《學前兒童藝術教育基礎》?？?題庫及答案

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1、精品文檔，僅供學習與交流，如有侵權請聯系網站刪除 《學前兒童藝術教育基礎》專科 題庫及答案 一、單項選擇題 1.藝術起源理論“模仿論”代表人物是A A.亞里士多德 B.希勒 C.斯賓塞 D.泰勒 2.強調美術起源于勞動的藝術起源論是D A.模仿論 B.游戲論 C.表現論 D.勞動論 3.（A）是美術中最常見的一種形式，也是其它美術形式共有的基礎 A.繪畫 B.雕塑 C.工藝美術 D.建筑藝術 4.約3-5歲左右的兒童處于學前兒童美術發(fā)展階段中B A.涂鴉期 B.象征期 C.圖示期 D.寫實期 5.學前兒童美術教育在本質上是一種（D ） A.

2、美術知識教育 B.美術技能教育 C.美術知識和美術技能教育 D.審美教育 6.在現代美術教育的歷史上，被譽為“兒童繪畫之父”的美術教育先驅者（B） A.山本鼎 B.西澤克 C.福祿貝爾 D.里德 7.一個5歲兒童畫了一艘神氣的輪船航行在藍色的大海上，正當成人夸獎他時，他卻用黑色油畫棒將紙涂得零亂不堪，問他為什么，他說：“這會兒刮大風下大雨了，輪船看不見了。”這個事例說明（D ） A.孩子不會愛惜藝術作品B.孩子沒有養(yǎng)成良好的習慣 C.藝術對孩子來說沒有什么價值 D.藝術對于學前兒童來說價值在于作畫過程，而非完美的作品本身 8.在下列論述中，哪一種不符合園丁法的基本觀點的？（D）

3、 A.強調兒童的自然天真性，鼓勵兒童自發(fā)的藝術表現力 B.強調使用富有表現力的新奇媒介 　C.提倡讓兒童自己去探索和發(fā)現 　D.教育的天職是將大量放之四海皆準的知識教給兒童 9.以下不屬于藝術與兒童之間的共同特征是（D） 　A.形象性 B.情感性C.愉悅性 D.審美性 10.學前兒童美術教育欣賞可以透過下列層次進行教學（D ） A.感覺層次、創(chuàng)造層次、表現層次 B.智慧層次、表現層次 C.表現層次、智慧層次、創(chuàng)造層次 D.感覺層次、智慧層次、表現層次、創(chuàng)造層次 11.依據藝術的物化形式劃分，美術主要是一種(B )。 A.時間藝術 B.空間藝術 C.動態(tài)藝術D.靜態(tài)藝術

4、 12.關于藝術起源問題的最古老的理論——模仿說始于(A )。 A.古希臘哲學家B.席勒 C.斯賓塞D.雪萊威 13.在繪畫工具和材料的使用上，適合小班幼兒的目標為(A )。 A.引導兒童認識油畫棒、蠟筆、水彩筆、水粉畫筆和紙等繪畫工具和材料，掌握其基本使用方法、養(yǎng)成正確的握筆方法和作畫姿態(tài) B.引導兒童認識油畫棒、水彩筆、水粉畫筆等繪畫工具并創(chuàng)造性地表達自己獨特的思想和感情 C.引導兒童學習利用多種繪畫工具和材料，運用不同技法表現自己的思想和感情 D.引導兒童進一步學習多種繪畫方法(如蠟筆畫、水墨畫等)，體驗創(chuàng)造的快樂 I4.兒童畫發(fā)展階段中的涂鴉期開始于兒童(D )。

5、 A.4歲左右B.3歲左右 C.2歲左右 D.1歲半左右 15.兒童畫從記憶畫、想象畫轉向自然描繪階段，這種特征出現于(D )。 A.概念畫期 B.錯畫期 C.圖式期D.寫實期 16.7歲以下兒童所畫的桌子，往往不論從哪個角度看上去總是加上四條腿；所畫物體不論遠近，都保持同樣大小，甚至大小顛倒，說明：(C )。 A.兒童感覺的強調和夸張 B.兒童畫中表象符號的形成 C.兒童畫他所知，而非畫他所見 D.是涂鴉期的典型特征 17.以下說法不符合自由畫指導原則的是(A )。 A.教師提出繪畫主題和要求 B.創(chuàng)設自由而快樂的氣氛 C.對幼兒繪畫技能不作過高要

6、求 D.老師必須仔細觀察兒童作畫意圖，在他們需要幫助的時候，適當地引導、暗示 18.從表現形式上雕塑可分為(C )。 A.雕、塑 B.紀念性雕塑、建筑性雕塑等 C.圓雕、浮雕 D.石雕、木雕、玉雕 19.粘貼、剪貼、撕貼、剪紙等形式屬于（　　C?。?。 A.實用性手工活動B.科技性手工活動 C.平面手工活動D.立體手工活動 20.關于學前兒童手工發(fā)展階段的基本形狀期的描述，正確的是（　A　?。? A.兒童由無目的的動作到呈現出有意圖的嘗試 B.手工活動沒有明確的目的 C.只是一種純粹的玩?；顒?，不能正確使用手工工具和材料 D.會借助輔助工具表現所制作物體的細節(jié)、特征

7、21.依據藝術形象的審美方式劃分，美術是一種（　B　?。? A.聽覺藝術B.視覺藝術 C.視聽藝術D.空間藝術 22.中國畫又稱（　　C?。?。 A.油畫B.水粉畫 C.水墨畫D.年畫 23.學前兒童手工活動——折的基本技能中，一切折法的基礎是（　A　?。?。 A.對邊折、對角折B.雙正方折、雙三角折 C.集中一角折、集中一邊折D.四角向中心折、組合折 24.幼兒園繪畫創(chuàng)作過程的指導中，教師設計系列課題如：“在月亮上蕩秋千”、“假如你長了翅膀”、“設計一種沒見到過的家用電器”主要是用來激發(fā)兒童（　C　?。? A.學習美術技能的動機B.掌握知識的動機 C.想象的動機D.觀察的動

