知識與能力辨析、問答

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1、 1.掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。 【參考答案】這種說法是準確的。學(xué)生理解水平的發(fā)展有賴于知識的掌握，知識為智力提供了廣闊的領(lǐng)域，只有有了某方面的知識，才有可能從事某方面的思維活動，同時知識中也包含有理解方法的啟示。掌握知識的過程必然要求學(xué)生積極實行理解、思考和判斷等心智活動，只有在心智操作的活動中才能發(fā)展理解水平。 2.學(xué)校與家長、社會的協(xié)調(diào)的主要力量是社區(qū)教育機構(gòu)。 【參考答案】這種說法是錯誤的。學(xué)校與家長、社會的協(xié)調(diào)的主導(dǎo)力量是學(xué)校，具體地主要由班主任來實施。班主任在與社會協(xié)調(diào)、整合社會教育資源中，可依托社區(qū)教育機構(gòu)的力量。 3.個體品德形成的基礎(chǔ)是道德情感。 【參考答

2、案】這種說法是錯誤的。道德理解是個人品德形成的基礎(chǔ)。道德情感在個人品德形成中起重要作用。道德行為是道德理解和道德情感的外部標識。 4.德育理應(yīng)普遍存有于一切教學(xué)之中。 【參考答案】這種說法是準確的。德育是教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德影響，通過受教育者積極的理解、體驗與身體力行，以形成他們的品德和自我修養(yǎng)水平的教育活動。德育的途徑分為直接和間接兩種，直接的道德教育主要有思想品德課和時事政治課，間接的德育存有于一切教學(xué)之中，如：思想政治課之外的其它各學(xué)科教學(xué)；班主任工作；共青團、少先隊、學(xué)生會工作；勞動與社會實踐；活動課程與課外活動

3、；校外教育；心理咨詢和職業(yè)指導(dǎo)；校園環(huán)境建設(shè)；家庭教育和社會教育等。由此可見，德育的途徑和范圍非常廣泛，甚至包括非學(xué)校教育的教育活動中。所以，德育理應(yīng)普遍存有于一切教學(xué)之中的說法是準確的。 5.教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會活動，它的目的在于影響和促動人的發(fā)展，培養(yǎng)人的實踐意識和實踐水平。是否有目的地培養(yǎng)人是教育活動與其他社會活動的根本區(qū)別。 【參考答案】這種說法是準確的。教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會活動，它的目的在于影響和促動人的發(fā)展，培養(yǎng)人的實踐意識和實踐水平。是否有目的地培養(yǎng)人是教育活動與其他社會活動的根本區(qū)別。 本篇文章來源于：中公教師考試網(wǎng) 詳細出處參考：http：//

4、 美國學(xué)者勞伊德特朗普提出一種新的教學(xué)組織形式，試圖把大班、小班和個人三種教學(xué)形式結(jié)合起來。實行大班上課，即把兩個以上的平行班合在一起上課，由出類拔萃的教師擔任；小班研究，每個小班20人左右，由教師或優(yōu)秀生領(lǐng)導(dǎo)，研究、討論大班授課材料；個別教學(xué)，主要由學(xué)生獨立作業(yè)，部分作業(yè)指定，部分作業(yè)自選。其教學(xué)時間分配為：大班上課占40%，小班研究占20%，個別教學(xué)占40%。當前，這種教學(xué)形式尚在實驗學(xué)校中實驗?！緟⒖即鸢浮窟@種說法是準確的。美國學(xué)者勞伊德特朗普提出一種新的教學(xué)組織形式，試圖把大班、小班和個人三種教學(xué)形式結(jié)合起來。實行大班上課，即把兩個以上的平行班合在一起上課，由出類拔萃的教師擔任；小班研

5、究，每個小班20人左右，由教師或優(yōu)秀生領(lǐng)導(dǎo)，研究、討論大班授課材料；個別教學(xué)，主要由學(xué)生獨立作業(yè)，部分作業(yè)指定，部分作業(yè)自選。其教學(xué)時間分配為：大班上課占40%，小班研究占20%，個別教學(xué)占40%。當前，這種教學(xué)形式尚在實驗學(xué)校中實驗。 根據(jù)記憶保持時間的長短劃分，記憶分為形象記憶，邏輯記憶、情緒記憶、運動記憶。 【參考答案】這種說法是錯誤的。根據(jù)記憶內(nèi)容保持的時間長短劃分：瞬時記憶、短時記憶和長時記憶；根據(jù)記憶內(nèi)容和經(jīng)驗對象劃分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和動作記憶。 3.美育就是指藝術(shù)教育。 【參考答案】這種說法是錯誤的。美育是指培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造

6、美的水平的教育。也稱審美教育或美感教育。美育要通過各種藝術(shù)以及自然界和社會生活中美好的事物來實行。通過藝術(shù)實行的美育就是藝術(shù)教育。但是美育并不但僅是藝術(shù)教育。 有效促動學(xué)習遷移的措施包括改善心智功能、傳授基本知識、有效的指導(dǎo)、提升遷移的意識性、合理安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計情境性教學(xué)。 【參考答案】這種說法是準確的。有效促動學(xué)習遷移的措施包括改善心智功能、傳授基本知識、有效的指導(dǎo)、提升遷移的意識性、合理安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計情境性教學(xué)。 1.義務(wù)教育與普及教育是一個等同的概念。 【答案】錯誤。義務(wù)教育與普及教育不是一個等同的概念。國家對學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和水平普遍

