高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 第三部分 選考部分 專(zhuān)題二十三 報(bào)告閱讀課件

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1、專(zhuān)題二十三 報(bào)告閱讀(廣東曾憲梓中學(xué) 2011 屆高三上學(xué)期期中測(cè)試卷)閱讀下面的文字，完成13 題。文段見(jiàn)課本。1作者認(rèn)為，我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展還沒(méi)有出現(xiàn)根本改觀，這樣說(shuō)的依據(jù)是什么？解析：本題考查考生篩選并整合文中信息的能力，能力層級(jí)為 C 級(jí)?？忌梢哉J(rèn)真閱讀第2 段至第6 段，這部分中的每一段所講的側(cè)重點(diǎn)不同，但都說(shuō)明了我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，每一段可以概括出一個(gè)答案要點(diǎn)。答案：缺乏市場(chǎng)意識(shí)，把成人排除在消費(fèi)目標(biāo)之外；動(dòng)漫題材低幼化，內(nèi)容缺乏創(chuàng)意，少有動(dòng)漫偶像；只注重扶植動(dòng)畫(huà)片，不夠重視與動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的漫畫(huà)產(chǎn)業(yè)；動(dòng)漫人才培養(yǎng)的方法不當(dāng)，動(dòng)漫人才總量明顯不足，高端技術(shù)人才缺乏；國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫

2、市場(chǎng)占有率低，動(dòng)漫作品不能滿足市場(chǎng)需求。2分析文中畫(huà)線句子“有數(shù)據(jù)表明10 年的時(shí)間”的表達(dá)效果。解析：本題考查考生分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法的能力，能力層級(jí)為 C 級(jí)。解答此題，要從報(bào)告的文體特征入手進(jìn)行分析。首先，考生應(yīng)掌握幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，如舉例、列數(shù)字、作比較、打比方等；然后，再看所給語(yǔ)段運(yùn)用了其中的哪些方法；最后，再分析運(yùn)用這些說(shuō)明方法的作用。答案：運(yùn)用列數(shù)字、作比較的方法，說(shuō)明培養(yǎng)動(dòng)漫人才所需時(shí)間長(zhǎng)，突出動(dòng)漫畫(huà)人才培養(yǎng)難度大，指出我國(guó)動(dòng)漫人才尤其是高端人才的培養(yǎng)與實(shí)際需要還有距離。3聯(lián)系全文，你認(rèn)為本文為我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了哪些有價(jià)值的參考？解析：本題考查考生評(píng)價(jià)文

3、本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響的能力，能力層級(jí)為 D 級(jí)。解答此題，首先，要理清文本的層次，把握文本對(duì)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與前景作了哪些評(píng)估；然后，將這些評(píng)估中對(duì)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有價(jià)值的參考的內(nèi)容概括出來(lái)即可。答案：報(bào)告分析了我國(guó)目前動(dòng)漫作品量少質(zhì)低的現(xiàn)狀與原因，有利于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對(duì)癥下藥解決問(wèn)題；報(bào)告分析了我國(guó)對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的相關(guān)扶持政策，有利于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)抓住機(jī)遇，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；報(bào)告分析了我國(guó)動(dòng)漫市場(chǎng)的前景，指出動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展?jié)摿薮?，有利于?dòng)漫產(chǎn)業(yè)制定正確的遠(yuǎn)景目標(biāo)。 考綱闡釋 見(jiàn) P258P259(學(xué)生用書(shū) P156P157)實(shí)用類(lèi)文本閱讀“對(duì)考試說(shuō)明的具體闡釋” 考情分析 報(bào)告類(lèi)閱讀在廣東高考卷中沒(méi)

4、有出現(xiàn)過(guò)，但由于其實(shí)用性大，語(yǔ)言通俗易懂，反映的問(wèn)題與人們的社會(huì)生活關(guān)系密切，容易引起讀者的共鳴，所以編者認(rèn)為此類(lèi)文本出現(xiàn)在高考卷中是必然的趨勢(shì)，所以備考中要適當(dāng)讀些報(bào)告類(lèi)文章，這樣既可以應(yīng)對(duì)高考報(bào)告類(lèi)閱讀題，也可以開(kāi)闊自己的視野、豐富自己的知識(shí)。 基礎(chǔ)知識(shí) 一、報(bào)告的含義報(bào)告是向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)工作、反映情況、提出意見(jiàn)或者建議、答復(fù)上級(jí)機(jī)關(guān)的詢(xún)問(wèn)時(shí)使用的公文。報(bào)告的使用范圍很廣，按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃，每完成一項(xiàng)任務(wù)，一般都要向上級(jí)寫(xiě)報(bào)告，反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、存在的問(wèn)題以及今后的工作設(shè)想等，以取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的指導(dǎo)。如審計(jì)報(bào)告、評(píng)估報(bào)告、立案報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等。二、調(diào)查報(bào)告

