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1、《上樞密韓太尉書》優(yōu)秀教學設計
第一課時
一、明確目標
1.了解文章寫作的時代背景。
2.疏通文意,準確翻譯課文,解決書后練習。
二、整體感知
未仁宗嘉祐二年,蘇轍考取進士,他因直言時政得失,得罪當權者,不能
獲得理想的官
職,便寫信給韓琦,希望得到賞識、提拔,但它與一般干癟的“干謁”
(求見達官貴人)文字不同,實際上是一篇內(nèi)容豐富的文學。主要有兩方面的內(nèi)容:首先,具體地說明了“養(yǎng)氣”的新涵義,還論述了怎樣“養(yǎng)氣”的問題,篇末才點明主題。
三、閱讀課文
范讀課文,注意正音、正字。(字詞略)
學生跟讀課文。
學生對照注釋,運用工具書自學,對疑難詞句進行質疑討論,力求理解
2、文章大意。
完成課后練習二。
有感情地朗讀課文。
四、總結、擴展
布置學生課后進一步朗讀課文。
第二課時
一、明確目標
l.學生理解文章養(yǎng)氣以及“養(yǎng)氣”的新涵義和作者寫信的目的。
2.體會文章語言特色,體會蘇轍作品的風格,豐富閱歷以養(yǎng)氣。
二、整體感知
這是一篇著名的文論,作者首先具體地說明了“養(yǎng)氣”的新涵義,強調了后天的學習和修養(yǎng)。還論述了怎樣“養(yǎng)氣”的問題,篇末才點明文題。
、閱讀分析
全文以什么為線索?為什么?
提示:全文以“氣”為線索而展開。
首段論述文與氣的關系,說明養(yǎng)氣為文的重要。其次論述增廣閱歷對養(yǎng)的
作用。最后
點出求見太尉的原因,是為了擴大交游
3、,豐富閱歷以養(yǎng)氣。
文中“養(yǎng)氣”的新涵義是什么?
提示:孟子的“知言養(yǎng)氣”說,漢魏以來有了新的發(fā)展,蘇轍在本文中提
出了與之不同的觀點:“認為文者,氣之所形。然文不可以學而能,氣可以養(yǎng)
而致?!睆娬{了后天的學習和修養(yǎng)。蘇轍還論述了怎樣“養(yǎng)氣”的問題,指
出,一方面在于內(nèi)心的修養(yǎng),例如孟子善養(yǎng)浩然之氣;另方面依靠客觀的閱
歷,例如司馬遷的“行天下,覽四海”。把寫作同社會和生活聯(lián)系起來。
作者寫文章的目的是什么?
通過以上分析,可見文章步步深入,層層展開,有條不紊地闡述了作者為
文的主張,篇本點明正題,說出自己求見韓琦的、原因,正是為了擴大交游,豐富閱歷以養(yǎng)氣。希望得到韓琦的賞識
4、和指引。
蘇轍在這篇文章中表現(xiàn)出的語言特色是什么?
提示:剛十九歲的蘇轍寫了這封信求見韓琦,以期得到他的賞識提拔。然
而作者沒有把他寫成一篇“干謁文字”,故通篇之中少見為求幸進而諛頌顯
達,為得功名而搖尾乞憐的俗相。相反,他以“百氏之書”為“古人之陳
跡”,意欲施展才具追配古人的岸然自命之氣溢于言表。
文章行間茂密,無懈可擊,風格紆徐澹泊、秀杰清落。
四、總結擴展
這是一封求見信,寫信人是剛滿19歲的新科進士,收信人卻是掌管著全國
軍政大權的
樞密使。本文雖意在求見,卻以論“浩然之氣”開頭,洋洋灑灑,縱橫恣
肆,層層深入,最后打動對方。
假設你想去拜訪某位名人,又怕他不肯見你,試借鑒蘇轍的做法,先寫封信給他,盡可能地打動他。
五、布置作業(yè)(略)