8、機 25.兒童繪畫心理發(fā)展中的圖式初期大約在5到7歲左右，這是兒童（　D　　）思維發(fā)展最敏感時期。 A.形象B.抽象 C.邏輯D.空間 26.皮亞杰發(fā)現，7歲以下的兒童（　B　?。┑挠^點相當嚴重，因此，受主觀情緒支配的繪畫方式是7歲以下兒童的主要特征。 A.主觀印象B.自我中心 C.寫實主義D.客觀印象 27.在美術起源學說中，認為“模仿是人類固有的天性和本能，藝術起源于人類對自然的模仿”的觀點屬于（　　C?。? A.游戲說B.表現說 C.模仿說D.巫術說 28.發(fā)展性原則是指在進行學前兒童美術教育時要處理好（D ） A.全體幼兒和個別幼兒的關系 B.教師和幼兒的關系 C

9、.全面發(fā)展和特殊興趣的關系 D.當前需要和長遠發(fā)展的關系 29.造型藝術中最主要的一種藝術形式是（　A　?。? A.繪畫B.雕塑 C.工藝美術D.建筑藝術 30.藝術是學前兒童的一種游戲，他們對美的感受往往直接地以動作、表情、語言和活動等方式表現，帶有強烈的（　　A?。┑奶攸c。 A.動作性B.思維性 C.表現性D.抽象性 31.下列關于繪畫的描述中錯誤的是（A ） A.繪畫是一種視覺藝術、材料藝術、造型藝術、空間藝術 B.繪畫具有強烈的直觀性和感染性 C.繪畫對發(fā)展幼兒的感知力、觀察力、想象力有巨大的作用 D.幼兒園繪畫活動從內容和形式上可分為命題畫、意愿畫、裝飾畫 3

10、2.1歲左右的兒童，對色彩鮮艷、聲音悅耳的物體表現出興趣和視覺偏愛，這是兒童(　A　　)。 A.本能的快感 B.獨立的美感反應 C.美的表現力的反應 D.美的創(chuàng)造力的反應 33. 席勒在《美育書簡》中，首先提出了有關藝術起源的(A ) A. 游戲說 B. 活動說 C. 巫術說 D. 表現說 34. 在學前兒童美術教學中壓制兒童的創(chuàng)造活力，強調技能技巧的重復訓練，按確定的計劃，固定的模式、步驟讓學前兒童摹仿教師的范本，這種指導思想是( A ) A. 灌

11、輸法 B. 園丁法 C. 講授法 D. 對話法 35.“不是把摹寫(臨摹)作為成績，而是把創(chuàng)造視為成績”。這是對( A )的描述。 A. 自由畫教育 B. 命題畫教育 C. 中國畫教育 D. 西洋畫教育 36.柏特、羅文菲爾德等人認為，兒童涂鴉產生的原因是( B ) A. 為了得到成人的關注而產生的一種反抗和報復行動 B. 為了獲得肌肉運動所產生的滿足與快感 C

12、. 起因于模仿 D. 為了訓練手、眼的協(xié)調 37.兒童畫發(fā)展階段中的寫實期，大約發(fā)生在兒童（　D　?。? A.3歲—4歲左右 B.4歲—5歲左右 C.5歲—7歲左右 D.8歲—14歲左右 38.一個兒童欣賞完齊白石畫的蝦后，對老師說：“看到這幅畫，我好象看見了真的蝦，會動會跳?！边@主要是幼兒的（　A　　）在起作用。 A.美的感受力 B.美的表現力 C.美的創(chuàng)造力 D.審美興趣 39.以常規(guī)和訓練摹仿技能為特點，將大量感悟、直覺、創(chuàng)新精神排除在外的美術教育方法是( A )。 A.作品臨摹法

13、 B.情景觀察法 C.語言描述法 D.聯想遷移法 40. 學前兒童手工創(chuàng)作指導的關鍵要領是（　B　?。? A.向學前兒童提供較好的工具材料 B.引導學前兒童根據材料、意圖進行獨特的構思 C.讓學前兒童多臨摹別人的作品 D.讓學前兒童反復練習 41.下列不屬于涂鴉期分類的是（B ） A.無意涂鴉 B.有意涂鴉 C.控制涂鴉 D.命名涂鴉 42.幼兒的美術欣賞活動前所作的物質準備不包括（D ） A.符合幼兒年齡特點 B.具有一定的藝術 C.性形式新穎，內容豐富 D.具有一定的感性經驗 43.在美術起源學

14、說中，認為“在原始人心目中，最初的藝術有著極大的實用功利價值”的觀點屬于( D ) A．游戲說 B．表現說 C．模仿說 D．巫術說 44.不能反映兒童自我中心特點的兒童繪畫行為或方法是( D ) A．用物體的固有色表現物體形象 B．X光畫法 C．把花畫得比樹還大 D．畫人時不畫耳朵和眉毛 45.維果茨基認為為使兒童盡可能得到最大程度的發(fā)展教育應該著眼于兒童的( D ) A．成熟 B．模仿 C．同化和順應 D．最近發(fā)展區(qū) 46.某6歲兒童畫一“吃西瓜圖”，畫面的西瓜比人還要

15、大，兩排十分尖銳的牙齒在人的臉上占了突出的位置。這主要表明此時兒童畫( D )。 A.表象符號的形成 B.感覺的強調和夸張 C.畫他所知 D.繪畫技能高超 47. 美術不包括的類型是（ A )。 A.文學藝術 B.繪畫 C.雕塑 D.工藝 48.日常生活用品經過藝術化處理，成為具有強烈審美價值的產品，這種產品就被稱為（ C ） A.繪畫 B.雕塑 C.工藝美術 D.建筑藝術 49.在下面幾種關于學前兒童美術教育特點的表述中，錯誤的一種是（　　C?。? A.學

16、前兒童美術教育是一種情感教育 B.學前兒童美術教育是一種創(chuàng)造教育 C.學前兒童美術教育是一種知識和技能教育 D.學前兒童美術教育是一種手、眼、腦協(xié)調的操作教育 50. 下面有關簡筆畫的論述中，哪一項更能反映正確的教育觀念?（　B　?。? A.簡筆畫孩子一學就會，適合幼兒學習 B.簡筆畫臨摹會使孩子失去“自我”和“感覺” C.簡筆畫容易記住，能使孩子掌握許多繪畫模式 D.模仿簡筆畫畫出來的效果比孩子自己畫的更美 51. 達爾文指出：“我真不明白為什么對藝術愛好的喪失會引起心靈的另一部分能力的衰退?！聦嵣?，失去這種興趣和能力就意味著失去了幸福，而且還能進一步損害理智，甚至可能會