5、調(diào)查報(bào)告是以書(shū)面的形式向有關(guān)組織或領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)調(diào)查情況的一種應(yīng)用文體。 是根據(jù)特定目的，對(duì)某項(xiàng)工作、某個(gè)事件或某個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)深入細(xì)致地調(diào)查研究后，對(duì)調(diào)查的材料加以系統(tǒng)地整理、分析，揭示出本質(zhì)，尋找出規(guī)律，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)或分清是非，寫(xiě)出的書(shū)面報(bào)告。它是以尋求當(dāng)前重要事件真相、總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、探討事物發(fā)展規(guī)律為目的的一種常用新聞體裁。按調(diào)查報(bào)告的性質(zhì)和內(nèi)容，一般可以劃分為綜合調(diào)查報(bào)告、典型調(diào)查報(bào)告和專(zhuān)案調(diào)查報(bào)告三類(lèi)。(一)調(diào)查報(bào)告的構(gòu)成開(kāi)頭(導(dǎo)語(yǔ)、引言)：就調(diào)查的一些情況作簡(jiǎn)要的說(shuō)明，比如說(shuō)明調(diào)查的目的、對(duì)象、經(jīng)過(guò)、時(shí)間、方式、方法和結(jié)果等。這樣做，有利于作者展開(kāi)，有利于讀者理解整個(gè)調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容。還可

6、以在調(diào)查報(bào)告的開(kāi)頭部分寫(xiě)一個(gè)類(lèi)似于消息的導(dǎo)語(yǔ)一樣的文字，提示一下全篇的主要內(nèi)容，使讀者先形成一個(gè)總的印象，以便迅速把握全文的中心。 標(biāo)題要用高度概括、簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言表現(xiàn)出報(bào)告的主題。主體：調(diào)查報(bào)告中關(guān)于事的敘述和議論主要寫(xiě)在這部分里，是充分地表現(xiàn)主題的重要部分。在內(nèi)容安排上，主要是采取縱式、橫式和對(duì)比三種結(jié)構(gòu)形式。主體部分不管采取什么樣的結(jié)構(gòu)，都應(yīng)該做到先后有序，主次分明，詳略得當(dāng)，聯(lián)系緊密，層層深入，以更好地表現(xiàn)主題。1縱式結(jié)構(gòu)按照調(diào)查的順序、時(shí)間的順序或是根據(jù)事件發(fā)生的先后過(guò)程來(lái)寫(xiě)。這種縱式結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，適合表達(dá)線索單一、內(nèi)容集中的報(bào)告內(nèi)容。它的特點(diǎn)是內(nèi)容連接貫通，結(jié)構(gòu)條理清楚。2橫式結(jié)構(gòu)

7、可以按調(diào)查的內(nèi)容分為幾個(gè)部分，加以敘述和說(shuō)明。這種結(jié)構(gòu)比較常見(jiàn)，它的特點(diǎn)是從幾個(gè)不同的角度、側(cè)面回答問(wèn)題，論述比較全面、透徹，適合表述問(wèn)題比較復(fù)雜，內(nèi)容層次多的報(bào)告內(nèi)容。寫(xiě)作時(shí)要注意安排好各部分之間的邏輯關(guān)系，分清并列、從屬、主次關(guān)系。3對(duì)比結(jié)構(gòu)即把兩個(gè)不同對(duì)象加以對(duì)比來(lái)寫(xiě)。從自始至終的對(duì)比中讓人們認(rèn)識(shí)到不同的思想、不同的做法，會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。結(jié)構(gòu)安排上的對(duì)比是為了引起讀者思想上的對(duì)比，使讀者在對(duì)比中肯定所是，否定所非。結(jié)尾：調(diào)查報(bào)告常在結(jié)尾部分顯示作者的觀點(diǎn)，對(duì)主體部分的內(nèi)容進(jìn)行概括、升華。因此，它的結(jié)尾往往是比較重要的一個(gè)部分。常見(jiàn)的結(jié)尾方式主要有以下三種：1概括全文，明確主旨在結(jié)尾的時(shí)

