高考生物一輪課件 第三單元單元綜合提升 新人教版

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1、單元綜合提升題型歸納選擇題的解題技巧【典例剖析】【例題】如圖表示某植物細胞的部分結構和相關代謝如圖表示某植物細胞的部分結構和相關代謝中發(fā)生的氣體轉移情況，有關的正確敘述是中發(fā)生的氣體轉移情況，有關的正確敘述是 A在光反應的過程中，發(fā)生了a、e和C5的結合B此細胞一定不是紫色洋蔥鱗片葉細胞Cd和f分別代表不同的氣體De在線粒體內經(jīng)過一系列變化后，可以變成b【思維建?！俊敬鸢复鸢浮緽【方法技巧】1提倡“兩遍讀題”第一遍，快速閱讀，抓關鍵詞；第二遍，放慢速度，縮小范圍，限定(主語、條件、要求、特征等)。2掌握“錯誤原理”“知識錯誤”排第一，“邏輯錯誤”排第二，“表述錯誤”排第三，“與題干要求不吻合”

2、排第四。 3啟用“對比思維”有時候用“已知”推導“未知”。采取先對比、后排除思維，表格、圖表以及選擇題的四個選項常常存在對比關系，通過對比后，一般都可以排除有的選項。如果出現(xiàn)一些未知的知識或者選項，采取用已知的知識對比、排除后，推導出未知的知識或者是選項的正確或錯誤。 4注意一些生物學科特有的“潛規(guī)則”生物學科有一些特有的“潛規(guī)則”，比如：驗證性實驗試題的結論一般要求與教材上的正面知識一致；課本上出現(xiàn)過的遺傳性狀(遺傳病)要依據(jù)課本書寫和推導；“遺傳類型”沒有特別指明的情況下指的是“表現(xiàn)型”；遺傳系譜圖推導中沒有說明“有病”指的就是“正常”等等。 【強化訓練】1(2012河南九校聯(lián)考)下列關于

3、“一定”的說法正確的是 光合作用一定發(fā)生在葉綠體中生長素對植物生長一定起促進作用沒有細胞結構的生物一定是原核生物酶催化作用最適溫度一定是37有氧呼吸一定發(fā)生在線粒體中兩個種群間的隔離一旦形成，這兩個不同種群的個體之間一定不能進行交配與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應的物質一定是蛋白質用斐林試劑檢驗某植物組織樣液，水浴加熱后出現(xiàn)磚紅色，說明該樣液中一定含有葡萄糖 A全部正確B有一個正確C有三個正確 D全部不正確 解析藍藻、光合細菌等無葉綠體，也能進行光合作用，錯誤。生長素的作用具有兩重性，濃度過高會抑制植物的生長，錯誤。沒有細胞結構的生物是病毒，原核生物有細胞結構，錯誤。不同酶作用的最適溫度不一樣，錯誤。

4、好氧型細菌無線粒體，但能進行有氧呼吸，錯誤。兩個不同種群的個體只有產(chǎn)生生殖隔離才能進行交配，錯誤。含有肽鍵的物質(如尿素)都能與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應，錯誤。斐林試劑是用來鑒定還原糖的，麥芽糖、果糖也是還原糖，故鑒定葡萄糖時應排除其對實驗的干擾，錯誤。答案D 2如圖是兩種細胞的亞顯微結構示意圖，請據(jù)圖判斷下列有關說法正確的是 A用含18O標記的丙氨酸的培養(yǎng)液體外培養(yǎng)圖1所示細胞，該細胞內合成抗體的過程中，脫水縮合產(chǎn)生了HO，則其中的18O來自該丙氨酸的羧基或R基B圖1所示細胞合成的抗體以主動運輸?shù)姆绞竭M入內環(huán)境，需要該圖中提供能量C用18O標記HO，分別研究圖2所示細胞的有氧呼吸和光合作用過程