7、實施的一定水準的基礎(chǔ)教育稱為普及教育；當以法律的形式規(guī)定普及教育的義務(wù)形式時，便稱為義務(wù)教育。 2.素質(zhì)教育就是要學(xué)生什么都學(xué)，什么都學(xué)好。 【答案】錯誤。這是對素質(zhì)教育“使學(xué)生全面發(fā)展”的誤解。素質(zhì)教育強調(diào)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時又要發(fā)展學(xué)生的個性，因而素質(zhì)教育對學(xué)生的要求是合格加特長。 3.設(shè)計“組織者”的目的是為新的學(xué)習任務(wù)提供觀點上的固定點，所以組織者一定呈現(xiàn)在要學(xué)習的材料之間。 【答案】錯誤。組織者一般呈現(xiàn)在學(xué)習材料之前(先行組織者)，也可以在學(xué)習材料之后呈現(xiàn)。 4.學(xué)習動機的強化理論是由建構(gòu)主義者提出的。 【答案】錯誤。學(xué)習動機的強化理論是由聯(lián)結(jié)學(xué)習理論者

8、提出的。 本篇文章來源于:中公教師考試網(wǎng) 詳細出處參考： 1.分組教學(xué)是為了克服班級授課制的弊端而提出來的，因此它比班級授課制優(yōu)越。 【答案】這句話是不正確的。分組教學(xué)比班級上課更適應(yīng)學(xué)生個人的水平和特點，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)；便于學(xué)生的交流合作；有助于學(xué)生組織能力、管理能力、表達能力以及問題解決能力的培養(yǎng)；有利于學(xué)生在與小組成員的競爭與合作中，強化自己的學(xué)習動機。但是，分組教學(xué)較難科學(xué)鑒別學(xué)生的能力和水平；在對待分組教學(xué)上，學(xué)生家長和教師的意愿常常與學(xué)校要求相矛盾；分組后有可能產(chǎn)生一定的副作用，使快班學(xué)生產(chǎn)生驕傲，慢班、普通班學(xué)生的學(xué)習積極性降低。 2.教學(xué)過程是一種特

9、殊的認識過程。 【答案】這種說法是正確的。(1)教學(xué)過程中有兩類不同性質(zhì)的活動(教和學(xué))，但教學(xué)過程的主要矛盾是學(xué)生與其所學(xué)的知識之間的矛盾(教師提出的教學(xué)任務(wù)同學(xué)生完成這些任務(wù)的需要、實際水平之間的矛盾)，實際上也就是學(xué)生認識過程的矛盾，是認識主體與其客體之間的矛盾，因此學(xué)生的認識活動是教學(xué)中最主要的活動，教學(xué)過程是一種認識過程。(2)教學(xué)過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在以下幾點：①認識對象的間接性與概括性；②認識方式的簡捷性與高效性；③教師的引導(dǎo)性、指導(dǎo)性與傳授性(有領(lǐng)導(dǎo)的認識)；④認識的交往性與實踐性；⑤認識的教育性與發(fā)展性。 3.全面發(fā)展教育的組成部分包括德、智、體、

10、美、勞，其中，德育是五育中的基礎(chǔ)。 【答案】這種說法是不正確的。全面發(fā)展的教育目的決定了全面發(fā)展教育的內(nèi)容，德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育是全面發(fā)展教育的基本組成部分。但是，德育對其他各育起著保證方向和保持動力的作用，它體現(xiàn)了社會主義教育的方向；智育則為其他各育的實施提供了認識和基礎(chǔ)；體育則是實施各育的物質(zhì)保證；美育和勞動技術(shù)教育是德、智、體的具體運用和實施。 4.德育就是思想政治教育。 【答案】這種說法是不正確的。(1)廣義的德育泛指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。狹義的德育則專指學(xué)校德育

11、，是指教育者按照一定社會或階級的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律與需要，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。(2)根據(jù)l988年、l994年和l996年中共中央頒布的有關(guān)決定，我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育(也有說法認為，我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育)。(3)因此，德育不能等同于思想政治教育。 本篇文章來源于:中公教師考試網(wǎng) 詳細出處參考： 1.人不可以“

12、一心二用”，同時完成兩種活動是不可能的。 【答案】這種說法是不正確的。同一時間內(nèi)將注意指向不同的對象，同時從事幾種不同活動的現(xiàn)象叫做注意的分配。注意分配的一個條件是，所從事的活動中必須有一些活動是非常熟練的，甚至已經(jīng)達到自動化的程度。注意分配的另一個條件是，所從事的幾種活動之間應(yīng)該有內(nèi)在的聯(lián)系，沒有內(nèi)在聯(lián)系的活動很難同時進行。所以，同時完成兩種或兩種以上的活動是可能的。 2.前攝抑制和倒攝抑制不可能同時存在。 【答案】這種說法是不正確的。前攝抑制是先學(xué)習的材料對識記和回憶后學(xué)習材料的干擾作用。后學(xué)習的材料對保持和回憶先學(xué)習的材料的干擾作用，則稱為倒攝抑制。前攝抑制和倒攝抑制可以同時存

13、在，系列材料中間的材料受到雙重抑制。 3.新課程背景下的教學(xué)評價從單一走向了多元。 【答案】這種說法是正確的。題干的描述體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)評價的特點之一。除此之外，新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)評價的另外兩個特點是：由甄別走向發(fā)展，由重結(jié)果走向重過程。教學(xué)評價的多元化主要體現(xiàn)在：①實現(xiàn)評價主體的多元化；②實現(xiàn)教學(xué)評價指標的多元化；③實現(xiàn)評價方法與評價手段的多樣化。 4.疏導(dǎo)原則即循循善誘原則。 【答案】這種說法是正確的。疏導(dǎo)原則是指進行德育時要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。我國古代教育家孔子很善于誘導(dǎo)他的學(xué)生，其弟子顏回這樣稱贊道：“夫子循