17、因為本性中情感成分的退化而危及道德之心?！彼囊馑际牵ā　?。? A.藝術能代替理智和道德活動 B.藝術與人格的完整性有密切關系 C.藝術只是生活的點綴和裝飾 D.藝術教育是為道德教育服務的 52.當一個三歲的孩子在紙上亂涂亂畫的時候，教師的正確做法應該是（　A　　） A.提供紙張讓兒童自由涂抹 B.問他畫的是什么，告訴他要畫得像 C.把畫紙收掉，免得他浪費紙張 D.問他想畫什么，教他怎樣才能畫得像 53. 學前兒童美術欣賞的主要意義在于（　C　?。? A.學會鑒賞美術作品的質量和價值 B.學會美術批評的技能 C.開闊眼界，提高美的知覺和選擇能力 D.擴大知識范圍，知道美術作品的

18、時代背景 54.幼兒園平面手工活動的主要形式有（　D　　） A.厚紙制作、撕紙、剪貼和染紙 B.剪貼、染紙、泥塑和厚紙制作 C.粘貼、剪貼、厚紙制作和折紙 D.粘貼、撕紙、剪貼和染紙 55. 10. 在幼兒園的韻律活動教學中，( D )主要適應于情節(jié)性比較強的韻律動作組合的學習或創(chuàng)編活動。 A.游戲導入 B.回憶導入 C.觀察導入 D.故事導入 56.日本音樂教育家( B )于20世紀中期開始了其“天才教育”體系的建設。 A．柯達依 B.鈴木 C.奧爾夫 D.柯爾文 57. 在進餐以及

19、午睡前后播放背景音樂，這種音樂活動屬于( C )。 A.專門性的音樂活動B.幼兒自發(fā)的音樂活動C.滲透性的音樂活動 D.強制性的音樂活動 58. 在學前階段，( D )是兒童在歌唱活動中最難掌握的技能。 A.速度 B.呼吸 C.節(jié)奏 D.音準 59. 沉穩(wěn)、有力的歌曲，宜采用( A )。 A.進行曲唱法 B.勞動歌曲唱法C.抒情歌曲唱法 D.歡快歌曲唱法 60. 一般而言，( A )的兒童已經初步顯現出了節(jié)奏意識，但這種意識還很模糊，而且大多與歌詞中的節(jié)奏有關。 A.3歲以前 B.3歲

20、 C.4～6歲 D.6～8歲 61. 許多人按比較嚴格的隊形和動作規(guī)定一起跳舞的表演形式叫( B )。 A.獨舞 B.群舞 C.領舞群舞 D.雙人舞 62. 學前兒童一般不宜唱結構過于長大的歌曲，為4歲以前兒童選擇的歌曲，以含( A )個樂句為宜。 A.2～4 B.4～6 C.6～8 D.8～10 63. 柯達依音樂教學體系的主要教學內容是B A.合樂動作B.歌唱教學C.樂器演奏活動D.小提琴教學 64．在幼兒園的打擊樂器演奏教學中，教師應知道如何按樂

21、器的音色給樂器分類，在 下列各組樂器中，音色都比較明亮、柔和的一組是( A )。 A.碰鈴、三角鐵 B.木魚、單響筒C.串鈴、鈴鼓 D.鑼、镲 65. 幼兒園集體音樂教學活動評價的方法，從評價內容的全面性角度出發(fā)，可以把評價分為( C )。 A.自我評價和同行評價 B.書面評價和口頭評價 C.全面評價和重點評價 D.獨立片段評價和連續(xù)評價 66．多數幼兒在聽到熟悉的律動音樂樂頭幾個音（甚至只聽了1～2個音）后，就馬上做出該律動的動作，這表明，幼兒有較強的( A )。 A.音樂感

22、知能力 B.音樂記憶能力C.音樂聯想能力 D.音樂思維能力 67．在音樂活動中，研究問題和創(chuàng)造性地解決問題是學習能力發(fā)展的一個重要方面，所以教師要向幼兒提供進行（ B ） A.主動學習的機會 B.創(chuàng)造性學習的機會C.表演活動的機會 D.自娛活動的機會 68．對人的精神世界直接產生影響的是音樂的（ C ） A.政治功能 B.經濟功能 C.教育功能 D.愉悅功能 69．屬于音樂基本特征之一的是（ B ） A.音樂是視覺的藝術 B.音樂是時間的藝術C.音樂是空間的藝術 D.音樂是語言的藝術 70．在打擊樂演奏活動中，幼兒當

23、小指揮，教師演奏樂器。教師的這種行動方式是（ B ） A.鼓勵 B.角色的進入 C.退出 D.督導 71．在合作性的集體歌唱活動中，除了聲音和感情的和諧默契以外，還要注意（ D ） A.歌唱力度的和諧 B.音高的和諧C.表演形式的和諧 D.音色的和諧 72．在為歌曲創(chuàng)編表演動作的教學活動中，即興創(chuàng)編的活動特點主要是（ A ） A.幼兒在前，以幼兒的意見為主，教師提供完善機會或參考意見 B.教師的潛在意見為主導意見 C.教師與幼兒的意見各半 D.以教師的意見為主 73.盡管各種變通總譜在打擊樂教學中經?；旌鲜褂?，但在過渡到實際的樂器演奏之前，一般都必須經過

24、( A ) A.徒手動作練習階段 B.看指揮演奏階段C.語音練習階段 D.認識圖譜階段 74.在音樂欣賞活動中使用輔助材料，其目的是幫助學前兒童更好地( C ) A.表現音樂作品 B.喜歡音樂作品C.感覺和理解音樂作品 D.掌握音樂作品 75.在指揮幼兒進行打擊樂器演奏時，為了更有效地提示幼兒，教師應多采用( C ) A.擊畫節(jié)拍法 B.優(yōu)美的裝飾性動作C.擊打節(jié)奏型法 D.簡約的指揮手勢 76 .在音樂欣賞活動中，教師應盡力選擇最好的音樂作品，使幼兒盡早開始發(fā)展對音樂的( A ) A.敏感

25、 B.表現 C.理解 D.創(chuàng)造 77.在音樂欣賞活動中，語言材料的考慮應側重于能幫助兒童增強( C ) A.對語言的感知和體驗 B.對動作的感知和體驗 C.對音樂的感知和體驗 D.對藝術的感知和體驗 78音樂角活動的目的主要是( B ) A.人際的音樂共享 B.自由的音樂實踐C.人際的音樂交流 D.系統(tǒng)的音樂學習 79.在要求幼兒學習小鳥飛的動作時，幼兒模仿的對象最好是( B ) A.同伴的動作 B.生活中小鳥飛的動作C.教師的動作 D.圖片中小鳥飛的動作 80.