5、，發(fā)現(xiàn)有氧呼吸和光合作用產(chǎn)物中最先出現(xiàn)的放射性物質分別是C18O2和18O2D將圖1、圖2所示細胞同時置于質量分數(shù)為30%的蔗糖溶液中，都可以觀察到質壁分離現(xiàn)象 解析氨基酸脫水縮合過程中形成的水是由相鄰兩個氨基酸的氨基和羧基縮合形成的，水中的氧來自羧基而非R基?？贵w分泌是胞吐形式，不屬于主動運輸方式。HO在光反應中被分解產(chǎn)生18O2；在有氧呼吸第二階段，HO和丙酮酸反應產(chǎn)生C18O2。動物細胞沒有細胞壁，在質量分數(shù)為30%的蔗糖溶液中不會發(fā)生質壁分離，而是發(fā)生細胞皺縮。答案C【理論指導】曲線題常以坐標圖的形式呈現(xiàn)。坐標圖分為坐標曲線圖和坐標直方圖。 題型研析坐標曲線圖題1坐標曲線圖解答坐標曲線

6、題，要注意以下兩點：(1)必須理解圖形所表達的意思，觀察所提供的坐標(橫軸、縱軸各表示什么)，識準曲線所代表的含義。解題要點可概括為“四點、二量、一趨勢，生物術語描述之”?！八狞c”指的是起點、交點、折點和終點；“二量”指的是分清自變量與因變量，絕對不能顛倒；“一趨勢”指的是曲線的走勢，同時注意對于趨勢有轉折變化的曲線，還要分區(qū)段進行分析。 (2)聯(lián)想與曲線變化有關的知識點，挖掘或捕捉題目所給予的有效信息，重視題目設問的角度，并通過必要的信息加工和轉化，使題目要求解決的問題明朗化，然后運用所學知識分析作答。 2坐標直方圖直方圖又稱柱形圖，解題的關鍵是：(1)看清楚縱、橫坐標軸的含義以及坐標系中直

7、方圖所代表的意義，即分析直方圖所蘊藏著的生物學信息。(2)認真分析、對比各量之間的變化關系，找出各量之間的內在聯(lián)系，同時結合相關的生物學知識進一步的推理分析，并進行“圖文”轉化。最后，對照各選項作出合理判斷。 【典例剖析】【例題】晴朗夏季，將用全素營養(yǎng)液培養(yǎng)的植株放入晴朗夏季，將用全素營養(yǎng)液培養(yǎng)的植株放入密閉的玻璃罩內繼續(xù)培養(yǎng)。每隔一段時間用密閉的玻璃罩內繼續(xù)培養(yǎng)。每隔一段時間用CO2濃度檢測儀濃度檢測儀測定玻璃罩內測定玻璃罩內CO2濃度，繪制成如圖所示曲線濃度，繪制成如圖所示曲線(水平虛線：實水平虛線：實驗開始時玻璃罩內驗開始時玻璃罩內CO2濃度濃度)。據(jù)圖得出的正確判斷是。據(jù)圖得出的正確判

8、斷是 AAD段表示光合作用大于呼吸作用B影響曲線BC段變緩的主要因素是溫度CFG段表明氣孔關閉，不進行光合作用D體內的有機物在一晝夜內有所減少 【思維建?！俊敬鸢浮俊敬鸢浮緽【強化訓練】(2011新課標全國卷)在光照等適宜條件下，將培養(yǎng)CO2濃度為1%環(huán)境中的某植物迅速轉移到CO2濃度為0.003%的環(huán)境中，其葉片暗反應中C3和C5化合物微摩爾濃度的變化趨勢如下圖。回答問題： (1)圖中物質A是_(C3化合物、C5化合物)。(2)在CO2濃度為1%的環(huán)境中，物質B的濃度比A的低，原因是_，將CO2濃度從1%迅速降低到0.003%后，物質B濃度升高的原因是_。(3)若使該植物繼續(xù)處于CO2濃度為

9、0.003%的環(huán)境中暗反應中C3和C5化合物濃度達到穩(wěn)定時，物質A的濃度將比B的_(低、高)。(4)CO2濃度為0.003%時，該植物光合速率最大時所需要的光照強度比CO2濃度為1%時的_(高、低)其原因是_。 解析(1)CO2濃度降低時，C3化合物產(chǎn)生減少而消耗繼續(xù)，故化合物的濃度降低，所以物質A代表的是C3化合物。(2)在正常情況下，1 mol CO2與1 mol CO5化合物結合形成2 mol C3化合物，即C3化合物的濃度是C5化合物濃度的2倍。CO2濃度迅速下降到0.003%后，C5化合物的產(chǎn)生量不變而消耗量減少，故C5化合物的濃度升高。(3)CO2濃度繼續(xù)處于0.003%時，因光反

