河南省開封市第十七中學(xué)九年級化學(xué)上冊 二氧化碳課件 新人教版

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1、承上啟下核心紐帶本單元知識二氧化碳二氧化碳第六單元碳和碳的氧化物第六單元第六單元 碳和碳的氧化物碳和碳的氧化物課題課題1 1 金剛石、石墨和金剛石、石墨和C C6060課題課題2 2 二氧化碳制取的研究二氧化碳制取的研究課題課題3 3 二氧化碳和一氧化碳二氧化碳和一氧化碳燃料及其應(yīng)用酸堿鹽金屬材料 氧氣水 （非金屬單質(zhì)）（化合物） 氧氣 （非金屬單質(zhì)）（化合物） 氧氣 （非金屬單質(zhì)）（化合物） 氧氣 （非金屬單質(zhì)）（化合物） 氧氣 （非金屬單質(zhì)）（化合物） 氧氣 （非金屬單質(zhì)） 氧氣水 （非金屬單質(zhì)）（化合物） 氧氣 （非金屬單質(zhì)）（化合物） 氧氣 （非金屬單質(zhì)）（化合物） 氧氣 （非金屬單質(zhì)

2、）（化合物） 氧氣 （非金屬單質(zhì)）（化合物） 氧氣 （非金屬單質(zhì)）元素及化學(xué)用語（化合物） 氧氣 （非金屬單質(zhì)）二氧化碳二氧化碳一、教材分析 二氧化碳是我們繼學(xué)習(xí)氧氣后第二次系統(tǒng)的研究物質(zhì)的性質(zhì)和用途。教材以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點，以“觀察與思考”、“活動與探究”為主線，通過探究實驗認知二氧化碳的性質(zhì)，了解二氧化碳的用途。本課題還注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。知識與技能知識與技能 認識二氧化碳，掌握其重要的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。 了解二氧化碳的主要用途。 了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。 懂得設(shè)計實驗來驗證物質(zhì)性質(zhì)的方法。二氧化碳二氧化碳過程與方法情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標

3、教學(xué)目標知識與技能知識與技能 通過對二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)的探究，進一步掌握科學(xué)探究的一般程序和方法，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力。 運用實驗的方法獲取信息，并運用比較、概括等方法對獲取信息進行加工。過程與方法二氧化碳二氧化碳過程與方法情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標教學(xué)目標知識與技能知識與技能 在探究學(xué)習(xí)的過程中，進一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。 通過了解二氧化碳對生活和環(huán)境的影響，學(xué)會用辯證的觀點看待事物，培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。 通過對生活中有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象的研究，體會化學(xué)就在身邊。情感態(tài)度與價值觀二氧化碳二氧化碳過程與方法情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標教學(xué)目標知識與技能知識與技能 重點：二氧化碳的性質(zhì) 難點：二氧

4、化碳和水的反應(yīng)二氧化碳二氧化碳一、教材分析 1 1、學(xué)情分析、學(xué)情分析 二氧化碳是學(xué)生非常熟悉的一種氣體，但對其性質(zhì)和用途仍缺乏系統(tǒng)的認識。隨著知識和實驗技能的積累，學(xué)生對化學(xué)的興趣逐步由“直覺興趣操作興趣具有概括性的認知興趣”遷移，本課題適合讓學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)構(gòu)建知識體系二氧化碳二氧化碳二、教法學(xué)法二氧化碳二氧化碳二、教法學(xué)法 2 2、教法分析、教法分析 學(xué)會學(xué)習(xí)的目的不是掌握知識，而是掌握獲得知識的途徑。本節(jié)課將以情境引入，層層展開、步步深入，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究、發(fā)現(xiàn)歸納。在學(xué)習(xí)過程中突出學(xué)生的主體地位，通過實驗探究、合作學(xué)習(xí)，達到強化學(xué)生探索精神、發(fā)展思維能力的目的。三、教學(xué)過程設(shè)計二氧化

5、碳二氧化碳探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境屠狗洞的故事屠狗洞的故事學(xué)以致用討論交流猜測洞中的氣體是什么？猜測洞中的氣體是什么？為什么火把會飄忽不定？為什么火把會飄忽不定？為什么會導(dǎo)致狗的死亡？為什么會導(dǎo)致狗的死亡？為什么狗會死亡，而人為什么狗會死亡，而人卻可以安然無恙？卻可以安然無恙？體現(xiàn)了氣體的哪些性質(zhì)？體現(xiàn)了氣體的哪些性質(zhì)？如何證明？如何證明？拓展視野三、教學(xué)過程設(shè)計二氧化碳二氧化碳屠狗洞的故事屠狗洞的故事學(xué)以致用拓展視野猜測洞中的氣體是什么？猜測洞中的氣體是什么？為什么火把會飄忽不定？為什么火把會飄忽不定？為什么會導(dǎo)致狗的死亡？為什么會導(dǎo)致狗的死亡？為什么狗會死亡，而人卻安為什么狗會死亡，而人卻安然無恙

