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1、人教版數(shù)學(xué)《實(shí)踐活動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
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教版數(shù)學(xué)《實(shí)踐活動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書第82、83
頁(yè)。
教材分析：本節(jié)活動(dòng)課涉及的內(nèi)容大多是一些抽象的概念，
如10以內(nèi)數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義，數(shù)的組成、比較大??；10
以內(nèi)數(shù)的加減法；簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)思想等等。盡管教材中將上述
內(nèi)容安排在一個(gè)一個(gè)具體的游戲中，但由于篇幅的限制，許
多創(chuàng)意不可能都寫進(jìn)教材。楊老師根據(jù)本節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容和一
年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知心理特征，采用了兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)開(kāi)
展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，獲得了較大的成功。如做走迷宮游戲時(shí)，
2、
教師創(chuàng)設(shè)了給數(shù)字娃娃排隊(duì)的游戲，設(shè)計(jì)了幫小白兔找家的
童話情境；又如，做對(duì)口令游戲時(shí)，設(shè)計(jì)了師生之間、學(xué)生
之間的不同活動(dòng)層面，使每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)，極
大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。
學(xué)情分析：面向全體，讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。整節(jié)
活動(dòng)課，我注意公平地面向每個(gè)學(xué)生，提問(wèn)、交流、獎(jiǎng)數(shù)字
星等活動(dòng),都盡可能讓多一些學(xué)生有機(jī)會(huì)參與，使多數(shù)學(xué)生
獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的
能力。同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)
成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：進(jìn)行每項(xiàng)活動(dòng)的用具。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入實(shí)踐活動(dòng)
3、課
課件展示，數(shù)學(xué)樂(lè)園全景圖。
談話：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師想和你們一塊
兒去數(shù)學(xué)樂(lè)園做游戲，你們想不想?yún)⒓樱浚◣煱鍟n題：數(shù)
學(xué)樂(lè)園）
導(dǎo)入：在數(shù)學(xué)樂(lè)園里還有很多數(shù)字之星，待會(huì)兒誰(shuí)最愛(ài)動(dòng)腦
筋，發(fā)言最積極，老師就獎(jiǎng)給他一顆數(shù)字之星。
[設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生去數(shù)學(xué)樂(lè)園游玩的情
境，一下就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，同時(shí)以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生數(shù)字
之星這種外顯的評(píng)價(jià)、激勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)
力。]
二、展開(kāi)活動(dòng)，綜合運(yùn)用。
活動(dòng)（一）：走迷宮游戲
1.復(fù)習(xí)0?10各數(shù)的認(rèn)識(shí)。
（1）學(xué)生說(shuō)由。?10,師貼由相應(yīng)的數(shù)字卡片，每張卡片上有一個(gè)娃娃頭。
4、（2）誰(shuí)能用上面一個(gè)或幾個(gè)數(shù)字娃娃說(shuō)一句話呢？石老師
先說(shuō)一句，動(dòng)物園里有1只熊貓，3只小山羊，5只猴子，它們都可愛(ài)極了
（3）學(xué)生說(shuō)
（4）會(huì)用數(shù)字娃娃說(shuō)話了，除了在課本上，還在哪兒看到
過(guò)他們？
[設(shè)計(jì)意圖：在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)
用10以內(nèi)各數(shù)說(shuō)一句話，也就是用它們來(lái)表示一些物體的
數(shù)量。這一方面復(fù)習(xí)了10以內(nèi)各數(shù)的基數(shù)含義和序數(shù)含義，
另一方面使學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。]
（5）邀請(qǐng)數(shù)字娃娃和我們一塊兒做游戲。
剛才，數(shù)字娃娃悄悄告訴我，說(shuō)他們站的隊(duì)全亂了，誰(shuí)能按
一定的順序給他們排排隊(duì)？其他同學(xué)也可以拿出數(shù)字卡片
排一排。
5、學(xué)生擺卡片：（一生上臺(tái)擺卡片，并說(shuō)出是按什么順序排列
的。其他同學(xué)分別在自己桌面上擺數(shù)字卡片。）
[設(shè)計(jì)意圖：排隊(duì)是校園中常見(jiàn)的活動(dòng)。利用它的直觀有序
性引導(dǎo)學(xué)生對(duì)。?10各數(shù)進(jìn)行排隊(duì)，使學(xué)生能用抽象的語(yǔ)言
來(lái)描述這11個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。]
2．從故事引入走迷宮活動(dòng)。
（出示小黑板）講小白兔迷路的故事，一天，小白兔出去玩，
走著走著，突然迷路了。這可怎么辦呀？于是，他給媽媽打
電話：媽媽，媽媽，我迷路了，這怎么辦呀？媽媽聽(tīng)了，點(diǎn)