14、循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！笔鑼?dǎo)原則也就是循循善誘原則。 本篇文章來源于:中公教師考試網(wǎng) 詳細出處參考： 1.建構(gòu)主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，強調(diào)知識的動態(tài)性。 【答案】這種說法是正確的。首先，建構(gòu)主義認為知識并不是問題的最終答案，而是隨著人類進步而不斷改正并隨之出現(xiàn)新的假設(shè)和解釋。其次，知識并不能精確地概括世界的法則，而是需要針對具體情境進行再創(chuàng)造。此外，知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外，盡管我們通過語言符號賦予了知識一定的外在形式，但學(xué)習者仍然會基于自已的經(jīng)驗背景進行理解并建構(gòu)屬于自己的知識。 2.知覺的整體性主要依賴于知覺者本身的主

15、觀狀態(tài)，其中最主要的是知識與經(jīng)驗。 【答案】這種說法是正確的。當知覺對象提供的信息不足時，知覺者總是以過去的知識經(jīng)驗來補充當前的知覺。例如，給動物學(xué)家一塊動物身上的骨頭，他可以塑造出完整的動物形象來。這對于缺乏動物解剖學(xué)知識的人來說，是不可能辦到的。 3.盲人失去視覺，通過實踐活動使聽覺更加敏銳的現(xiàn)象是感覺的補償。 【答案】這種說法是正確的。感覺的補償作用是指一種感覺的喪失可由其他感覺來彌補。盲人失去了視覺機能，會增強其聽覺、嗅覺、觸覺等感覺的感受性，以發(fā)揮其補償作用。 4.品德的心理結(jié)構(gòu)具有統(tǒng)一性。 【答案】這種說法是正確的。品德的知、情、意、行具有統(tǒng)一性。一個人的思想品德

16、是多種基本心理成分的有機統(tǒng)一。四種成分既各有其重要地位作用，又相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成品德的完整面貌。學(xué)生品德的形成有賴于四種心理成分的協(xié)調(diào)發(fā)展。 本篇文章來源于:中公教師考試網(wǎng) 詳細出處參考： 1.在教學(xué)過程中教師應(yīng)如何有效地促進遷移？ 【參考答案】學(xué)生習得的原理或技能應(yīng)用于新情境中的遷移能力不是自動發(fā)生的，而是通過教學(xué)實現(xiàn)的。要想使學(xué)生當前的學(xué)習對日后的學(xué)習和工作及生活產(chǎn)生積極的影響，教師必須在教學(xué)中努力創(chuàng)造條件，積極主動地促進學(xué)習的正向遷移。(1)改革教材內(nèi)容，促進學(xué)習遷移。各科教材都有基本概念、原理和邏輯結(jié)構(gòu)，這些內(nèi)容的組織形成教材體系。教材內(nèi)容體系的確定，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習的效

17、率、知識的質(zhì)量和認知能力的發(fā)展，因此必須兼顧科學(xué)知識本身的性質(zhì)、特點、邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的知識水平、智力狀況及年齡特征，還要考慮教學(xué)時數(shù)以及教法上的要求，以保證教材的系統(tǒng)性和教學(xué)的循序漸進性。(2)從教材的呈現(xiàn)程序方面促進遷移。有利于學(xué)習遷移的教材在體系組織上應(yīng)體現(xiàn)以下要求：①從一般到個別，不斷分化。②融會貫通，促進知識的橫向聯(lián)系。③教材組織系列化，確保從已知到未知。(3)改進教學(xué)方法促進遷移。心理學(xué)家的實驗研究表明，遷移量是隨著講授教材和學(xué)習教材的方式而變化的。教學(xué)方法是獲得遷移的主要手段。許多優(yōu)秀教師就是使用了最佳教學(xué)方法，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習成績。因此，如何改進教學(xué)方法去促進遷移就顯得十

18、分重要了。教師可從以下方面改進教學(xué)方法：①加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)。②加強基礎(chǔ)知識和基本技能的實際運用。③重視培養(yǎng)良好的學(xué)習方法。 2.課堂問題行為的性質(zhì)、類型。 【參考答案】 (1)課堂問題行為是指不能遵守公認的正常學(xué)生行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學(xué)習的行為。 (2)問題行為的類型： ①外向攻擊型問題行為和內(nèi)向退縮型問題行為； ②心理性問題行為和品德性問題行為。 3.試述教學(xué)過程中，掌握知識和發(fā)展智力互相轉(zhuǎn)化的基本條件。 【參考答案】 (1)傳授給學(xué)生的知識應(yīng)試科學(xué)的規(guī)律性知識，使學(xué)生能舉一反三； (2)必須科學(xué)地組織教學(xué)過程，啟發(fā)學(xué)生獨

19、立思考、探索和發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生選擇學(xué)習方法和策略，學(xué)會學(xué)習和創(chuàng)新； (3)重視學(xué)生的實際操作活動，培養(yǎng)他們的參與意識和能力，為他們提供時間的空間和時間； (4)培養(yǎng)學(xué)生良好個性品質(zhì)，重視他們的個別差異。 本篇文章來源于:中公教師考試網(wǎng) 詳細出處參考： 1.新課程改革的核心理念是：為了每位學(xué)生的發(fā)展，簡述它的內(nèi)涵。 【參考答案】(1)課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展。 這是課程價值取向定位問題。在如何處理經(jīng)濟發(fā)展、社會發(fā)展與人的發(fā)展的關(guān)系上，新課程定位在人的發(fā)展上，具體指向以能力和個性為核心的發(fā)展。課程改革要培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和整理的能力、發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的能力、分析問題和解決問題的能力、