26、讓幼兒輪流擔作任小老師，小指揮，這是滿足了幼兒( C ) A.探究的需要 B.秩序的需要C.參與的需要 D.接納的需要 81 .動作反饋時常與語言相結合，而且，對不同的幼兒應用不同的反饋方式，如對中班幼兒，教師的反饋語言可以是( B ) A.“他剛才……”B.“你剛才………”C.“你打算……” D.“他打算……” 82.音樂教育的終極目標是( C ) A.音樂感的發(fā)展 B.學習能力的發(fā)展C.全面發(fā)展 D.音樂知識技能的發(fā)展 83.為了引導幼兒感知音樂的細節(jié)，體驗音樂的暗示性，表達音樂速度的適宜性，在教學過程中，教師可采用(

27、 A ) A.現場哼唱或演奏的方法 B.示范和講解的方法C.分句欣賞的方法 D.反復練習法 84..歌唱活動本身的教育目標中，最基礎的目標是( B ) A.發(fā)展幼兒運用嗓音進行藝術表現的能力B.讓幼兒享受參與歌唱活動的快樂 C.發(fā)展幼兒感受音樂的能力D.掌握粗淺的歌唱知識技能 85.整個音樂教育和諧的第一基礎是( A ) A.目標和諧 B.過程和諧C.方法和諧 D.評價和諧 86.在韻律活動中使用道具，應遵循的原則是( B ) A.道具新穎有趣，使用技巧復雜亦無關緊要B.增強兒童的美感，引發(fā)想象、聯想 C.盡量為兒童提供現

28、成的道具D.教師應花較多精力設計道具 87經過大量實踐和實驗研究后提出“兒童自然發(fā)展法”的是( B ) A.達爾克爾茲 B.柯達伊 C.鈴木 D.奧爾夫 88.歌唱活動中，幼兒能夠自然掌握，口面腔共鳴和向前唱，主要是由于(A ) A.教師和同伴的正確榜樣 B.通過語言交流找準了發(fā)聲位置 C.通過視覺、觸摸覺交流了解了發(fā)聲方法 D.發(fā)聲練習 89.在學前階段進行的音樂教育，其本質是對人進行( D ) A.美的教育 B.良好的個性教育C.藝術的教育 D.基本素質

29、的教育 90.教師在韻律活動中為發(fā)展幼兒個性所使用的下列方法中，不正確的是( D ) A.讓每位兒童能夠認識到自己的努力和提高B.對不同的兒童提不同的要求 C.給每位兒童成功表現自己的機會D.讓兒童相互競爭，相互比較 91..小班幼兒學習律動小雞走路時，下列四種方式中其最佳方式是 ( D ) A.全體幼兒戴上小雞的頭飾 B.幼兒輪流戴小雞的頭飾 C.全體幼兒戴上小雞的胸飾 D.教師戴上雞媽媽的頭飾 92.為更好地發(fā)展幼兒的感受能力，幼兒聽音樂進行動作反應時，教師應( B ) A.在幼兒反應之前作出反應

30、 B.在幼兒反應之后作出反應 C.和幼兒同時作出反應 D.帶著幼兒做動作 93. 3歲兒童在對音樂感知體驗的結果進行表達時，一般易采用的創(chuàng)造性表達手段是（　B　　） A.語言表達 B.動作表達 C.繪畫表達 D.以各自擅長和喜歡的方式表達 94.下列說法中，不正確的是（　D　?。? A.學前兒童一般不宜唱結構過于長大的歌曲 B.學前兒童一般不宜唱節(jié)奏過于復雜的歌曲 C.學前兒童一般不宜唱旋律起伏太大的歌曲 D.學前兒童一般不宜唱詞曲關系單純的歌曲 95.在演奏打擊樂器的過程中，使奏出的音響與音樂相協(xié)調一致的能力是（　C　　） A.樂器操作能力 B.

31、隨樂能力 C.合作協(xié)調能力 D.創(chuàng)造性表現能力 96.打擊樂教學的正確步驟是（　　A?。? A.熟悉音樂→空手練習節(jié)奏型→介紹樂器的名稱及使用方法→隨著音樂打擊樂器 B.熟悉音樂→介紹樂器的名稱及使用方法→空手練習節(jié)奏型→隨著音樂打擊樂器 C.熟悉音樂→隨著音樂打擊樂器→介紹樂器的名稱及使用方法→空手練習節(jié)奏型 D. 介紹樂器的名稱及使用方法→熟悉音樂→隨著音樂打擊樂器→空手練習節(jié)奏型→ 97．４－５歲兒童歌唱的音域基本上可以達到（ D ）。 A．C調的1－４?。拢瓹調的1－５Ｃ．　C調的1－６Ｄ．C調的1－７　 98．世界著名音樂家柯達依認為，兒童的第一位音樂教師是(

32、 B ) A．教師 B．母親C．音樂家 D．同伴 99．．在正常情況下，兒童基本上能做到在音量、音色、音高和速度上與集體保持一致的年齡是在( D ) A．2歲末期 B．3歲末期C．4歲末期 D．5歲末期 100．交替步的學習一般適合于( D ) A．2～3歲兒童 B．3～4歲兒童C．4～5歲兒童 D．5～6歲兒童 101．由教師設計、發(fā)起、控制的與音樂有關的教育活動稱為( A ) A．顯性的音樂教育課程 B．隱性的音樂教育課程 C．可受教師控制的課程 D．不可受教師控制的課程 102．兒童音樂教育工作不僅要為兒童的現實發(fā)展負責，

33、而且也要為兒童的終身發(fā)展負責，這體現了兒童音樂教育的( C )。 A.和諧原則 B.實踐原則 C.可持續(xù)發(fā)展原則 D.低消耗原則 103．根據游戲的內容和主題分類，音樂游戲分為（B ） A．歌舞游戲與表演游戲 B．有主題游戲與無主題游戲 Ｃ．規(guī)則游戲與不規(guī)則游戲　Ｄ．聽辨游戲與表演游戲 104．一般而言，( A )的兒童已經能夠部分地再現一些歌曲的片段了。 A.3歲以前 B.3歲 C.4～6歲 D.6～8歲 105．