8、候?qū)⑷臍w結(jié)到一個(gè)思想的立足點(diǎn)上。優(yōu)點(diǎn)在于能夠向讀者提供清醒的理性認(rèn)識(shí)。2提出問(wèn)題，啟發(fā)思考如果一些存在的問(wèn)題還沒(méi)有引起人們的注意，如果限于各種因素的制約，作者也不可能提出解決問(wèn)題的辦法，那么，只要把問(wèn)題指出來(lái)，引起有關(guān)方面的注意，或者啟發(fā)人們對(duì)這一問(wèn)題的思考，也是很有價(jià)值的。3針對(duì)問(wèn)題，提出建議作者在揭示有關(guān)問(wèn)題之后，對(duì)解決問(wèn)題提供一些可行的建議。(二)調(diào)查報(bào)告的特點(diǎn)1材料真實(shí)報(bào)告中所運(yùn)用的材料必須是真實(shí)可靠、確鑿無(wú)誤的。調(diào)查報(bào)告的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件不能虛構(gòu)；數(shù)字必須準(zhǔn)確，既不能夸大，也不能縮小。這是調(diào)查報(bào)告的一個(gè)最基本的特點(diǎn)。2對(duì)象典型調(diào)查報(bào)告反映的對(duì)象多種多樣：正確的、反面的、現(xiàn)實(shí)的

9、、歷史的、個(gè)人的、單位的等事實(shí)都可以作為被調(diào)查對(duì)象，寫(xiě)進(jìn)調(diào)查報(bào)告。但不管從哪方面取材，都必須注意典型性。只有被反映的對(duì)象具有典型意義，調(diào)查報(bào)告才真正具有現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)作用。3敘議結(jié)合調(diào)查報(bào)告的重點(diǎn)在于表述調(diào)查所得的材料和結(jié)果，同時(shí)要從中得出結(jié)論和意見(jiàn)。這就決定了它要以敘述為主，以介紹事實(shí)材料為主，同時(shí)輔以必要的議論，來(lái)揭示事物的本質(zhì)意義，表明作者的主觀見(jiàn)解。但這種議論只是“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的點(diǎn)到即止，它的主要內(nèi)容是敘述事實(shí)，說(shuō)明情況，用敘述的方法把事情的起因、發(fā)展和結(jié)果交代清楚，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的分析綜合，而無(wú)需完整的論證過(guò)程。4針對(duì)性強(qiáng)調(diào)查報(bào)告反映典型，具有指導(dǎo)作用，因此它具有強(qiáng)烈的針對(duì)性。它必

10、須有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)作認(rèn)真細(xì)致的分析總結(jié)，指導(dǎo)群眾去弄清他們都關(guān)心的事情或解決他們迫切需要解決的問(wèn)題。 備考策略 1準(zhǔn)確閱讀導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)語(yǔ)( 通常是文章第一段或開(kāi)頭部分) 起著引導(dǎo)全文的作用，不同類(lèi)型的導(dǎo)語(yǔ)可以提供給我們各方面的信息，我們可以利用它來(lái)迅速把握調(diào)查的對(duì)象、內(nèi)容。(1)通過(guò)背景式導(dǎo)語(yǔ)可以快速了解報(bào)告產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)背景。例如：“前不久，中央紀(jì)委召開(kāi)了部分省市清理黨員干部違紀(jì)建私房座談會(huì)，總結(jié)交流了各地清房工作的情況和經(jīng)驗(yàn)，并就清房中遇到的一些政策性問(wèn)題，進(jìn)行了討論，根據(jù)各地的做法和座談會(huì)中提出的問(wèn)題，中央紀(jì)委常委研究提出以下建議?！?2)根據(jù)式導(dǎo)語(yǔ)則交代報(bào)告產(chǎn)生的根據(jù)。例如：

11、“根據(jù)省委、省政府領(lǐng)導(dǎo)同志的指示，我廳于去冬派人到涪陵市和渠縣，與市、縣的同志一道，對(duì)城鎮(zhèn)貧困戶(hù)的情況作了一些調(diào)查。涪陵市委、市政府和渠縣縣委、縣政府對(duì)此十分重視，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，立即采取措施，著手解決這一問(wèn)題?，F(xiàn)將兩地城鎮(zhèn)貧困戶(hù)的情況及采取的措施報(bào)告如下?！?3)敘事式導(dǎo)語(yǔ)往往在開(kāi)頭簡(jiǎn)略敘述一個(gè)事件的概況，一般用于反映情況的報(bào)告。例如：“20年 2 月 20 日上午 9 時(shí)40 分，我省市百貨大樓發(fā)生重大火災(zāi)事故，市消防隊(duì)出動(dòng)15 輛消防車(chē)，經(jīng)四個(gè)小時(shí)的撲救，大火才被撲滅。這次火災(zāi)除消防隊(duì)員和群眾奮力搶救出部分商品外，百貨大樓三層樓房一幢及余下商品全部燒毀。時(shí)值開(kāi)門(mén)營(yíng)業(yè)不久，顧客不多，加