6、？然無恙？如何證明氣體的性質(zhì)？如何證明氣體的性質(zhì)？創(chuàng)設(shè)情境探究學(xué)習(xí)探究探究CO2的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)討論交流二氧化碳二氧化碳三、教學(xué)過程設(shè)計探究學(xué)習(xí)：CO2的物理性質(zhì)活動一：思考并設(shè)計活動一：思考并設(shè)計方案，如何證明二氧方案，如何證明二氧化碳的密度比空氣大？化碳的密度比空氣大？二氧化碳二氧化碳三、教學(xué)過程設(shè)計探究學(xué)習(xí)：CO2的物理性質(zhì)活動二：制取并收集活動二：制取并收集一瓶二氧化碳氣體，一瓶二氧化碳氣體，請同學(xué)們利用提供的請同學(xué)們利用提供的軟塑料瓶或集氣瓶，軟塑料瓶或集氣瓶，設(shè)計實驗，證明二氧設(shè)計實驗，證明二氧化碳的溶解性?；嫉娜芙庑?。CO2二氧化碳二氧化碳三、教學(xué)過程設(shè)

7、計探究學(xué)習(xí)：CO2的化學(xué)性質(zhì)活動三：將二氧化碳氣體活動三：將二氧化碳氣體慢慢通入燒杯中，觀察現(xiàn)慢慢通入燒杯中，觀察現(xiàn)象并分析。象并分析?；顒尤簩⒍趸細怏w活動三：將二氧化碳氣體慢慢倒入燒杯中，觀察現(xiàn)慢慢倒入燒杯中，觀察現(xiàn)象并分析。象并分析。三、教學(xué)過程設(shè)計二氧化碳二氧化碳屠狗洞的故事屠狗洞的故事探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境探究探究CO2的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)學(xué)以致用對進入久未開啟的菜窖或干涸深井對進入久未開啟的菜窖或干涸深井的人，提出合理建議。的人，提出合理建議。討論交流猜測洞中的氣體是什么？猜測洞中的氣體是什么？為什么火把會飄忽不定？為什么火把會飄忽不定？為什么會導(dǎo)致狗的死亡？為什

8、么會導(dǎo)致狗的死亡？為什么狗會死亡，而人卻安為什么狗會死亡，而人卻安然無恙？然無恙？如何證明氣體的性質(zhì)？如何證明氣體的性質(zhì)？二氧化碳二氧化碳三、教學(xué)過程設(shè)計探究學(xué)習(xí)：CO2的化學(xué)性質(zhì)活動四：從活動四：從“可口可樂可口可樂”、“雪碧雪碧”等飲料里逸出的等飲料里逸出的氣體是什么？請設(shè)計實驗氣體是什么？請設(shè)計實驗證明。證明。二氧化碳二氧化碳三、教學(xué)過程設(shè)計探究學(xué)習(xí)：CO2的化學(xué)性質(zhì)活動五：活動五：二氧化碳二氧化碳三、教學(xué)過程設(shè)計探究學(xué)習(xí)：CO2的化學(xué)性質(zhì)活動五：活動五： 三、教學(xué)過程設(shè)計二氧化碳二氧化碳學(xué)以致用屠狗洞的故事屠狗洞的故事探究學(xué)習(xí)拓展視野創(chuàng)設(shè)情境探究探究CO2的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的物理性質(zhì)

9、和化學(xué)性質(zhì)對進入久未開啟的菜窖或干涸深井對進入久未開啟的菜窖或干涸深井的人，提出合理建議。的人，提出合理建議。你認為你認為CO2在生活中有哪些途？在生活中有哪些途？討論交流猜測洞中的氣體是什么？猜測洞中的氣體是什么？為什么火把會飄忽不定？為什么火把會飄忽不定？為什么會導(dǎo)致狗的死亡？為什么會導(dǎo)致狗的死亡？為什么狗會死亡，而人卻安為什么狗會死亡，而人卻安然無恙？然無恙？如何證明氣體的性質(zhì)？如何證明氣體的性質(zhì)？二氧化碳二氧化碳三、教學(xué)過程設(shè)計學(xué)以致用：CO2的用途性質(zhì)性質(zhì) 用途用途三、教學(xué)過程設(shè)計二氧化碳二氧化碳屠狗洞的故事屠狗洞的故事探究學(xué)習(xí)拓展視野創(chuàng)設(shè)情境探究探究CO2的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的物理

10、性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)對進入久未開啟的菜窖或干涸深井的人，提對進入久未開啟的菜窖或干涸深井的人，提出合理建議。出合理建議。CO2在生活中有哪些用途？在生活中有哪些用途？學(xué)以致用討論交流空氣中的二氧化碳越多越好嗎？空氣中的二氧化碳越多越好嗎？猜測洞中的氣體是什么？猜測洞中的氣體是什么？為什么火把會飄忽不定？為什么火把會飄忽不定？為什么會導(dǎo)致狗的死亡？為什么會導(dǎo)致狗的死亡？為什么狗會死亡，而人卻安為什么狗會死亡，而人卻安然無恙？然無恙？如何證明氣體的性質(zhì)？如何證明氣體的性質(zhì)？二氧化碳二氧化碳三、教學(xué)過程設(shè)計討論討論1：空氣中的：空氣中的CO2過多，過多， 會對環(huán)境造成怎樣的會對環(huán)境造成怎樣的 影響？如何防