34、3～4歲兒童在選擇韻律動作時，最感興趣的是( B )。 A.基本動作 B.模仿動作 C.舞蹈動作 D.組合動作 106．在用餐時教師播放優(yōu)美的音樂給幼兒聽，這是一種（　D　?。? Ａ．游戲活動中的音樂活動　　Ｂ．專門的音樂活動 Ｃ．節(jié)日活動中的音樂活動　?。模粘Ｉ钪械囊魳坊顒? 107．在音樂活動的設計中采用合理而恰當的師幼互動的方式，以真正體現“教師是主導，兒童是主體”的教育原則是（　　B　）。 Ａ．發(fā)展性原則　　Ｂ．互動性原則　?。茫闲栽瓌t?。模町愋栽瓌t 108．下列不屬于弱音樂

35、器的是（　C　?。? Ａ．圓舞板　?。拢氰F　　Ｃ．雙響筒?。模爵~ 二、判斷說明題（每小題2分，共16分）判斷下列各題，正確的在題后的括號內打“√”，錯誤的打“╳”，并說明理由。 1.簡筆畫孩子易學易記，很值得大力提倡。（錯誤。盡管簡單易懂但不利于孩子創(chuàng)造性地培養(yǎng)。 2.兒童的藝術創(chuàng)造力是天賦，不需要加以培養(yǎng)。（錯誤。后天的培養(yǎng)更有利于幼兒創(chuàng)造力。 3.在美術教學活動中，教師不必過分追求教學秩序的嚴格性。（正確。） 4.繪畫評價就是要評出兒童畫的好和壞。（錯誤。對兒童美術作品的評價是為了更好的促進兒童美術能力的發(fā)展，因此不能用成人的眼光評價幼兒美術作品的好壞。 ） 5.出現透

36、明式繪畫表現特征的幼兒處于寫實期。（錯誤。處于圖式期。） 6.教師在評價幼兒繪畫作品是應經常使用“像”與“不像”這種詞語。（錯誤。這是幼兒教育中最不可取的觀念，應針對幼兒的年齡特點來評價幼兒的作品，只要是基本像就可以。） 7．美術教育活動可以幫助幼兒個性情感獲得有序化解放。（正確） 8.美術教育側重的是通過審美活動達到育人，對審美活動的研究應該是重點。（錯誤。應是美育側重的是通過審美活動達到育人，對審美活動的研究應該是重點） 9.幼兒喜歡美術活動中對工具的操作，所以在幼兒美術活動中就可以讓幼兒隨意操作工具而不必講究操作方法。（ 錯誤。幼兒美術活動如果只鼓勵自由表現，沒有表現方法的學習

37、，沒有一定的指導，置兒童的需要與不顧，也會使兒童失去操作材料的興趣 ） 10.對話法的最大優(yōu)點是體現了兒童與教師、兒童與家長、兒童與作品、兒童與環(huán)境之間的平等關系，有利于兒童的人格塑造。（正確） 11.手工撕紙活動就是給幼兒一定的材料讓幼兒自己胡亂的撕扯。（錯誤。幼兒的撕紙活動同樣是幼兒手工活動的一種，具有一定的技巧和規(guī)則。 ） 12.當幼兒想要表達某一內容出現困難時，正是教授幼兒繪畫技巧的好時機。（正確） 13.小班幼兒的生活經驗比較豐富。因此，幼兒線描活動的設計應從幼兒生活中提取豐富的繪畫題材。（錯誤。大班幼兒的生活經驗比較豐富。因此，幼兒線描活動的設計應從幼兒生活中提取豐富的繪

38、畫題材 ） 14.創(chuàng)設互動墻飾的策略是關注幼兒的行為和表現，與幼兒生活密切聯系。(錯誤，創(chuàng)設互動墻飾的前提是是關注幼兒的行為和表現，與幼兒生活密切聯系?；蛘呤莿?chuàng)設互動墻飾的策略是讓墻飾具有不斷深化的發(fā)展空間和清晰的內在發(fā)展脈絡) 15.中國畫又稱水墨畫，它在世界繪畫領域中自成體系，是東方繪畫體系的主流。（正確） 16.娛樂功能是音樂的唯一功能。（錯誤。除娛樂功能外，音樂還有教育功能、保健功能等等） 17．在舞蹈教學中，應先讓幼兒熟悉音樂，再學習舞蹈動作。 （正確） 18. 3-4歲的幼兒,感覺音樂和表現音樂的能力有了更進一步的發(fā)展,多數孩子能準確地唱一些簡單的歌曲了

39、. （錯誤。5-6歲的幼兒 ） 19. 音質優(yōu)美是唱歌的基本要求，就從小培養(yǎng)兒童習慣于用自然的聲音唱歌。（正確） 20.學前兒童音樂教育的根本目的是把兒童培養(yǎng)成小歌星。（錯誤。學前兒童音樂教育的根本目的是把兒童音樂和對兒童進行教育兩個方面有機結合起來，促進兒童全面和諧的發(fā)展） 21.4-5歲兒童不僅掌握了四分音符、八分音符的歌曲節(jié)奏，還能夠比較準確地再現二分音符的節(jié)奏。 （正確） 22.鈴鼓屬于強音樂器。 （錯誤。鈴鼓屬于特色樂

40、器 ） 23.為兒童選擇的歌曲，其歌詞應是有趣、易記且能為兒童所熟悉的。 （ 正確） 24. 中大班音樂欣賞的教材，器樂曲應占主要地位。 ( 錯誤。中大班音樂欣賞的教材，歌曲仍應占主要地位） 25.根據游戲的形式分類，音樂游戲分為有主題的音樂游戲和無主題的音樂游戲。（錯誤。根據游戲的形式分類，音樂游戲分為歌舞游戲、表演游戲和聽辨游戲 ） 26.為音樂作品選配樂器時，需考慮樂器的音響特點要與音樂的性質、情緒、風格相適應，相協(xié)調。 （正確 ） 27.中班專門的音樂教育活動時間每次應安排