12、之疏散及時(shí)，幸未造成人員傷亡。但此次火災(zāi)已造成直接經(jīng)濟(jì)損失 792 萬(wàn)余元?！?4)目的式導(dǎo)語(yǔ)將發(fā)文目的明確闡述出來(lái)作為導(dǎo)語(yǔ)，據(jù)此可以快速抓住報(bào)告的中心。例如：“為認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)林業(yè)部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)森林防火工作報(bào)告的通知( 國(guó)發(fā)1942 號(hào))切實(shí)做好我市防火工作，保護(hù)和發(fā)展森林資源，更好地為改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，結(jié)合我市實(shí)際情況，就進(jìn)一步加強(qiáng)森林防火工作提出以下幾點(diǎn)意見(jiàn)?！?閱讀全文，了解清楚事件的起因、發(fā)展和結(jié)果，重點(diǎn)關(guān)注事實(shí)材料報(bào)告是在材料的基礎(chǔ)上得出觀點(diǎn)的，文章中往往運(yùn)用一個(gè)或幾個(gè)典型材料來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)。我們要注意典型材料，同時(shí)也要注意材料內(nèi)部的相互邏輯關(guān)系，注意它們從哪些不同的角

13、度和側(cè)面說(shuō)明觀點(diǎn)。例如運(yùn)用對(duì)比的材料來(lái)突出觀點(diǎn)。這種對(duì)比，可以是今昔、新舊、正反和成敗等的對(duì)比。通過(guò)不同事物不同方面的對(duì)比，能夠更好地突出事物特點(diǎn)，更好地劃清是非界線，突出觀點(diǎn)。3重點(diǎn)精讀一些調(diào)查者總結(jié)收集的數(shù)據(jù)，注意事件的細(xì)節(jié)及調(diào)查者發(fā)表議論的部分，深入研究其核心內(nèi)容閱讀時(shí)要注意數(shù)據(jù)的使用目的：用精確的數(shù)字往往都是為了直接說(shuō)明觀點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)服力；用幾組數(shù)據(jù)一般都是為了說(shuō)明材料之間的關(guān)系(或?qū)Ρ?，或證明)來(lái)論證觀點(diǎn)?；窘y(tǒng)計(jì)數(shù)字、百分比，都可以反映事物的面貌和實(shí)質(zhì)。調(diào)查者發(fā)表議論的部分通常都蘊(yùn)涵著作者的態(tài)度和觀點(diǎn)。4整合文中的信息、把握文章結(jié)構(gòu)、概括中心意思把握文章結(jié)構(gòu)可以根據(jù)報(bào)告的幾種主要寫(xiě)法

14、來(lái)進(jìn)行：總結(jié)式寫(xiě)法。這種寫(xiě)法主要用于工作報(bào)告。主體部分的內(nèi)容以成績(jī)、做法、經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、打算、安排為主，在敘述基本情況的同時(shí)，有所分析、歸納，找出規(guī)律性認(rèn)識(shí)，類(lèi)似于工作總結(jié)?！扒闆r原因教訓(xùn)措施”四步寫(xiě)法。這種結(jié)構(gòu)多用于情況報(bào)告。先將情況敘述清楚，然后分析情況產(chǎn)生的原因，接著總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，最后提出下一步的行動(dòng)措施。概括調(diào)查報(bào)告的中心思想的方法與其他類(lèi)型的文章的方法一樣。要注意的是調(diào)查報(bào)告中觀點(diǎn)(中心思想)與材料的統(tǒng)一。調(diào)查報(bào)告可以先擺材料后提觀點(diǎn)，也可以先提觀點(diǎn)再用材料加以說(shuō)明。有時(shí)雖不明顯地提出觀點(diǎn)，但可以從闡述中看出觀點(diǎn)。不管用什么樣的方法，其材料是與觀點(diǎn)高度統(tǒng)一的，以便更好地表現(xiàn)中心思想。在

