團(tuán)結(jié)協(xié)作 向集體教研要效益

《團(tuán)結(jié)協(xié)作 向集體教研要效益》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《團(tuán)結(jié)協(xié)作 向集體教研要效益（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、團(tuán)結(jié)協(xié)作 向集體教研要效益 中江縣城北中學(xué)高三全體教師在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)及畢業(yè) 班領(lǐng)導(dǎo)小組、年級(jí)組的管理指導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)協(xié)作，辛勤耕耘， 在本屆畢業(yè)班工作中取得了 一定的成績(jī)，在我校生源較往年 下降的情況下，超額完成了上級(jí)下達(dá)的各項(xiàng)指標(biāo)任務(wù)，本科 上線402人，我校林杰、唐東明分別奪取了全縣文理科狀元。 我校的高2006級(jí)數(shù)學(xué)備課組也取得了令人欣慰的成績(jī)。我 校文科總體平均成績(jī)、及格率、應(yīng)屆文科平均成績(jī)、及格率 均居德陽(yáng)市各類學(xué)校排名前段，居同類學(xué)校第一。理科總體 平均成績(jī)、及格率也居全市各類學(xué)校排位前段，同類學(xué)校第 二，應(yīng)屆理科及格率居市重點(diǎn)中學(xué)第一，唐東明獲我縣數(shù)學(xué) 單科最高

2、分，我校文科B層次班張星同學(xué)數(shù)學(xué)單科成績(jī)居我 縣第四，文理科補(bǔ)習(xí)班在總體生源欠佳，數(shù)量多，差生面大 的情況下，平均分、達(dá)標(biāo)率也居于全市各類學(xué)校排名前段。 在此，就我校備課組的一些工作情況向領(lǐng)導(dǎo)、各位同行實(shí)行 總結(jié)匯報(bào)，敬請(qǐng)批評(píng)指正。 我校本屆共有19個(gè)畢業(yè)班，其中應(yīng)屆14個(gè)，往屆5個(gè), 文科9個(gè)班，理科10個(gè)班。數(shù)學(xué)教師10人，其中3人上首 屆畢業(yè)班，另有3人是調(diào)入本校后的首屆畢業(yè)班，10位教師 中，有6位是班主任，葉主任在擔(dān)任學(xué)校繁雜教學(xué)管理任務(wù) 的同時(shí)，又擔(dān)任了一個(gè)理科快班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，張維民老 師在擔(dān)任補(bǔ)習(xí)班班主任的同時(shí)，又擔(dān)任了 3個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，所以，工作

3、難度大，任務(wù)重，成為了我組教師的一大 難題。為此，我組采取了以下具體的措施方法： 一方面，加強(qiáng)組內(nèi)的信息交流，搞好集體教研活動(dòng)，充 分發(fā)揮集體智慧，團(tuán)結(jié)協(xié)作，整體作戰(zhàn)。我組的集體教研實(shí) 行了定人、定時(shí)、定目標(biāo)的三定原則，每周實(shí)行一次兩個(gè)課 時(shí)的集體備課活動(dòng)，預(yù)先安排一位中心發(fā)言人，在教研活動(dòng) 中，提出下周的復(fù)習(xí)內(nèi)容，統(tǒng)一進(jìn)度，提出教學(xué)重難點(diǎn)及解 決方法，針對(duì)下階段的內(nèi)容提出考綱、教綱的要求，分析高 考題在本部分的特征、分值、考題形式，高考在本部分深難 度等，提出教學(xué)建議。通過(guò)這種形式，尤其是各班統(tǒng)一了資 料和進(jìn)度后，為我組的統(tǒng)一檢測(cè)評(píng)價(jià)提供了非常便利的條 件。通過(guò)討論，充

4、分?jǐn)U展了老師們的教學(xué)思路，能根據(jù)自己 所任教學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)行取舍，尋求到一條適合自己學(xué)生的教 學(xué)思路，打破了各自為陣，獨(dú)立研究的狀況，團(tuán)結(jié)協(xié)作，充 分發(fā)揮集體智慧，充分發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)豐富教師的傳、幫、帶作用， 使我組教學(xué)效果有一個(gè)良好的保證。 另一方面，充分發(fā)揮公開(kāi)課的教研職能，采取了靈活多 樣的互聽(tīng)課方式。在每一期中，本組 每位教師講一堂教研 課，對(duì)于如函數(shù)值域或最值、一元二次方程根的分布、焦點(diǎn) 三角形、解幾中的證明問(wèn)題等技巧性高、專題容量大的課題, 則由任教高三多屆的老師講示范課，上首屆高三的教學(xué)新手 則講基礎(chǔ)性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的課題，如二次函數(shù)在給定區(qū)間上取值等，要

5、求授課教師課前說(shuō)課，講清自己的 意圖、安排，通過(guò)課堂教學(xué)檢測(cè)效果，真正使課堂目標(biāo)落到 實(shí)處。通過(guò)課后評(píng)課來(lái)充分體現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)，著重指缺 點(diǎn)是我校數(shù)學(xué)組長(zhǎng)期的傳統(tǒng)，只有認(rèn)真研究授課者教學(xué)方式 方法中的問(wèn)題，盡管是細(xì)節(jié)問(wèn)題，誠(chéng)懇提出自己的教學(xué)建議, 提出各自不同的見(jiàn)解，集思廣益，才能真正地充分?jǐn)U展教學(xué) 人員的教學(xué)思路與方法。而隨堂聽(tīng)課是我組在本屆三年教學(xué) 中的傳統(tǒng)，年輕新老師針對(duì)教學(xué)上的難點(diǎn)，選擇課題聽(tīng)老教 師的課，同層次教師互聽(tīng)課，聽(tīng)課內(nèi)容則包括基本概念復(fù)習(xí) 課、基本技能使用的習(xí)題課，練習(xí)講評(píng)課等各個(gè)方面。 當(dāng)然，為加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，認(rèn)真研究考綱、教綱、考 題成為了我組