了點(diǎn)頭說(shuō)：孩子，你長(zhǎng)大了，自己的事情應(yīng)自己做，只要你
按1、2、3、4的順序走到9，就一定能回到家。于是聰明的
小白兔按媽媽的話去做，終于回到
6、了家。同學(xué)們，你們知道
小白兔是怎樣走的嗎？（學(xué)生上臺(tái)演示）
[設(shè)計(jì)意圖：以幫助小動(dòng)物找家的童話故事引入走迷宮活動(dòng)，
一方面培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的品格，另一方面促使學(xué)生全身心
地投入到活動(dòng)中來(lái)。]
3.學(xué)生獨(dú)立走迷宮——幫助小兔找家。
（讓四生分別在四塊黑板上用不同顏色的粉筆畫出不同路
線，其他同學(xué)在課本上畫出小兔回家的路線。）
4、比比誰(shuí)想得多，進(jìn)行評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生走迷宮開(kāi)始的思路是無(wú)序的。怎樣培養(yǎng)學(xué)
生有條理的進(jìn)行思考的能力呢？這就應(yīng)在教學(xué)中以活動(dòng)內(nèi)
容為載體，教給學(xué)生思考的一般方法。教師引導(dǎo)學(xué)生利用圖
表，使學(xué)生看出1到2有2條路，2到3有6條路孕伏排列
7、
的一些基本方法，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平經(jīng)過(guò)跳一跳而躍上一個(gè)
新臺(tái)階。]
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數(shù)學(xué)《實(shí)踐活動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
活動(dòng)（二）：對(duì)口令游戲
1、復(fù)習(xí)數(shù)的組成（出示8），老師出一個(gè)數(shù)，你們出一個(gè)數(shù)，
使這兩個(gè)數(shù)組成8。
2、同樣的形式師生互對(duì)組成10，之后同學(xué)互對(duì)組成9。
[對(duì)口令游戲方便、快捷、效率高。用這種方式使師生之間、
生生之間同臺(tái)唱戲，改變以往沉悶的課堂教學(xué)方式，使師生
之間顯得更加和諧、融洽。]
活動(dòng)（三）：送信游戲
請(qǐng)按四人小組的位置坐好，再?gòu)某閷侠锬贸鲆粋€(gè)信封，信封
8、反面有一個(gè)數(shù)字，請(qǐng)你們把桌面上得數(shù)與你信封上數(shù)字相同
的算術(shù)卡片放進(jìn)信封。
[設(shè)計(jì)意圖：將枯燥的10以內(nèi)加減計(jì)算變成有趣的送信活動(dòng)，
使學(xué)生在游戲中用自己熟悉的方法完成簡(jiǎn)單的口算，同時(shí)有
與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)。]
活動(dòng)（四）：起立游戲
做數(shù)數(shù)排第幾的游戲。
1、游戲之前，請(qǐng)兩豎行同學(xué)從前往后，從后往前報(bào)數(shù)。其
他同學(xué)也數(shù)數(shù)自己從前數(shù)排第幾，從后數(shù)排第幾。
2、師點(diǎn)到從前數(shù)第3位同學(xué)，從后數(shù)第4位同學(xué)，該豎行
該生就起立拍下手。之后讓學(xué)生練習(xí)從左數(shù)，從右數(shù)，并注
意讓其區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)。）
[設(shè)計(jì)意圖：起立游戲讓學(xué)生感到既緊張又輕松，通過(guò)數(shù)數(shù)
和思考，每位同學(xué)對(duì)在班
9、上的位置都有一個(gè)正確的定位：從
前（后）數(shù)，自己是第幾個(gè)；從左（右）數(shù)，自己是第幾個(gè)。
通過(guò)這個(gè)游戲，使學(xué)生進(jìn)一步感知了前、后、左、右等空間
方向，又區(qū)分了幾個(gè)和第幾個(gè)這兩個(gè)易混的概念。]
活動(dòng)（五）：投擲游戲
看誰(shuí)投得多的游戲：點(diǎn)學(xué)生按規(guī)則向籃里投球，共10個(gè)球，
看能投進(jìn)幾個(gè)。同時(shí)請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)評(píng)判員，用圖片表示投進(jìn)
球的數(shù)量并貼在黑板上，之后請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)小記者，報(bào)導(dǎo)幾
位同學(xué)的投球成績(jī)并進(jìn)行比較。其間還讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)有幾個(gè)
球沒(méi)投進(jìn)，并說(shuō)出自己的算法。
[設(shè)計(jì)意圖：投擲游戲在全體學(xué)生中進(jìn)行，盡管投擲者寥寥
無(wú)幾，但活動(dòng)讓全體學(xué)生感到新鮮，每個(gè)人都是評(píng)判員。就
在這看似
10、純游戲的活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)數(shù)投進(jìn)（或未投進(jìn)）球
的個(gè)數(shù)，并將這些數(shù)目用小圓片貼出來(lái)進(jìn)行比較等活動(dòng)，使
學(xué)生感知事件發(fā)生的可能性和不確定性，初步了解直觀比較
兩個(gè)數(shù)多少的方法。]
三、全課小結(jié)：
今天，大家在數(shù)學(xué)樂(lè)園里玩的開(kāi)不開(kāi)心？在我們玩的游戲中
運(yùn)用了前面所學(xué)的10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法的知識(shí)。其實(shí)
只要我們留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，以后我們學(xué)
會(huì)更多的知識(shí)，老師再帶大家到數(shù)學(xué)樂(lè)園里來(lái)玩。
教學(xué)反思：教師始終以飽滿的激情投身于課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)
一個(gè)讓學(xué)生感到愉悅、激奮的教學(xué)活動(dòng)環(huán)境，教師不僅用理
智上課，還極大地傾注了自己的喜歡和興趣。
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人教版數(shù)學(xué)《實(shí)踐活動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