15、閱讀中從這個(gè)角度來(lái)切入更容易概括文章的中心思想。一、篩選并整合文中的信息 題型解說(shuō) 提取調(diào)查對(duì)象、方式、范圍、時(shí)地等基本信息；了解報(bào)告對(duì)象的具體狀況和內(nèi)容，提取各方觀點(diǎn)并加以整合，抽取文中的判斷性句子并加以整合。了解作者的傾向性和對(duì)報(bào)告對(duì)象的基本判斷。 方法指導(dǎo) 根據(jù)提供的數(shù)據(jù)和材料提煉觀點(diǎn)、主題；注意調(diào)查報(bào)告中觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一；排除大量說(shuō)明性的數(shù)據(jù)、例證、描述，緊抓文中的判斷性、觀點(diǎn)性句子并加以整合；注意調(diào)查報(bào)告的真實(shí)性、社會(huì)性、典型性和針對(duì)性等因素。詳細(xì)方法同“新聞閱讀”方法指導(dǎo)第一點(diǎn)。【示例】見(jiàn)課本。二、分析文本的基本特征和主要表現(xiàn)手法 題型解說(shuō) 分析新聞的文體特征包括分析報(bào)告內(nèi)容的真實(shí)

16、性，把握語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，體會(huì)標(biāo)題的藝術(shù)性，評(píng)價(jià)技巧的巧妙性?？疾楸憩F(xiàn)手法包括分析表達(dá)技巧對(duì)表現(xiàn)新聞人物特點(diǎn)的作用、對(duì)表現(xiàn)新聞主題的作用、對(duì)吸引讀者的作用、對(duì)表達(dá)記者觀點(diǎn)和感情的作用，分析新聞標(biāo)題對(duì)群眾獲取信息的作用。除此之外報(bào)告還有文學(xué)性、政論性的特點(diǎn)。報(bào)告重在揭示現(xiàn)象、探討成因、提出對(duì)策。因此，通?？疾閷?duì)報(bào)告新聞性的理解，對(duì)報(bào)告調(diào)查方式的判斷，對(duì)報(bào)告揭示問(wèn)題的看法等。報(bào)告的表現(xiàn)手法除和新聞的相同之處以外，還比新聞更有文學(xué)色彩，因此會(huì)考查對(duì)報(bào)告中某些詞語(yǔ)和句子的理解。 方法指導(dǎo) 除一般報(bào)告特征外，還要從詞語(yǔ)的運(yùn)用、修辭的多寡、情緒的含露來(lái)分析文體特點(diǎn)。報(bào)告的寫(xiě)作方式與新聞文體類(lèi)同，比較平實(shí)，以描

17、述性、再現(xiàn)性語(yǔ)言為主，但除此之外還有一些文學(xué)性的寫(xiě)作手法，應(yīng)聯(lián)系上下文，在具體語(yǔ)境中品析詞語(yǔ)和句子的含意；重點(diǎn)辨析寫(xiě)作手法與觀點(diǎn)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系；表現(xiàn)手法的作用通常是更集中地強(qiáng)調(diào)某一個(gè)觀點(diǎn)或者描述一種調(diào)查現(xiàn)狀。應(yīng)結(jié)合報(bào)告對(duì)象，抓其中最主要、最突出的來(lái)分析?！臼纠恳?jiàn)課本。三、探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解 方法指導(dǎo) 1“從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神”就是要分析歸納出調(diào)查對(duì)象的人生觀，探討他的人生價(jià)值，揭示他的這種人生反映了怎樣的時(shí)代精神、在當(dāng)前社會(huì)下有什么積極意義。如果是事件調(diào)查，則更多應(yīng)從時(shí)代精神的角度進(jìn)行探究。2“探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解”對(duì)調(diào)查報(bào)告進(jìn)行探究，應(yīng)更多地從社會(huì)價(jià)值的角度來(lái)思考問(wèn)題，根據(jù)一些社會(huì)學(xué)的原理，關(guān)注民生、經(jīng)濟(jì)，有時(shí)可以從自身的角度來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)例分析。要善于對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行辯證分析、提出補(bǔ)充，并在此基礎(chǔ)上提出更為科學(xué)、合理的觀點(diǎn)。要注意的是，調(diào)查報(bào)告本身是一種極具科學(xué)性的文體，它是在事實(shí)的基礎(chǔ)上得出觀點(diǎn)，調(diào)查的結(jié)果本身就極具科學(xué)性，一般不能輕易否定。【示例】見(jiàn)課本。