20、終生學(xué)習和創(chuàng)新的能力以及生存和發(fā)展的能力；課程改革要培養(yǎng)學(xué)生的良好個性品質(zhì)。 (2)面向每一位學(xué)生。 基礎(chǔ)教育是國民的奠基工程，面臨的任務(wù)既要瞄準知識經(jīng)濟的需要培養(yǎng)高素質(zhì)尖端人才，又要為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟培養(yǎng)人才和合格的建設(shè)者。因此，在新課程實施中，必須面向全體學(xué)生，認清每個學(xué)生的優(yōu)勢，開發(fā)其潛能，培養(yǎng)其特長，使每位學(xué)生都具備一技之長，使全體學(xué)生各自走上不同的成才之路，成長為不同層次、不同規(guī)格的有用人才。 (3)關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。 學(xué)生是一個完整的人，不能把學(xué)生僅僅看成是知識的容器。素質(zhì)教育所關(guān)心的是整個的人，而不只是作為產(chǎn)品的人，是富有創(chuàng)造性的生活，而不只是物質(zhì)生產(chǎn)的生活。學(xué)

21、生的發(fā)展不是某一方面的發(fā)展，而是全面、和諧的發(fā)展。 新課程提出了知識與技能、過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀三個維度的教學(xué)目標，達到了知識習得、思維訓(xùn)練、人格健全的協(xié)同，實現(xiàn)了在促進人的發(fā)展目標上的融合。 2.簡述教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。 【參考答案】教師職業(yè)是教書育人，因此，教師不僅要有所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個方面： (1)具有先進的教育理念。教師要具有熱愛學(xué)生、忠誠黨的教育事業(yè)，愿意終生從事教育工作的教育信念。 (2)具有良好的教育能力。教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求，比如語言表達能力。語言是教師從事教育工作的重要工具，是傳播知

22、識和影響學(xué)生的重要手段。沒有較強的語言表達能力的教師，很難成為一名優(yōu)秀的教師。 (3)具有一定的研究能力。重視進行科研的教師，在教學(xué)過程中能夠融進自己的思想感情，激勵學(xué)生的探索精神。教師的研究還包括教育研究，通過教育研究不斷改進自己的教育教學(xué)工作，促進學(xué)生的更大發(fā)展。 3.簡述班集體形成的條件。 【參考答案】(1)確定班級發(fā)展目標；(2)建立班集體的核心隊伍；(3)建立班集體的規(guī)則和秩序；(4)組織多種多樣的活動；(5)培養(yǎng)集體輿論和班風。 本篇文章來源于:中公教師考試網(wǎng) 詳細出處參考： 1.德育過程中怎樣貫徹導(dǎo)向性原則？ 【答案要點】貫徹導(dǎo)向性原則的基本要求有：(1)堅定

23、正確的政治方向。(2)德育目標必須符合新時期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求。(3)要把德育的理想性和實現(xiàn)性結(jié)合起來。 2.選擇與運用教學(xué)方法的基本依據(jù)有哪些？ 【答案要點】選擇與運用教學(xué)方法的基本依據(jù)有：(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求。(2)課程性質(zhì)和教材特點。(3)學(xué)生特點。(4)教學(xué)時間、設(shè)備、條件。(5)教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。 3.良好的班集體具有什么樣的教育作用？ 【答案要點】(1)有利于形成學(xué)生的群體意識。在良好班集體的形成過程中，學(xué)生的群體意識、集體榮譽感會得到大大的發(fā)展。 (2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力。通過班級的集體活動和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)

24、生積累集體生活的經(jīng)驗，學(xué)會交往與合作，學(xué)會對環(huán)境的適應(yīng)。 (3)有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。 4.意義學(xué)習的實質(zhì)是什么？ 【答案要點】所謂意義學(xué)習，奧蘇伯爾認為就是將符號所代表的新知識與學(xué)習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。所謂實質(zhì)性的聯(lián)系，是指表達的語詞雖然不同，但卻是等值的，也就是說這種聯(lián)系是非字面的聯(lián)系。所謂非人為的聯(lián)系，是指有內(nèi)在聯(lián)系而不是任意的聯(lián)想或聯(lián)系，指新知識與原有認知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的觀念建立在某種合理的或邏輯基礎(chǔ)上的聯(lián)系。 本篇文章來源于:中公教師考試網(wǎng) 詳細出處參考： 1

25、.簡述良好品德的培養(yǎng)方法。 【參考答案】 良好品德的培養(yǎng)方法有：(1)有效的說服；(2)樹立良好的榜樣；(3)利用群體約定；(4)價值辨析；(5)給予適當?shù)莫剟詈蛻土P。除上述所介紹的各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對于品德的形成和改變都是非常有效的。 2.簡述良好情緒的標準。 【參考答案】 (1)有良好情緒的學(xué)生能正確反映一定的環(huán)境的影響，善于準確表達自己的感受； (2)有良好情緒的學(xué)生能對引起情緒的刺激做出適當強度的反應(yīng)； (3)有良好情緒的學(xué)生應(yīng)該具備情緒反應(yīng)的轉(zhuǎn)移能力； (4)良好的情緒應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點。 3.簡述學(xué)校與家庭聯(lián)系的方式。