41、30分鐘左右。（錯誤。20分鐘左右 ） 28.幼兒園音樂教育環(huán)境是幼兒最早接觸發(fā)的音樂教育環(huán)境。（錯誤。家庭是兒童最早接觸的音樂教育環(huán)境） 29.整合性原則是指在音樂教育活動的設計中既要滿足全體兒童的一般發(fā)展需要,又要考慮到兒童的個體差異,以滿足個別兒童的特殊發(fā)展需要。 （錯誤。差異性原則 ） 30.“元素性音樂教育”是奧爾夫音樂教學體系的獨創(chuàng)風格和特色。 （正確 ） 三、名詞解釋。（每小題4分） 1．巫術說是西方關于藝術起源的理論中影響最大的一種學說。這種理論最早由泰勒提出，建立在研究原始藝術作品與原始宗教巫術活動之間的關系的基礎上。這種觀點用實用性來解釋藝

42、術的起源，認為在原始人心目中，最初的藝術有著極大的實用功利價值。 2.美術：美術又稱造型藝術，視覺藝術和空間藝術。是指藝術家運用一定物質材料，塑造可視的平面或立體的視覺形象，以反映自然和社會，表達藝術家思想觀念和感情的一種藝術活動。 3.繪畫：是指運用線條，色彩和形體等藝術語言，通過造型設色和構圖等藝術手段，在二維空間里塑造出靜態(tài)視覺形象，以表達作者審美感受的藝術形象。 4.低控制原則：指在對幼兒進行美術教學時，要創(chuàng)設寬松自由的心理環(huán)境，盡量少以成人的權威或規(guī)范束縛幼兒的藝術活動，讓他們自由、充分的體驗和表達。 5. 發(fā)展性原則：指在進行幼兒美術教學時，要處理好當前需要與長遠發(fā)展的關系

43、，造成兒童身心的一種可持續(xù)發(fā)展。 6.因材施教原則：因材施教原則指的是要根據幼兒具體基礎和接受能力，區(qū)別對待，使每個幼兒都能在自己的基礎上得到好的發(fā)展。 7.創(chuàng)造性原則：指教師在美術教育的過程中要利用美術這種學術活動本身所具有的創(chuàng)造性，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。 8. 表現論：藝術起源理論“表現論”代表人物：英國詩人雪萊 俄國文學家托爾斯泰。基本觀點：藝術起源于人類表現和交流情感的需要。情感表現是藝術最重要的功能，也是藝術發(fā)生的主要動因。 9. 意愿畫（又稱自由畫）是幼兒根據自己的生活經驗，有自己獨立確定繪畫主體和內容，運用所掌握的美術知識和技能，自由的表達自己的情感、愿望的一種繪畫形式。

44、10.學前兒童美術教育：學前兒童美術教育應該涵蓋學齡前兒童與美術（視覺藝術與操作）之間所發(fā)生的一切關系。包括學前兒童語言的思考、領悟，學前兒童對美術材料的操作游戲，學謙兒童的美術創(chuàng)作過程與作品。 11.象征期：象征期是學前兒童美術能力發(fā)展的一個階段，約3-5兒童處于此階段。兒童開始有目的地創(chuàng)造形體，用自創(chuàng)的樣式符號（兒童圖畫中的形象）來嘗試表現物體的階段。 12.命題畫：又稱主題畫，是由教師確定集體繪畫的主體與要求，幼兒按照繪畫的主題與要求作畫。命題畫是幼兒園繪畫活動的一種重要形式。 13.裝飾畫：是指幼兒運用各種花紋、色彩在各種不同的紙型上對稱地、和諧地、有規(guī)則地進行美化、裝飾的一種繪

45、畫形式。 14.粘貼：是幼兒將各種材料用膠粘在紙面上，構成有質感畫面的手工活動。 15.對話法：是指在兒童美術欣賞活動中，教師、兒童、美術作品三者之間展開討論、交流的一種方法。對話法是指導兒童美術欣賞的基本方法。 16.體驗法：是指教師為兒童精心選擇、和設計與作品有關的環(huán)境、情景，讓兒童在動手、動腦、動口的操作活動中，豐富自身感性經驗，激發(fā)兒童審美主動性的一種方法。 17．音樂：是通過有組織的音響運動，創(chuàng)造音樂形象，表現感情思想，反映社會生活的藝術形式。音樂是社會生活的主觀反映，是一種社會審美生活的主觀反映。 18．音樂教育：是在學前兒童參與音樂實踐活動中進行的，音樂教育的內容是實現

46、學前兒童音樂教育目標的的重要中間環(huán)節(jié)，對促進幼兒的全面發(fā)展起著重要的作用，其主要內容包括歌唱、韻律活動、音樂欣賞活動、音樂游戲、節(jié)奏樂等方面。 19．律動：是在音樂伴奏下的韻律活動，根據音樂的性質、節(jié)拍、速度等有規(guī)律地、反復地做一個動作或一組動作。 20．音樂游戲：是在音樂伴隨下進行的一種有規(guī)則的、以發(fā)展學前兒童的音樂能力為目標的游戲活動。 21．幼兒園的音樂教育活動：是以兒童為主體，以適合兒童垢音樂為客體， 通過教師設計和組織的多種形式的音樂活動使主、客體相互作用，以培養(yǎng)和發(fā)展兒童的音樂能力，促進兒童身心全面發(fā)展為過程的教育活動。 22．專門的音樂教育活動 ：是指由教師根據學前兒童音

47、樂教育的目標和任務，有目的、有計劃地安排專門的時間和空間場地，選擇以音樂國主的課題內容和材料，組織全體幼兒參加的活動。其中最常見的是幼兒園的音樂集體教育活動。 23．滲透性的音樂教育活動：是指除專門的音樂教育活動以外，隨機、靈活地蘊涵、滲透在兒童的一日生活及其他教育活動之中的豐富多樣的、“隱性”的音樂教育活動。 24．教育活動設計：是指依據一定的教育目標，選擇一定的教育內容和方式，對兒童施加教育影響的方案。 25．社會的音樂教育活動：一般泛指幼兒園和家庭以外的社會其他機構和場所提供的早期兒童音樂教育形式。它包括各種音樂訓練班、兒童音樂表演團體、兒童音樂技能大賽、音樂定級考試等多種音樂教育

