《高中語(yǔ)文《現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元《都江堰》教學(xué)課件 新人教版選修》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語(yǔ)文《現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元《都江堰》教學(xué)課件 新人教版選修（15頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 浙江余姚人，當(dāng)代散文家、藝術(shù)理論家。以浙江余姚人，當(dāng)代散文家、藝術(shù)理論家。以文化苦旅文化苦旅和和山居筆記山居筆記聞名。他的散文聞名。他的散文“以文化的眼光看風(fēng)景，以哲理的語(yǔ)言表達(dá)情以文化的眼光看風(fēng)景，以哲理的語(yǔ)言表達(dá)情感感”，每篇文章無(wú)論寫(xiě)人寫(xiě)景寫(xiě)物都揭示出豐富，每篇文章無(wú)論寫(xiě)人寫(xiě)景寫(xiě)物都揭示出豐富的文化內(nèi)涵，傳達(dá)深厚的人文情懷。的文化內(nèi)涵，傳達(dá)深厚的人文情懷。余秋雨整體感知整體感知 1、 請(qǐng)用短語(yǔ)的形式分別請(qǐng)用短語(yǔ)的形式分別 給給選文的三個(gè)部分?jǐn)M個(gè)小標(biāo)題。選文的三個(gè)部分?jǐn)M個(gè)小標(biāo)題。 2、概括文章的主要內(nèi)容。、概括文章的主要內(nèi)容。重點(diǎn)感悟重點(diǎn)感悟 各組選一名主持人組織小組的研討，各組選一名主
2、持人組織小組的研討，圍繞問(wèn)題細(xì)讀文本，并將本組討論結(jié)果圍繞問(wèn)題細(xì)讀文本，并將本組討論結(jié)果組織成連貫的語(yǔ)言，推舉一名同學(xué)朗讀組織成連貫的語(yǔ)言，推舉一名同學(xué)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，選一名代表發(fā)言。重點(diǎn)語(yǔ)句，選一名代表發(fā)言。準(zhǔn)備時(shí)間：準(zhǔn)備時(shí)間：8分鐘。分鐘。重點(diǎn)感悟：重點(diǎn)感悟：1、第一部分作者從哪些方面將、第一部分作者從哪些方面將都江堰與長(zhǎng)城進(jìn)行對(duì)比？哪一方都江堰與長(zhǎng)城進(jìn)行對(duì)比？哪一方面是重點(diǎn)？面是重點(diǎn)？2、對(duì)比的目的和作用是什么？、對(duì)比的目的和作用是什么？重點(diǎn)感悟：重點(diǎn)感悟：1、第二部分將都江堰的水流與海水、第二部分將都江堰的水流與海水進(jìn)行對(duì)比突出前者的什么特點(diǎn)？進(jìn)行對(duì)比突出前者的什么特點(diǎn)？2、這樣寫(xiě)的目的
3、是什么？、這樣寫(xiě)的目的是什么？重點(diǎn)感悟：重點(diǎn)感悟： 第三部分有哪些對(duì)比？分析相關(guān)語(yǔ)句第三部分有哪些對(duì)比？分析相關(guān)語(yǔ)句的作用。的作用。第一組：閱讀（第一組：閱讀（13）探討：對(duì)比寄寓作者什么思考？探討：對(duì)比寄寓作者什么思考？第二組：閱讀（第二組：閱讀（46）探討：探討：“他失敗了，終究又勝利了他失敗了，終究又勝利了”的含的含義義第三組：閱讀（第三組：閱讀（711）探討：探討：“他大愚，又大智。他大拙，又大巧。他大愚，又大智。他大拙，又大巧。”是否矛盾？是否矛盾？ 第四組：閱讀（第四組：閱讀（1215）探討：怎樣理解作者的探討：怎樣理解作者的“詰問(wèn)詰問(wèn)”、“樂(lè)樂(lè)觀觀”？ 問(wèn)題探究：?jiǎn)栴}探究： 文章題目是都江堰，而作者極文章題目是都江堰，而作者極力推崇李冰，把筆墨傾灑在李冰身力推崇李冰，把筆墨傾灑在李冰身上，文章重心是李冰還是都江堰？上，文章重心是李冰還是都江堰？探究都江堰探究都江堰的文化內(nèi)涵的文化內(nèi)涵 以以“面對(duì)都江堰面對(duì)都江堰”為題，寫(xiě)出你的感為題，寫(xiě)出你的感受。小組交流后進(jìn)受。小組交流后進(jìn)行修改。行修改。都江堰.flv
高中語(yǔ)文《現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元《都江堰》教學(xué)課件 新人教版選修
