檢測，反饋效果隨堂檢測，反饋效果7.7.精巧作業(yè)，鞏固提升精巧作業(yè)，鞏固提升教學(xué)設(shè)計：教學(xué)設(shè)計：第第2 2課時課時掌握掌握DNADNA復(fù)制的過程；理解復(fù)制的過程；理解DNADNA半保留復(fù)制的過程。半保留復(fù)制的過程。（重點（重點、難點、難點）半保留復(fù)制實驗分析，評價問題的方法。半保留復(fù)制實驗分析，評價問題的方法。（重點）（重點）教學(xué)設(shè)計：教學(xué)設(shè)計：第第2 2課
20、時課時1.1.復(fù)習(xí)舊知，承上啟下復(fù)習(xí)舊知，承上啟下2.2.復(fù)制過程，課前預(yù)習(xí)復(fù)制過程，課前預(yù)習(xí)3.3.疑難辨析，精講點撥疑難辨析，精講點撥4.4.模型構(gòu)建，總結(jié)規(guī)律模型構(gòu)建，總結(jié)規(guī)律5.5.實驗分析，加深理解實驗分析，加深理解6.6.隨堂檢測，反饋效果隨堂檢測，反饋效果7.7.小結(jié)歸納，拓展問題小結(jié)歸納，拓展問題8.8.精巧作業(yè)，鞏固提升精巧作業(yè)，鞏固提升學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點：學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點： 簡述簡述組成組成DNA分子的基本單位分子的基本單位四種脫氧核苷酸四種脫氧核苷酸概述四種脫氧核苷酸構(gòu)成概述四種脫氧核苷酸構(gòu)成DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的方式分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的方式（難點）（難點）闡明堿基互補配對的原
21、則及意義闡明堿基互補配對的原則及意義（重點、難點）（重點、難點）模型構(gòu)建的歷史過程及模型構(gòu)建的科學(xué)研究方法模型構(gòu)建的歷史過程及模型構(gòu)建的科學(xué)研究方法DNA分子的特性及分子的特性及DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)中四種堿基的數(shù)量關(guān)系分子雙螺旋結(jié)構(gòu)中四種堿基的數(shù)量關(guān)系（難點）（難點） 掌握掌握DNA復(fù)制的過程；理解復(fù)制的過程；理解DNA半保留復(fù)制的過程半保留復(fù)制的過程（重點、難點）（重點、難點）理解并闡述以理解并闡述以大腸桿菌為材料用同位素標(biāo)記法對大腸桿菌為材料用同位素標(biāo)記法對DNA半保留復(fù)制實驗的模半保留復(fù)制實驗的模擬探究擬探究（難點）（難點）掌握并能掌握并能闡明闡明DNADNA復(fù)制所需要的條件復(fù)制所需要的
22、條件（重點）（重點） 習(xí)題選備：習(xí)題選備：n課堂典例：課堂典例：n隨堂檢測：隨堂檢測：n精巧作業(yè)：精巧作業(yè)：典例導(dǎo)悟1、對沃森和克里克構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型做出過幫助的科學(xué)家不包括（ ）A、威爾金斯 B、富蘭克林 C、查哥夫 D、格里菲斯2、DNA分子的基本骨架是（ ） A、交替連接的脫氧核糖和磷酸 B、通過氫鍵連接的堿基對C、通過氫鍵連接的脫氧核苷酸對 D、通過共價鍵依次相連的脫氧核糖和堿基3、在DNA分子的兩條鏈上排列順序穩(wěn)定不變的物質(zhì)是（ ） A、四種脫氧核苷酸 B、脫氧核糖和磷酸 C、堿基對 D、脫氧核苷變式訓(xùn)練 有絲分裂與減數(shù)分裂過程中均要發(fā)生的現(xiàn)象是（ ）練習(xí)1、某DNA片斷中有
23、腺嘌呤a個，占全部堿基比例為b，則胞嘧啶為_個練習(xí)2.某雙鏈DNA分子中，G占堿基總數(shù)的38%,其中一條鏈的T占堿基總數(shù)的5%，那么，另一條鏈中的T占堿基總數(shù)的_已知在DNA分子中的一條單鏈A+G/T+C=m，求：在另一互補鏈中這種比例是_這個比例關(guān)系在整個DNA分子中是_當(dāng)在一單鏈中，A+T/G+C=n時：在另一互補鏈中這種比例是_(4)這個比例關(guān)系在整個DNA分子中是_拓展延伸高考真題（2007年上海生物）高考真題（2010江蘇生物）隨堂檢測一、選擇題 1、下列關(guān)于DNA復(fù)制的說法，其中不正確的是（ ）： ADNA復(fù)制過程中需要酶的催化 BDNA復(fù)制過程中需要的能量直接由糖類提供 CDNA
24、分子是邊解旋邊復(fù)制的 DDNA復(fù)制過程中兩條母鏈均可作模板 2、假設(shè)某大腸桿菌含14N的DNA的相對分子質(zhì)量為，a若將其長期培養(yǎng)在含15N的培養(yǎng)基中便得到含15N的DNA，相對分子質(zhì)量為b?，F(xiàn)將含15N的DNA大腸桿菌再培養(yǎng)在14N的培養(yǎng)基中，子二代DNA的相對分子質(zhì)量平均為（） A(a+b)/2 B(3a+b)/2 C(a+3b)/2 D(a+b)/21、通過觀察DNA分子半保留復(fù)制（連續(xù)進行復(fù)制n代）的圖解思考問題：（1）親代DNA分子復(fù)制n代生成的子代DNA分子總數(shù)是 個。（2）含親代母鏈的DNA分子數(shù)始終只有 個，不含親代母鏈的DNA分子數(shù)為 個。（3）含親代母鏈的DNA分子數(shù)與子代D
25、NA分子數(shù)比 ； 親代母鏈與子代DNA鏈數(shù)之比是 2、具有100個堿基對的一個DNA分子區(qū)段，內(nèi)含40個胸腺嘧啶，如果連續(xù)復(fù)制次，則需游離的胞嘧啶脫氧核苷酸（ ）；第二次復(fù)制需要游離的胞嘧啶脫氧核苷酸（ ）A60個 B80個 C120個 D180個拓展延伸隨堂檢測1.下列關(guān)于DNA復(fù)制的敘述，正確的是（ ） A.DNA分子在解旋酶的作用下，水解成脫氧核苷酸 B.在全部解旋之后才開始堿基配對 C.解旋后以一條母鏈為模板合成兩條新的子鏈 D.復(fù)制后，每個新DNA分子中含有一條母鏈和一條子鏈2.某DNA分子中含有1000個堿基對（P元素只是32P）。若將DNA分子放在只含31P的脫氧核苷酸的培養(yǎng)液中讓其復(fù)制兩次，則子代DNA的相對分子質(zhì)量平均比原來（ ） A.減少1500 B.增加1500 C.增加1000 D.減少10003.一個被放射性元素32P標(biāo)記的雙鏈DNA噬菌體侵染細(xì)菌，若此細(xì)菌破裂后釋放出n個噬菌體，則其中具有放射性元素32P的噬菌體占總數(shù)的（ ） A.1/n B.1/2n C.2/n D.1/24.某DNA分子片斷含有100個堿基對，其中A為60個，該片段連續(xù)復(fù)制三次所需C的數(shù)量為（ ） A.180個 B.280個 C.320個 D.360個拓展延伸拓展延伸 在生物傳種接代過程中，能夠使染色體保持一定的穩(wěn)定性和連續(xù)性的重要生理過程是：（ ）
黑龍江省大慶外國語學(xué)校高中生物《DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制》課件 新人教版必修2