48、形式，也包括諸如廣播、電視、電影等音樂節(jié)目、音樂音像制品、各種音樂會等所帶來的一定的音樂教育形式。 26．活動目標：是指教師期望活動所達成的教育結果。 27．發(fā)展性原則：是指在設計兒童音樂教育活動時，教師必須準確地把握好兒童原有基礎和能力水平，并以此為依據著眼于促進兒童身心的全面發(fā)展。 28．互動性原則：是指在音樂活動的設計中采用合理而恰當的師幼互動的方式，以真正體現“教師是主導，兒童是主體”的教育原則。 29．整合性原則：是指在設計音樂活動中將不同領域的音樂內容、各種不同的音樂學習方法等作為一個互為聯系而不可分割的完整體系來看待。 30．差異性原則：是指在音樂教育活動的設計中既要滿

49、足全體兒童的一般發(fā)展需要,又要考慮到兒童的個體差異,以滿足個別兒童的特殊發(fā)展需要。 四、簡答題。（每小題5分） 1.學前兒童美術教育的任務. (1)使學前兒童喜愛美術活動，保持對美術活動的興趣；（2）豐富學前兒童術實踐經驗，建立初步的審美意識；（3）發(fā)揮美術的情感教育功能，促進學前兒童健全人格的形成。 2.學前兒童美術教育的指導原則。 （1）恰當適度地處理操作因素與藝術因素的關系；（2）突出游戲因素和生活因素的地位；（3）強調創(chuàng)造因素的作用。 3.學前兒童美術教育的根本目的是什么？ 學前兒童美術教育是學前兒童教育的一個分支，也是學前兒童美育的一個重要的組成部分，應該說，它是借助美

50、術這個學科來實現培養(yǎng)學前兒童的目的。（2分）一是對單純的、自然的兒童美術教育活動進行認識、指導，使之成為能夠促進學前兒童健康和諧發(fā)展的活動。二是從學前兒童教育需要出發(fā)，以美術為平臺、手段，促進學前兒童健康發(fā)展的活動。 4.美術活動中存在哪些教育因素。 操作因素；（2）游戲因素；（3）創(chuàng)造因素；（4）生活因素：（5）藝術因素 5.物體畫的指導原則。 （1）調動幼兒學習的興趣性和主動性；（2）引導幼兒認真觀察，把握物體基本特征；（3）通過示范講解物體畫的方法，讓幼兒掌握表現物體畫的基本方法，引導幼兒表現好物體畫；（4）在幼兒物體畫活動中，教師應多啟發(fā)、鼓勵，而不是只一味地強調幼兒是否畫像物

51、體。（5）在物體畫活動中采用多種活動技法和系列命題方式。 6.意愿畫的指導要點。 （1）結合幼兒生活體驗，啟發(fā)、幫助幼兒確立意愿畫的內容; (2)創(chuàng)立寬松的意愿化畫作畫環(huán)境，按幼兒不同能力幫助幼兒大膽地進行意愿畫活動；（3）評價幼兒意愿畫作品時，要以幼兒的創(chuàng)造性為首要目的；（4）在意愿畫活動中，要注意幾方面的問題。 7.手工活動的指導方式。 （1）準備精美有趣的范例，引起幼兒操作學習的動機；（2）提供練習的環(huán)境與時間，使幼兒充分體驗工具材料的性能；（3）教師清楚的講解演示制作的基本技巧；（4）制作過程要耐心細致的幫助和支持；（5）征求幼兒的同意處理幼兒的作品。 8.美術欣賞活動的內容

52、。 （1）繪畫欣賞；（2）雕塑欣賞；（3）工藝美術欣賞；（4）建筑藝術欣賞；（5）自然景物欣賞；（6）環(huán)境欣賞。 9. 美術欣賞活動的指導。 （1）做好物質上的準備；（2）做好相關知識經驗的準備；（3）認真研究活動目標和欣賞內容；（4）采用多種方法、手段進行欣賞；（5）注重啟發(fā)引導，欣賞要循序漸進。10. 幼兒園環(huán)境裝飾設計原則。 （1）教育性原則；（2）審美性原則；（3）趣味性原則；（4）參與性原則；（5）發(fā)展性原則；（6）動態(tài)性原則。 11.幼兒園環(huán)境裝飾區(qū)域。 （1）活動室；（2）睡房、衛(wèi)生間、走廊（3）幼兒園大門、院落、大廳。 12.學前兒童美術活動的一般環(huán)節(jié)。 （1）

53、選擇內容；（2）制定目標；（3）活動準備；（4）過程提示；（5）活動分析與反思。13.影響學前兒童美術活動效果的重要因素。 （1）刺激兒童美術表達的興奮性；（2）切身體驗與思考；（3）適合兒童水平的美術技巧；（4）兒童對美術能力的駕馭能力（5）重復練習的重要性。 14.小小班美工活動的指導策略。 （1）利用游戲化、情景化方式指導幼兒美術活動；（2）賦予幼兒作品以意義，使幼兒體驗成功；（3）從理解與尊重出發(fā)，接納幼兒的表達；（4）提供不同層次的活動材料，滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要；（5）用游戲的方式培養(yǎng)幼兒美術活動的常規(guī)。 15．柯達伊教學法的基本手段主要有三個。 （1）使用首調唱名法

54、。柯達伊認為，使用首調唱名比使用固定唱名，更可以幫助兒童很快地學會讀譜。 （2）采用節(jié)奏時值讀法進行節(jié)奏訓練?？逻_伊認為，節(jié)奏訓練應采用多聲部形式盡早進行。 （3）使用字母標記與手勢 16．音樂是藝術的一種，作為音樂藝術，它與其他藝術的表現手段和表現方式不同，有著自己獨特的特征。 音樂是音響的藝術；（2）音樂是聽覺的藝術；（3）音樂是時間的藝術；（4）音樂是情感的藝術；（5）音樂是表演的藝術。 17．什么是音樂的本質。 (1)音樂的本質是人類對現實存在的一種特殊形式的主觀反應。 (2)音樂是一種社會生活的審美性的主觀反應。 (3)舉例正確。 18．家庭實施音樂教育活

55、動的方法 優(yōu)化家庭的音樂環(huán)境 鼓勵兒童多傾聽和欣賞音樂 培養(yǎng)和訓練兒童的節(jié)奏感 正確對待兒童的樂器學習 19．達爾克羅茲音樂教學法的基本原則 （1）培養(yǎng)學生感知音樂和反應音樂的能力； （2）拓展學生內在音樂感覺； （3）培養(yǎng)學生耳、眼、身體和腦之間進行迅速交流的能力； （4）培養(yǎng)學生大量儲存由聽覺和動覺所獲得的信息能力。 20．創(chuàng)造性歌唱活動包括： （1）創(chuàng)編動作 （2）創(chuàng)編歌詞 （3）創(chuàng)編伴奏 （4）創(chuàng)編豐富的演唱形式 21．學前兒童音樂教育活動評價的原則 在進行音樂教育活動評價時，一般應遵循以下四個原則。 診斷性原則 針對性原則 全面性原則 客觀性原