26、 【參考答案】 學(xué)校與家庭聯(lián)系的主要方式有：(1)互訪；(2)書面聯(lián)系；(3)召開家長會；(4)成立家長委員會；(5)舉辦家長學(xué)校：(6)舉辦學(xué)校開放日；(7)班級網(wǎng)絡(luò)；(8)家教咨詢。 4.簡述綜合課程的特征。 【參考答案】 綜合課程是指打破傳統(tǒng)的分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科。其缺點主要有兩點：一是教科書的編寫較為困難，只專不博的教師很難勝任綜合課程的教學(xué)，教學(xué)具有一定的難度；二是難以向?qū)W生提供系統(tǒng)完整的專業(yè)理論知識，不利于高級專業(yè)化人才的培養(yǎng)。它采取合并相關(guān)學(xué)科的辦法：減少教學(xué)科目，把幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門綜合學(xué)科之中。需要注意的是，“

27、相關(guān)課程”“融合課程”“廣域課程”“核心課程”都是綜合課程的形式，隸屬綜合課程，只不過綜合的程度以及設(shè)計的思路略有差異。 本篇文章來源于:中公教師考試網(wǎng) 詳細出處參考： 1.簡述經(jīng)驗課程的的優(yōu)點。 【參考答案】 經(jīng)驗課程，是指圍繞著學(xué)生的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。經(jīng)驗課程以開發(fā)與培育主體內(nèi)在的、內(nèi)發(fā)的價值為目標，旨在培養(yǎng)具有豐富個性的主體。學(xué)生的興趣、動機、經(jīng)驗是經(jīng)驗課程的基本內(nèi)容，其主導(dǎo)價值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真切體驗。 2.簡述影響課程開發(fā)的主要因素。 【參考答案】 影響課程開發(fā)的主要因素

28、有： (1)知識；(2)社會；(3)學(xué)生；(4)科學(xué)和教育的發(fā)展；(5)政治、文化與哲學(xué)。 3.簡述新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。 【參考答案】 (1)教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程； (2)教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程； (3)教學(xué)重過程甚于重結(jié)論； (4)教學(xué)更為關(guān)注人而不只是學(xué)科。 4.創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛的方法有哪些？ 【參考答案】 創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛的方法有： (1)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；(2)尊重學(xué)生的主體地位；(3)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。 本篇文章來源于:中公教師考試網(wǎng) 詳細出處參考： 1.簡述影響人格的因素。 【參考答案 影響人格的

29、因素有：(1)生物遺傳因素；(3)社會文化因素；(4)家庭因素； (5)學(xué)校教育因素；(6)個人主觀因素。 2.簡述班集體形成的階段與培養(yǎng)的方法。 【參考答案】 (1)班集體形成的階段：①組建階段；②形核階段；③發(fā)展階段；④成熟階段。 (2)班集體培養(yǎng)的方法：①確定班集體的發(fā)展目標；②建立得力的班集體核心；③建立班集體的正常秩序；④組織形式多樣的教育活動；⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。 3.簡述主要的心理評估方法。 【參考答案】 主要的心理評估方法有： (1)調(diào)查法；(2)觀察法；(3)會談法；(4)作品分析法；(5)心理測驗法；(6)心理投射法。 4.簡

30、述中學(xué)生自我意識發(fā)展的一般特征。 【參考答案】 中學(xué)生自我意識發(fā)展的一般特征是： (1)自我認識的主動性、全面性和概括性； (2)自我體驗的敏感性、豐富性和矛盾性； (3)自我調(diào)控的自覺性、獨立性和薄弱性。 本篇文章來源于:中公教師考試網(wǎng) 詳細出處參考： 二、辨析題 1.經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著社會成員的受教育權(quán)利。 2.教育現(xiàn)代化就是這學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化。 3.操作技能的模仿必須在定向的基礎(chǔ)上進行。 4.課堂情境結(jié)構(gòu)對課堂紀律的影響主要表現(xiàn)在教師對學(xué)生的控制上。 5.人們對自然景色的欣賞，對英雄人物的贊揚，這些情感內(nèi)容是理智感。 三、簡單

31、題 1. 簡述班集體形成的條件。 2. 思維品質(zhì)主要包括哪些方面？ 3.影響學(xué)習動機形成的因素有哪些？ 4.如何培養(yǎng)學(xué)生的心智技能？ 5.簡述課堂問題行為的主要影響因素。 本篇文章來源于:中公教師考試網(wǎng) 詳細出處參考： 二、辨析題 1.【答案】錯誤。政治制度決定著社會成員的受教育權(quán)利；在一個國家什么樣的人接受什么樣的教育，基本上是由政治決定的，政治制度決定了教育的性質(zhì)。 2.【答案】錯誤。因為教育現(xiàn)代化不但包括學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化，還包括教育觀念、教育目標、教育內(nèi)容、教育方法手段、教師隊伍、教育制度等方面的現(xiàn)代化。認為教育現(xiàn)代化就是指學(xué)校教育設(shè)施現(xiàn)代化

32、的觀點是片面的。 3.【答案】正確。操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。定向是第一個階段，模仿以及后續(xù)的階段必須在定向的基礎(chǔ)上進行，否則會具有盲目性，制約著操作技能的學(xué)習效率。 4.【答案】錯誤。課堂情境結(jié)構(gòu)對課堂紀律的影響主要表現(xiàn)在教師對班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立以及學(xué)生座位的分配方面，而并非是表現(xiàn)在教師對學(xué)生的控制上。 5.【答案】錯誤。題干所述為美感。理智感是人對認識活動的成就進行評價時，產(chǎn)生的態(tài)度體驗；美感是人對客觀事物和對象的美的特征的體驗，即具有一定審美觀點的人對事物的美的評價而產(chǎn)生一種肯定、滿意、喜悅、愛慕等情感。 本篇文章來