11、止溫室影響？如何防止溫室 效應(yīng)進一步增強？效應(yīng)進一步增強？討論討論2：什么是低碳生活？：什么是低碳生活？ 我們?nèi)绾巫龅降吞嘉覀內(nèi)绾巫龅降吞?生活？生活？二氧化碳二氧化碳三、教學(xué)過程設(shè)計討論討論3：空氣中的：空氣中的CO2會越來越多，會越來越多，O2越來越少嗎？越來越少嗎？討論討論4：空氣中：空氣中CO2產(chǎn)生、消耗的主要途徑是什么？產(chǎn)生、消耗的主要途徑是什么？討論討論1：空氣中的：空氣中的CO2過多，會對環(huán)境造成怎樣的影過多，會對環(huán)境造成怎樣的影 響？如何防止溫室效應(yīng)進一步增強？響？如何防止溫室效應(yīng)進一步增強？討論討論2：什么是低碳生活？我們?nèi)绾巫龅降吞忌睿浚菏裁词堑吞忌?？我們?nèi)绾巫龅降吞忌?/p>

12、活？三、教學(xué)過程設(shè)計二氧化碳二氧化碳屠狗洞的故事屠狗洞的故事探究學(xué)習(xí)討論交流創(chuàng)設(shè)情境探究探究CO2的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)對進入久未開啟的菜窖或干涸深井的人，提對進入久未開啟的菜窖或干涸深井的人，提出合理建議。出合理建議。CO2在生活中有哪些用途？在生活中有哪些用途？學(xué)以致用空氣中的二氧化碳會越來越多嗎？空氣中的二氧化碳會越來越多嗎？拓展視野 葉子概念車葉子概念車猜測洞中的氣體是什么？猜測洞中的氣體是什么？為什么火把會飄忽不定？為什么火把會飄忽不定？為什么會導(dǎo)致狗的死亡？為什么會導(dǎo)致狗的死亡？為什么狗會死亡，而人卻安為什么狗會死亡，而人卻安然無恙？然無恙？如何證明氣體的性質(zhì)？如

13、何證明氣體的性質(zhì)？二氧化碳二氧化碳三、教學(xué)過程設(shè)計 “ “葉子葉子”車體采用可吸附二氧化碳的有機車體采用可吸附二氧化碳的有機金屬結(jié)構(gòu)金屬結(jié)構(gòu)( (MOFsMOFs) )，能模擬綠色植物從空氣，能模擬綠色植物從空氣 中捕獲二氧化碳和水分子，在中捕獲二氧化碳和水分子，在 微生物的作用下釋放出電子，微生物的作用下釋放出電子， 形成電流。生物燃料電池再將形成電流。生物燃料電池再將 產(chǎn)生的電能給鋰電池充電，由產(chǎn)生的電能給鋰電池充電，由 電機驅(qū)動汽車。同時，它還能電機驅(qū)動汽車。同時，它還能 將光電轉(zhuǎn)換中排放的高濃度二氧將光電轉(zhuǎn)換中排放的高濃度二氧化碳通過激光發(fā)生器轉(zhuǎn)化為電能為車內(nèi)照明，化碳通過激光發(fā)生器轉(zhuǎn)

14、化為電能為車內(nèi)照明，或轉(zhuǎn)化為車內(nèi)空調(diào)制冷劑，不僅僅是或轉(zhuǎn)化為車內(nèi)空調(diào)制冷劑，不僅僅是“零排零排放放”，更是，更是“負排放負排放”的實現(xiàn)，凈化空氣，的實現(xiàn)，凈化空氣，緩解溫室效應(yīng)，改善自然環(huán)境。緩解溫室效應(yīng)，改善自然環(huán)境。 拓展視野：葉子概念車二氧化碳二氧化碳1 1、通常狀況下是無色無味的氣體，能溶于水，密度比、通常狀況下是無色無味的氣體，能溶于水，密度比空氣大?？諝獯?。2 2、干冰，升華吸熱。、干冰，升華吸熱。1 1、不能燃燒，不支持燃燒，不能供呼吸。、不能燃燒，不支持燃燒，不能供呼吸。2 2、與水反應(yīng)、與水反應(yīng) CO2 + H2O = H2CO33 3、與石灰水反應(yīng)、與石灰水反應(yīng) CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3+ H2O一、物理性質(zhì)一、物理性質(zhì)二、化學(xué)性質(zhì)二、化學(xué)性質(zhì)板書設(shè)計三、對生活和環(huán)境的影響三、對生活和環(huán)境的影響利：干冰作制冷劑、人工降雨；滅火、氣體肥料、利：干冰作制冷劑、人工降雨；滅火、氣體肥料、 化工原料化工原料弊：溫室效應(yīng)弊：溫室效應(yīng)教學(xué)反思 這節(jié)課的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的實驗探究、學(xué)以致用的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們體驗獲得知識的過程，充分體現(xiàn)了“從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的教學(xué)宗旨。