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《留住今天的太陽》第2課時教案
悅來中心學校 鄧艷仕
教學目的：
1. 認識、會寫“哩、策、或”3個生字。
2．有感情地朗讀課文；背誦課文最后兩個自然段。
3．理解課文內容，懂得怎樣珍惜時間。
重點難點：
朗讀課文，聯系課文內容理解如何把握住時間。體會“盡管人不可能真的留住太陽，但是人可以…非常大”這句話的含義。
教 具 有關“惜時”的佳句、事例
?。ㄒ唬土曇?
1、認讀、聽寫生字。
2、說說課文的內容。
?。ǘ┢纷x課文，理解感悟
1. 分清層次，理清脈絡。
?。?） 以課題為眼，引導學生
2、針對質疑，理清文章脈絡。
?。?） 交流匯報。
“我”對“今天的太陽”充滿奇想——想要“留住今天的太陽” —一留住了“今天的太陽”一—懂得怎樣“留住今天的太陽”。
2．抓住重點句段理解課文內容。
(1)引導學生閱讀課文第七至第十二自然段，思考：今天的太陽和明天的太陽有什么不一樣?
學生自讀自悟。
小組交流。
共同明確。
通過討論使學生感受時光流逝所帶來的感傷，體會作者的這種心情。
朗讀時，聲調應低沉些，帶有一絲淡淡的哀愁。
(2)引導學生閱讀課文第十三至第十八自然段，思考：怎樣才能“留住今天的太陽”?
小組交流探究。
共同明
3、確。
?、佟氨M管我一時還不太明白，但我知道，今天自己的確留住了太陽。”
引導學生聯系上文理解。雖然當時的“我”并不懂外婆話語中的深層含義：留住今天的太陽就是珍惜時間，但“我”發(fā)現，往日，當我做完作業(yè)時，太陽就下山了，而今天的太陽還離山峰一丈多高，“我”的確是留住了“今天的太陽”，欣喜若狂之中，不禁高興得跳了起來。
朗讀時，體會“我”既“迷惘”又“高興”的心情。聲調略高些，速度略快些，要有一種“留住今天的太陽”的喜悅。
②“盡管人不可能真的留住太陽，但是人可以比太陽走得快一步或兩步，甚至三步四步，這幾步看起來似乎很微小，但意義卻非常大?！?
這句話充滿了人生的哲理。它啟
4、迪著我們，要想“留住今天的太陽”，就要走在時間的前面，珍惜每一分、每一秒。珍惜時間，這就是獲得成功的秘訣。
人或許永遠留不住時間，但可以比原來節(jié)省一些，甚至更多，積少成多，用這些時間就有可能創(chuàng)造很多東西，甚至可以推動社會的進步，可以讓一個人在歲月的長河中留下光輝的一瞬。
教師通過具體的事例引導學生理解。
指導學生在體驗到了時間的珍貴和“留住今天的太陽”的快樂的基礎上，讀出自己的感受。
3．朗讀感悟，學習語言。
課文中，人物的語言、動作、神態(tài)體現了人物的性格特點。“我”與外婆共有三次對話。在教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中，采用小組合作的方式，
5、分角色朗讀課文，在體會人物情感的基礎上讀出不同的語氣。
引導學生從“笑吟吟、一臉的笑、慈愛地撫摸著、肯定地點點頭、溫和、微笑著”這些表示神態(tài)、動作的詞句中，體會外婆是一位慈愛的老人。朗讀外婆的話時，聲調要平緩，要表現出對外孫的憐愛。
朗讀“我”的話時引導學生把握住“我”的情感的變化：第一次對話時“我”“充滿奇想”；第二次對話時“我”半信半疑；第三次對話時“我”先是著急且悲哀，隨之是即將知曉答案前的急切與喜悅。
(四)聯系生活，拓展延伸
學完本課后，組織學生開展一些拓展活動，使學生加深對課文內涵的理解。
你能留住“今天的太陽”嗎?交流自己的做法。
專心---專注---專業(yè)
《留住今天的太陽》第2課時教案(共4頁)