33、源于:中公教師考試網(wǎng) 詳細出處參考： 三、簡答題 1.【答案要點】 班集體形成的條件有： (1)確定班級發(fā)展目標；(2)建立班集體的核心隊伍； (3)建立班集體的規(guī)則和秩序；(4)組織多種多樣的活動；(5)培養(yǎng)集體輿論和班風。 2.【答案要點】 思維品質(zhì)，實質(zhì)是人的思維的個性特征。思維品質(zhì)反映了不同個體智力或思維水平的差異，主要包括深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性和敏捷性五個方面。 3.【答案要點】 影響學(xué)習動機形成的因素主要有內(nèi)部因素和外部因素。 (1)內(nèi)部因素。內(nèi)部因素主要包括：學(xué)生的自身需要與目標結(jié)構(gòu)；成熟與年齡特點；學(xué)生的性格特征和個別差

34、異；學(xué)生的志向水平和價值觀；學(xué)生的焦慮程度。 (2)外部因素。外部因素通過內(nèi)部因素起作用。具體而言，外部因素主要包括：家庭環(huán)境與社會輿論；教師的榜樣作用。 4.【答案要點】 (1)確立合理的心智技能原型。心智技能一般存在于有著豐富經(jīng)驗的專家頭腦之中，由此模擬確立模型的過程實際上是把專家頭腦中觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的經(jīng)驗“外化” 為物質(zhì)的、外顯的、展開的活動模式的過程。 (2)有效進行分階段練習。由于心智技能是按一定的階段逐步形成的，因此在培訓(xùn)方面必須分階段進行練習才能獲得良好的教學(xué)成效。為提高分階段練習的成效，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習

35、的積極性和主動性。二是注意原型的完備性、獨立性和概括性。三是適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言。四是在培養(yǎng)過程中要注意學(xué)生的個別差異。 5.【答案要點】 (1)學(xué)生方面的因素，主要包括適應(yīng)不良、厭煩情緒、挫折與緊張、困擾情緒的宣泄、尋求注意與地位、過度活動以及性別差異等。 (2)教師方面的因素，主要包括教師的教學(xué)技能、教師的管理方式、教師的威信等。 (3)環(huán)境方面的因素，主要包括大眾傳播媒介、家庭環(huán)境、課堂座位的編排方式、課堂的物理環(huán)境等 本篇文章來源于:中公教師考試網(wǎng) 詳細出處參考： 二、辨析題 1.學(xué)習動機越強學(xué)習效果越好。 2.根據(jù)過度學(xué)習的規(guī)則，學(xué)

36、習時復(fù)習的次數(shù)越多越好。 3.技能是習慣。 4.負強化和懲罰在本質(zhì)上是相同的。 5.空間知覺是人腦對事物的順序性和延續(xù)性的反映。 三、 簡單題 1. 學(xué)生管理的基本原則有哪些？ 2. 簡述班集體形成的條件。 3. 思維品質(zhì)主要包括哪些方面？ 4. 學(xué)生認知方式的差異表現(xiàn)在哪些方面？ 5. 教師如何寫好教案？ 本篇文章來源于:中公教師考試網(wǎng) 詳細出處參考： 二、辨析題 1.【考查要點】本題考查的知識點是“學(xué)習動機與學(xué)習效果的關(guān)系”，這部分知識需要考生理解。 【參考答案】錯誤。學(xué)習動機和學(xué)習效果之間有著相互制約的關(guān)系。在一般情況

37、下，學(xué)習動機增加，學(xué)習效果也會提高。但是，動機水平并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學(xué)習效果反而更差。因此，并不是學(xué)習動機越強學(xué)習效果越好。 2. 【考查要點】本題考查的知識點是“知識的保持”，這部分知識需要考生掌握。 【參考答案】錯誤。過度學(xué)習是指在學(xué)習達到剛好成熟以后的附加學(xué)習。過度學(xué)習并不意味著復(fù)習次數(shù)越多越好。研究表明，學(xué)習的熟練程度達到150%時，記憶效果越好；超過150%時，效果并不遞增，而且很可能引起厭倦、疲勞等而成為無效勞動。 3. 【考查要點】本題考查的知識點是“技能的內(nèi)涵”，這部分知識需要考生理解。 【參考答案】錯誤。技能是個體運用已有的知識經(jīng)驗

38、，通過練習而形成的確保某種活動得以順利進行的合乎法則的活動方式。而習慣是指人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要和特殊傾向。所以技能不是習慣。 4. 【考查要點】本題考查的知識點是“強化理論”，這部分知識需要考生理解。 【參考答案】錯誤。負強化和懲罰是操作性條件作用理論提出來的。強化的意義在于增加行為發(fā)生的頻率，而懲罰的意義在于減少行為發(fā)生的頻率，這是兩者在本質(zhì)上的區(qū)別。 5. 【考查要點】本題考查的知識點是“空間知覺的定義”，這部分知識需要考生了解。 【參考答案】錯誤?？臻g知覺包括對物體的形狀、大小、方位和遠近等特性的知覺。人腦對事物的順序性和延續(xù)性反映屬于時間知