10、應產(chǎn)物H和ATP的積累而抑制光反應過程，足量的H和ATP引起暗反應中C5化合物的濃度又逐漸降低，而C3化合物的濃度逐漸升高，在達到相對穩(wěn)定時，C3化合物的濃度仍是C5化合物濃度的2倍。(4)CO2濃度較低時，暗反應減弱，需要的H和ATP量減少，故CO2濃度為0.003%時，在較低的光照強度時就能達到最大光合速率。 答案(1)C3化合物(2)暗反應速率在該環(huán)境中已達到穩(wěn)定，即C3和C5化合物的含量穩(wěn)定。根據(jù)暗反應的特點，此時C3化合物的分子數(shù)是C5化合物的2倍當CO2濃度突然降低時，C5化合物的合成速率不變，消耗速率卻減慢，導致C5化合物積累(3)高(4)低CO2濃度低時，暗反應的強度低，所需A

11、TP和H少 實驗技能變量的控制【典例剖析】【例題】為探究環(huán)境因素對光合作用強度的影響，多為探究環(huán)境因素對光合作用強度的影響，多個興趣小組設計實驗進行研究。個興趣小組設計實驗進行研究。實驗材料和用具：實驗材料和用具：100 mL量筒、量筒、20500 W的臺燈、的臺燈、冷開水、冷開水、NaHCO3、黑藻等。、黑藻等。實驗步驟：準備6套如圖所示的裝置，編號為16。在可樂瓶中各加入約500 mL 0.01 g/mL NaHCO3溶液后用冷開水充滿。取6等份黑藻分別放人16號裝置。將6套裝置放人暗室中，然后分別用20 W、50 W、75 W、100 W、200 W和500 W的臺燈等距離地照射16號裝

12、置，觀察氣泡的產(chǎn)生情況。30 mm后停止光照，測量光合作用釋放的O2的體積。 實驗結果： 不同光照條件下不同光照條件下O2的釋放量的釋放量(mL)組次組次20 W50 W75 W100 W200 W500 W一一1.85.09.012.021.019.0二二1.85.38.011.520.018.0三三2.05.08.012.020.019.0均值均值1.875.18.311.8320.318.70對該實驗進行分析，回答有關問題：(1)該實驗中的自變量是_。列出實驗中的兩個無關變量：_。(2)根據(jù)裝置圖，上表中各組次的實驗數(shù)據(jù)是如何讀出的？_。(3)將實驗處理結果繪成柱形圖。(4)上表中測得的

13、O2量并非光合作用實際產(chǎn)生的O2量，其原因是_。(5)對表中數(shù)據(jù)進行分析并得出結論。_。(6)在冬季的人工大棚中種植蔬菜，需要確定合適的光照強度，因為光照不夠會降低產(chǎn)量，而提供多余的光照還會浪費錢。通過該實驗還不能夠確定最合適黑藻生長的光照強度，該如何開展進一步的探究呢？_。 【解析】(1)探究環(huán)境因素對光合作用強度的影響，16號裝置的光照強度不同，可見光照強度是自變量。其他可能會對實驗結果造成影響的因素為無關變量，答案合理即可。(2)NaHCO3的作用是調節(jié)并保持CO2的濃度，量筒中收集到的水的體積也就是光合作用釋放的O2的體積。(3)考查實驗數(shù)據(jù)的轉換能力。表中數(shù)據(jù)體現(xiàn)了光合作用釋放的O2

14、量隨光照強度的變化而變化的情況，轉換成柱形圖，以光照強度為橫坐標，以光合作用釋放的O2量(取平均值)為縱坐標， 分別畫出20 W、50 W、75 W、100 W、200 W和500 W光照強度時的光合作用釋放的O2量。(4)表中測得的O2量是凈光合作用量，總光合作用量凈光合作用量呼吸量。(5)根據(jù)表中數(shù)據(jù)或柱形圖，可以看出200 W是一個轉折點，這之前光合作用釋放的O2量隨光照強度的增大而增加，之后則隨光照強度的增大而減少。(6)從表中數(shù)據(jù)看，從100 W200 W或從200 W500 W，難以確定合適的光照強度，可從100 W500 W，設置多組光照強度梯度，進一步進行實驗。 【答案】(1)