6、集體教研的一大內(nèi)容。努力做到以考綱、教綱 為指導(dǎo)，以學(xué)生為本，做到教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合。為 此，我組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)研究近三年的《考試說(shuō)明》，對(duì)《考 試說(shuō)明》逐句逐字實(shí)行分析、領(lǐng)會(huì)。與上一年的《考試說(shuō)明》 實(shí)行比較，認(rèn)真吸取細(xì)微的差異透露出的重要信息。將考試 說(shuō)明的要求與實(shí)際考題實(shí)行比較，進(jìn)一步從實(shí)戰(zhàn)角度領(lǐng)會(huì)考 試的要求。比如，考綱對(duì)函數(shù)單調(diào)性的要求是了解，但實(shí)際 上從各地的考前訓(xùn)練題及高考題來(lái)分析，函數(shù)單調(diào)性的考查 遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了了解的層次要求，甚至達(dá)到了靈活使用的要求水 準(zhǔn)。所以，我們將對(duì)高考題本身的分析把握作為領(lǐng)會(huì)教學(xué)要 求更重要的一個(gè)方面，做到不拘泥于考綱本身，而且針對(duì)

7、自己學(xué)生的實(shí)際，提出合理的教學(xué)目標(biāo)要求。在《考試說(shuō)明》 出臺(tái)之前，我組教師分別各自實(shí)行預(yù)測(cè)估計(jì)，通過(guò)集體討論, 制定出各章節(jié)的教學(xué)要求，并與新出臺(tái)的考試說(shuō)明實(shí)行對(duì)照 比較，找差別。每一位老師根據(jù)自己對(duì)考試要求的理解，輪 流命制一套考題作為年級(jí)統(tǒng)一檢測(cè)題。通過(guò)這種方式加強(qiáng)了 教學(xué)針對(duì)性，避免了走彎路，做無(wú)用功。 高一年級(jí)初本屆年級(jí)組就分析了我校本屆生源的特點(diǎn)， 總體數(shù)量多，但生源質(zhì)量相對(duì)前幾屆下滑，體現(xiàn)出優(yōu)生極少, 中等生多，差生面大的特點(diǎn)。針對(duì)此現(xiàn)狀，我組教師經(jīng)過(guò)認(rèn) 真討論，統(tǒng)一了教學(xué)基本思路，立足基礎(chǔ)壯大盤，以學(xué)生為 中心，加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，努力提高平均分、達(dá)標(biāo)率及有效達(dá)

8、 標(biāo)率，抓差生的轉(zhuǎn)化，爭(zhēng)創(chuàng)精品。從高考結(jié)果來(lái)看，我校的 數(shù)學(xué)總體平均分、及格率、達(dá)標(biāo)率等指標(biāo)與我們的目標(biāo)基本 一致，而且我縣理科數(shù)學(xué)最高分出自我校，體現(xiàn)出我組的這 個(gè)決策是正確的。為做到以學(xué)生為中心。加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性， 適應(yīng)我校本屆學(xué)生分為A、B、C三層的分層教學(xué)現(xiàn)狀，教 學(xué)中，我組在不同層次間體現(xiàn)出不同的教學(xué)要求、教學(xué)方法。 在計(jì)劃安排上，對(duì)于A層次班則做到適當(dāng)加快教學(xué)進(jìn)度，力 爭(zhēng)擠出時(shí)間來(lái)搞好專題復(fù)習(xí)和綜合演練，全方面提高學(xué)生的 解題能力。對(duì)于B、C層次，則要求扎實(shí)搞好第一輪復(fù)習(xí)， 適當(dāng)延長(zhǎng)第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間，在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化基 礎(chǔ)，加強(qiáng)訓(xùn)練，努力做到各知識(shí)點(diǎn)、考

9、點(diǎn)的過(guò)手，為后階段的統(tǒng)一綜合演練打基礎(chǔ)，大膽取消了專題復(fù)習(xí)。在課堂安排 上，考慮到我校總體生源的情況，教學(xué)上提出以B班為參照, A班課堂容量適當(dāng)加大、加深，C班則注重解題方法的掌握 與落實(shí)，減少課堂容量，加強(qiáng)課堂上的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)技能過(guò)手, 對(duì)思維量大、技巧性強(qiáng)，要求高的題則大膽刪去。在教學(xué)上, 努力做到難題的分解，簡(jiǎn)單題的綜合，分層設(shè)問(wèn)，逐步引導(dǎo), 提高問(wèn)題難度。例如:已知函數(shù)f (x)=lg(ax2+ax+l)o (1)函 數(shù)定義域?yàn)镽,求實(shí)數(shù)a的取值范圍；(2)函數(shù)值域?yàn)镽, 求實(shí)數(shù)數(shù)a的范圍；(3)值域?yàn)?一8, 1],求a的值。逐步 設(shè)問(wèn)，將(1)問(wèn)作為C層次的教學(xué)要求；(2) (3)問(wèn)作為B 層次的了解要求，要求A層次班的同學(xué)掌握第(3)問(wèn)，并 能自己設(shè)問(wèn)，對(duì)問(wèn)題展開(kāi)研究，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。 通過(guò)這種方式，使各層次學(xué)生都能得到發(fā)展，體現(xiàn)了各個(gè)層 次不同的教學(xué)要求。 總之，教學(xué)上教無(wú)定法。通過(guò)集體教研，找到適合自己 所任教學(xué)生的教學(xué)思路，就能為教學(xué)的成功提供良好的保 證。