39、覺。 本篇文章來源于:中公教師考試網(wǎng) 詳細出處參考： 三、簡答題 1.【參考答案】 學(xué)生管理的原則有： (1)科學(xué)性原則。管理學(xué)生一定要有科學(xué)的理論和依據(jù)，不得違背教育規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。 (2)全面發(fā)展原則。全面發(fā)展包括身心健康的發(fā)展、知識技能的發(fā)展、道德倫理的發(fā)展、審美素質(zhì)的發(fā)展和價值實現(xiàn)的發(fā)展等。全面發(fā)展的原則意味著教師應(yīng)當讓學(xué)生的每個方面都得到發(fā)展。 (3)集體性原則。集體性原則是指班主任在對學(xué)生進行管理和教育時，要依靠集體、培養(yǎng)集體、教育集體，并通過集體進行教育，充分發(fā)揮集體在教育中的作用。 (4)主客體統(tǒng)一原則。在教育管理的實踐中，為順

40、利實現(xiàn)學(xué)生管理的目標，在客觀上要求教育管理的主體與客體在思想上、行動上統(tǒng)一起來，協(xié)調(diào)一致地投入到教育管理中，共同投身到教育事業(yè)的發(fā)展中。 (5)平等與尊重原則。教師在管理學(xué)生時，要關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正地對待學(xué)生。 2.【參考答案】 (1)確定班級發(fā)展目標；(2)建立班集體的核心隊伍； (3)建立班集體的規(guī)則和秩序；(4)組織多種多樣的活動；(5)培養(yǎng)集體輿論和班風。 3.【參考答案】 思維品質(zhì)，實質(zhì)是人的思維的個性特征。思維品質(zhì)反映了不同個體智力或思維水平的差異，主要包括深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性和敏捷性五個方面。 4.【參考答案】

41、 認知風格是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格，其差異主要表現(xiàn)在： (1)場獨立型與場依存型。具有場獨立方式的學(xué)生，對客觀事物作判斷時，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素的影響和干擾；具有場依存方式的學(xué)生，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。 (2)沉思型與沖動型。在解決問題中，沉思型的學(xué)生解決問題的方式傾向于深思熟慮且錯誤較少，沖動型的學(xué)生傾向于很快地檢驗假設(shè)，且常常出錯。 (3)輻合型與發(fā)散型。輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當

42、的唯一正確的解答。發(fā)散型的學(xué)生表現(xiàn)出思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案的特征。 5.【參考答案】 教案即課時計劃，是教師備課中以課時為單位設(shè)計的教學(xué)方案。寫課時計劃，一般按以下步驟進行：進一步研究教材，確定教學(xué)重點和要解決的難點；確定本課時的教學(xué)目的；考慮進行的步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學(xué)進程中各個步驟的時間；考慮教學(xué)方法的運用、教具的準備和使用方法即板書設(shè)計；最后寫出課時計劃。 本篇文章來源于:中公教師考試網(wǎng) 詳細出處參考： 二、辨析題 1.備課環(huán)節(jié)是上好課的先決條件，備課時教師應(yīng)把全部精力放在鉆研教材上。 2.學(xué)校教育在

43、人的發(fā)展中起決定性作用。 3.人們對自然景色的欣賞，對英雄人物的贊揚，這些情感內(nèi)容是理智感。 4.在同化性遷移中，決定遷移的關(guān)鍵成分是在最初的學(xué)習中建立起來的。 5.與粘液質(zhì)的氣質(zhì)類型相對應(yīng)的高級神經(jīng)活動類型是開朗型。 三、 簡單題 1. 論述影響人格發(fā)展的社會因素。 2. 簡述影響課堂管理的因素。 3. 學(xué)校開展心理健康教育的途徑有哪些？ 4. 簡述格式塔學(xué)派的主要觀點。 5. 簡述學(xué)習策略的原則。 本篇文章來源于:中公教師考試網(wǎng) 詳細出處參考： 二、辨析題 1.【考查要點】本題考查的知識點是“教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及要求”，這部分

44、知識需要考生掌握。 【參考答案】錯誤。備課環(huán)節(jié)是上好課的先決條件，只有備好課才有可能上好課。但教師在備課時，一般需要做好鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法的工作，而不是把全部精力放在鉆研教材上。 2.【考查要點】本題考查的知識點是“教育在人的發(fā)展中的作用”，這部分知識需要考理解。 【參考答案】錯誤。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)和促進作用，而不是決定性的作用。我們不能夸大教育的作用。如果沒有遺傳為之提供生理基礎(chǔ)，沒有社會發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有人的主觀能動性的發(fā)揮，學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)和促進作用是不可能的。 3.【考查要點】本題考查的知識點是“情感的分類”，這部分知識需要考生了解。 【參

45、考答案】錯誤。題干所述為美感。理智感是人對認識活動的成就進行評價時，產(chǎn)生的態(tài)度體驗；美感是人對客觀事物和對象的美的特征的體驗，即具有一定審美觀點的人對事物的美的評價而產(chǎn)生一種肯定、滿意、喜悅、愛慕等情感。 4.【考查要點】本題考查的知識點是“同化性遷移”，這部分知識需要考生了解。 【參考答案】正確。因為原有經(jīng)驗結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實質(zhì)的改變，只是得到某種充實。 5.【考查要點】本題考查的知識點是“氣質(zhì)與人格的關(guān)系”，這部分知識需要考生理解。 【參考答案】錯誤。與黏液質(zhì)的氣質(zhì)類型相對應(yīng)的高級神經(jīng)活動類型應(yīng)該是安靜型 本篇文章來源于:中公教師考試網(wǎng) 詳細出處參考： 三、簡答題