15、光照強度CO2(或NaHCO3溶液)、溫度、pH、黑藻(任選兩項)(2)讀量筒中收集到的水的體積(3)如圖所示 (4)黑藻自身的呼吸作用會消耗O2(5)在20W200W范圍內隨著光照強度的不斷增強，光合作用釋放的O2量也在升高，但光照強度達500 W時釋放O2量反而降低，說明適當提高光照強度可以提高光合作用的強度(6)在100 W500 W范圍內設置多組梯度進行實驗【技能提升】一、變量或稱因子，是指實驗過程中所被操作的特定因素或條件。按性質不同，通?？煞譃閮深悾?1自變量與因變量自變量，指實驗中由實驗者所操縱的因素或條件；因變量，指實驗中由于自變量而引起的變化和結果。通常，自變量是原因，因變量

16、是結果，二者具有因果關系。實驗的目的在于獲得和解釋這種前因后果。例如，在“溫度對酶活性的影響”的實驗中，所給定的低溫(冰塊)、適溫(37)、高溫(沸水浴)就是自變量，而由于低溫、適溫、高溫條件變化，唾液淀粉酶水解淀粉的反應結果也隨之變化，這就是因變量，該實驗即在于獲得和解釋溫度變化(自變量)與酶的活性(因變量)的因果關系。2無關變量與額外變量無關變量，指實驗中除自變量以外，可能還會存在一些可變因素，對實驗結果造成影響，這些變量稱為無關變量。額外變量，也稱干擾變量，指實驗中由于無關變量所引起的變化和結果。顯然，額外變量會對因變量有干擾作用。例如上述實驗中除自變量(低溫、適溫、高溫)以外，試管潔凈

17、程度、唾液新鮮程度、可溶性淀粉濃度和純度、試劑溶液的劑量、濃度和純度、實驗操作程度、溫度處理的時間長短等等，都屬于無關變量。要求對低溫、適溫、高溫3組實驗是等同、均衡、穩(wěn)定的；如果無關變量中的任何一個或幾個因素或條件，對3個實驗組的給定不等同、不均衡、不穩(wěn)定，則會在實驗結果中產(chǎn)生額外變量，出現(xiàn)干擾，造成誤差。實驗的關鍵之一在于控制無關變量或減少額外變量，以減少誤差。 二、單一變量原則在實驗設計中僅僅改變實驗中的某一項變量，其他因子不變，在此條件下，觀察、研究該變量對實驗材料和實驗結果的影響。除了整個實驗過程中欲處理的實驗因素外，其他實驗條件要做到前后一致?！緩娀柧殹磕硨嶒炐〗M要對“低溫是否會

18、影響物質的跨膜運輸”進行實驗探究，設計了如下實驗：實驗步驟：組裝滲透裝置兩套，分別編號為1、2。在兩組燒杯中分別加入等量的水，在長頸漏斗中分別加入等量的同一濃度蔗糖溶液，保持漏斗內外液面高度相等。對兩組裝置進行不同處理：1組用水浴鍋加熱至37，2組的燒杯外加冰塊降溫。兩組裝置同時開始實驗，幾分鐘后觀察記錄漏斗的液面高度變化。請分析回答下列問題：(1)本實驗是通過測定水分子通過膜的擴散即_作用速率來進行探究的。 (2)此實驗的自變量是_；為了直觀地表示相對速率，用_作為因變量。 (3)該實驗可能的結果與結論是：_；_；_；(4)如果上述實驗結果證明了“低溫能影響物質跨膜運輸?shù)乃俾省?，那么對于生物活細胞來講，產(chǎn)生這種情況的原因是：_；_。答案(1)滲透(2)滲透系統(tǒng)所處的不同溫度環(huán)境漏斗液面高度的變化(3)若1組漏斗液面高度比2組高，則說明低溫會影響物質的跨膜運輸且運輸速率減慢若2組漏斗的液面高度比1組高，則說明低溫會影響物質的跨膜運輸且運輸速率加快若1、2兩組漏斗的液面高度相同，則說明溫度高低并不影響物質的跨膜運輸(4)低溫會影響細胞膜的流動性，從而影響其功能低溫會影響酶的活性，從而影響細胞呼吸釋放能量的過程，進而影響物質的跨膜運輸