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1、 陶弘景陶弘景南北朝時期南北朝時期的的思想家、醫(yī)學家和文字家思想家、醫(yī)學家和文字家。又。又被稱為被稱為“山中宰相山中宰相”。他的答謝中書書，描繪山川秀美，。他的答謝中書書，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。清新簡淡，為歷代寫景名作。 “ “山中宰相山中宰相”齊高帝曾經(jīng)召他進宮陪伴太子讀書。齊高帝曾經(jīng)召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不禮聘不出出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人。因此，每逢
2、有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為進山向他請教，故稱他為“山中宰相山中宰相”。陶一生好松。每當。陶一生好松。每當輕風吹拂松枝，發(fā)出輕風吹拂松枝，發(fā)出“沙沙沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之人又稱之“仙人仙人”。 1 1、反復朗讀課文、反復朗讀課文 2 2、以同座為單位交流自學情況，、以同座為單位交流自學情況，疏通文意，提出認為比較重要的或疏通文意，提出認為比較重要的或解決不了的詞句。解決不了的詞句。 1 1、兩岸石壁，、兩岸石壁，五色交
3、輝五色交輝2 2、青林翠竹，四、青林翠竹，四時時俱備俱備3 3、曉霧將、曉霧將歇歇，猿鳥亂鳴，猿鳥亂鳴4 4、夕日欲、夕日欲頹頹，沉鱗競躍沉鱗競躍5 5、實是、實是欲界之仙都欲界之仙都6 6、未、未復復有能有能與與其奇者其奇者 （各種色彩交相輝映（各種色彩交相輝映 ）（季節(jié)）（季節(jié)）（消散）（消散）（頹，墜落）（頹，墜落）（沉鱗競躍，潛游在水中的魚兒爭相跳躍（沉鱗競躍，潛游在水中的魚兒爭相跳躍 ）（人間的仙境）（人間的仙境）（復，再；與，參與，指欣賞）（復，再；與，參與，指欣賞） 山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳入云端，明凈的
4、溪流同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。清晨的薄霧蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的仙境啊。自從南朝的出水面。這里實在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。色了。 1 1、 以小組為單位欣賞作者是
5、怎樣寫景的？以小組為單位欣賞作者是怎樣寫景的？（參考山峽的各種描寫角度）（參考山峽的各種描寫角度） 其一：山水相映之美。其二：色彩配合之美。其一：山水相映之美。其二：色彩配合之美。其三：晨昏變化之美。其四：動靜相襯之美。其三：晨昏變化之美。其四：動靜相襯之美。總之：先仰視總之：先仰視“高峰入云高峰入云”再俯視再俯視“清流見清流見底底”，又平看，又平看“兩岸石壁兩岸石壁”“”“青林翠竹青林翠竹”，最，最后又分后又分“曉曉”，“夕夕”兩層來寫，一句一景，兩層來寫，一句一景，次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化，動靜的結合等?；瑒屿o的結合等。 2 2、
6、 古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對美的描述之中表達其中的適己之之美，在對美的描述之中表達其中的適己之意。想想此文表達了作者怎樣的感情？意。想想此文表達了作者怎樣的感情？ 表達了作者表達了作者沉醉山水的愉悅之情沉醉山水的愉悅之情和與古今和與古今知音共賞美景的得意之感知音共賞美景的得意之感。 1 1、完成、完成答謝中書書答謝中書書的抄寫。的抄寫。2 2、運用今天的學習方法自學記承、運用今天的學習方法自學記承天寺夜游，借助注釋和工具書疏天寺夜游，借助注釋和工具書疏通文意，翻譯課文，提出認為比較通文意，翻譯課文，提出認為比較重要的或解決不了的詞句。重要的或解決不了的詞句。
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