46、1.【參考答案】 人格的發(fā)展是個體社會化的結(jié)果，以下是影響人格發(fā)展的三個方面： (1)家庭教養(yǎng)模式。專制型、放縱型和民主型三種教養(yǎng)模式。對兒童的人格發(fā)展有很大的影響。 (2)學(xué)校教育。學(xué)校教育在學(xué)生社會化中的作用主要是通過教師與學(xué)生的相互影響來實現(xiàn)的。 (3)同輩群體。與同輩群體的交往使兒童能夠進行人際關(guān)系和交流的探索，并發(fā)展人際敏感性，奠定兒童今后社會交往的基礎(chǔ)，促進兒童的社會化和人格的發(fā)展。 2.【參考答案】 (1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式對課堂管理的影響主要是通過對教師領(lǐng)導(dǎo)風格的影響來實現(xiàn)的。 (2)教師的領(lǐng)導(dǎo)風格。教師的領(lǐng)導(dǎo)風格對課堂管理有著直接的影響。

47、參與式領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)對課堂管理有著不同的影響。 (3)班級的狀況。課堂管理的效果很大程度上取決于班級的狀況。而班級的狀況又包括班級規(guī)模的大小和班級的性質(zhì)這兩個方面。 (4)學(xué)生對教師的定型期望。班級的學(xué)生在長期的學(xué)習過程中和在與教師的接觸過程中，會對教師的課堂行為形成定型期望。他們希望教師以某種方式進行教學(xué)活動和課堂管理，這種期望必然會影響課堂管理的效果。 3.【參考答案】 學(xué)校開展心理健康教育的途徑主要有： (1)傳授知識，開設(shè)心理健康教育課程。 (2)學(xué)科滲透。教師可以通過不同的教學(xué)途徑，變換多種教學(xué)方法，運用每一教學(xué)步驟，在傳授知識、訓(xùn)練技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

48、 (3)結(jié)合班隊、團隊活動。不把心理健康教育作為一門課程單獨開出、列入課程計劃，而是結(jié)合班會活動、課外活動、團隊活動來進行，是這一途徑的特點。 (4)寓于活動。課外活動是課堂教學(xué)的補充、擴大和延伸。它通過社會實踐活動(社會調(diào)查、社會服務(wù)、參觀、旅行、夏令營、冬令營等)、文學(xué)藝術(shù)活動、科學(xué)技術(shù)活動、體育鍛煉活動、勞動公益活動等，為學(xué)生走向社會、接觸自然提供了廣闊的天地。 (5)輔導(dǎo)與咨詢。個別輔導(dǎo)是輔導(dǎo)老師通過與學(xué)生一對一的溝通互動來實現(xiàn)的專業(yè)助人活動，比較常用的方式有個別談話、電話咨詢、信函咨詢、個案研究等。個案研究則是針對個別學(xué)生進行比較深入、持續(xù)時間較長的個別輔導(dǎo)。也可結(jié)合小組輔導(dǎo)或

49、者是團體咨詢進行心理健康教育活動。 4.【參考答案】 格式塔心理學(xué)派的觀點：強調(diào)整體的觀點，重視各部分之間的綜合。它強調(diào)經(jīng)驗和行為的整體性，反對美國構(gòu)造主義心理學(xué)的元素主義，也反對行為主義的“刺激一反應(yīng)”公式，認為整體不等于部分之和，意識經(jīng)驗不等于感覺和情感等元素的集合，行為也不等于反射弧的集合。 本篇文章來源于:中公教師考試網(wǎng) 詳細出處參考： 5.【參考答案】 (1)主體性原則 學(xué)習策略的學(xué)習和使用都必須依賴于學(xué)習主體主動性和能動性的充分發(fā)揮，沒有學(xué)習者的積極參與，也就談不上學(xué)習策略的學(xué)習和使用。 (2)內(nèi)化性原則 學(xué)習策略的習得是一個漸進的過程，它以學(xué)生認知能力的發(fā)展為

50、基礎(chǔ)，經(jīng)由榜樣示范或主動踐行、反復(fù)體驗而逐步內(nèi)化。只有內(nèi)化的學(xué)習策略才能真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習技能，才能被靈活地運用到新的情境中。 (3)特定性原則 學(xué)習策略雖然有通用策略，但沒有適合所有情境的策略，每一種策略都有其優(yōu)勢和局限性。因此，學(xué)習策略的訓(xùn)練要結(jié)合實際，要適合學(xué)習內(nèi)容的特點。 (4)有效性原則 學(xué)習策略種類繁多，各具特色，因此要注意選擇重要策略和常用策略，保證習策略的有效性。 (5)經(jīng)濟性原則 一方面，學(xué)習策略的訓(xùn)練要考慮學(xué)生的接受能力，應(yīng)避免超越學(xué)生的能力，避免因?qū)W習策略的不當而浪費時間；另一方面，學(xué)生習得的學(xué)習策略應(yīng)簡單易行，不要弄巧成拙。 (6)控制性原則 學(xué)生既要知道何時、如何應(yīng)用他們的學(xué)習策略，又能反思和改進學(xué)習策略的運用。 (7)激勵性原則 應(yīng)當讓學(xué)生認識和體會到學(xué)習策略的學(xué)習對于改善學(xué)習效率和質(zhì)量的作用，讓學(xué)生體會到自己是學(xué)習的主人，自己有能力控制學(xué)習。 本篇文章來源于:中公教師考試網(wǎng) 詳細出處參考：