56、則 22．為學前兒童選擇歌唱教材時，曲調方面應注意什么？ 音域不宜太寬 節(jié)奏節(jié)拍比較簡單 速度適中 旋律比較平穩(wěn) 23．簡述音樂游戲一般采用的步驟與方法 音樂游戲一般采用的步驟與方法如下： 介紹游戲的名稱及主要內容； 教師示范 兒童熟悉游戲中的音樂； 兒童學習游戲中的歌曲或動作； 帶領兒童游戲。 24．滲透性的音樂教育活動在大致有哪兒類？ 大致可以分為以下四類。 日常生活中的音樂活動 其他教育活動中的音樂活動 游戲活動中的音樂活動 節(jié)日活動中的音樂活動 五、論述題。（每小題10分） 1.論述美術與學前兒童的成長的關系。 （1）學前兒童的美術作品標志著兒

57、童個體的發(fā)展的程度。（2）美術是學前兒童學習、認識世界的另一種語言。（3）美術是學前兒童實施審美教育的重要途徑。（4）美術是統(tǒng)合學前兒童個性與社會性，促進兒童身心健康發(fā)展的有效途徑。 2. 論幼兒繪畫“圖式期”的基本特色。 答：圖式初期：此時形象思維發(fā)展最敏感，想象力最豐富，儲存在兒童頭腦里的形象常常不鮮明、直觀，充滿情緒。兒童 內容比較豐富，能畫出簡單情節(jié)，表現物體的某些細節(jié)，以及物體的相互關系。輪廓清楚，能表現物體基本特征。圖式后期：畫的基本特色畫簡略，物體之間的比例、空間關系缺乏正確性，構圖近乎拼湊，將主觀感覺強烈的夸大，無法擺脫自我觀點。圖式后期色彩鮮明 ，注意到物體固有色，其

58、圖式有強烈的求知欲望，屬知的寫實期，比例大體正確，透明畫、展開式廣泛運用，畫面奇特。 3.論述關于幼兒美術教育目的理論的工具論和本質論的利弊所在。 工具論是以兒童為本位的目的論，將美術教育的目的定位在兒童的一般發(fā)展上，強調學前兒童美術教育順應兒童的自然發(fā)展，主張兒童通過自發(fā)、自由的自我表現和創(chuàng)造來認識周圍世界，發(fā)展自我，建構健全人格。這是工具論值得肯定的地方。這種理論的局限性是，兒童在表現潛能時，往往容易陷入缺乏指導的境地，自由創(chuàng)造也難以實現。而本質論者提出的兒童美術的學習并非自然成長的結果，美術對兒童最重要的貢獻是屬于美術本質的，不應該剝奪兒童能夠從美術中得到的東西，但是，過分強調美術教

59、育的系統(tǒng)性，勢必限制了美術活動中兒童在創(chuàng)造力和自由個性表現方面的發(fā)展，這是本質論的不足之處。 4.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設材料與技能的應用上應注意的問題。 造型上：要充分考慮照顧到低齡幼兒的認知能力，感知能力，心理欣賞的需要，應以稚拙、簡潔、圓渾、乖巧、概括的形象來吸引幼兒，因為幼兒還處于尚未完全走出視覺模糊階段，他們對敦實、簡潔、稚拙、乖巧的形象產生更多的喜愛與關注。 色彩上，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設多選擇明度高的純色為主，畫面配色宜單純，要注意色彩面積的對比，把握好主色調的關系，在色彩的表現上接近自然生活，因為自然生活中的色彩會使純樸、稚氣的孩子的產生大膽豐富的想象力。 內容上：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的內容要

60、選擇幼兒熟悉的，孩子們認知能力感悟到的，符合幼兒心理需求的環(huán)境。 構圖上：幼兒認知水平決定了幼兒多喜愛和關注一些簡潔、明快、單純的造型，所以在環(huán)境創(chuàng)設的構圖上要力求單純、飽滿、簡潔明快、主體突出。） 5.欣賞幼兒美術作品注意的幾點問題。 （1） 幼兒的年齡差異及表現。幼兒繪畫表現力和智力發(fā)展都是同步向前的，盡管幼兒的繪畫表現力在各個年齡階段也是按一定的順序發(fā)展的，但是，智力的指導作用更突出; （2） 幼兒美術造型中的“像”與“不像”。在評析幼兒繪畫作品時要注意幼兒的年齡特征; （3） 幼兒美術作品中的表現力與童趣; （4） 幼兒美術作品中的認真、大膽與自信。認真、大膽與自信，是幼兒

61、美術作品中所反應的良好個性品質，是通過美術教育而逐步建立的情感、意志和性格方面的積極特征; （5） 幼兒美術作品中的個性與風格; （6）幼兒美術作品中的想象力、創(chuàng)造力與表現欲望. 6.幼兒象征期的表現特征及指導建議。 表現特征：此階段兒童已不僅僅是依據畫面形象進行聯想、想象，他們開始根據自己的觀察角度與知識經驗來表現物體，他們所描繪形象從成人的角度看如同“符號”，而且符號抽象、簡單、夸張、多變，有些符號難以辨認，而有些符號有極富典型性。在他們的圖畫中往往強調重要、主要、有意義部分的表現，畫面空間呈無序狀態(tài)，色彩的使用場出于興趣，偶爾和情感有關。 指導建議：1.提供適當的材料

62、 2.通過刺激個人的經驗，或增強對某一事物的體驗，激發(fā)兒童已美術語言表達、表現的興趣與愿望。 3.設計幼兒喜愛的內容，運用游戲或互動等形式進行簡單繪畫技能的練習。使兒童既獲得繪畫能力的成長，又能體驗“控制力”的欣賞。 4.對于兒童的作品，要盡量用探究、了解的態(tài)度去欣賞與解讀。 7．如何發(fā)展幼兒的音樂欣賞能力，請結合自己的工作實踐加以說明。 對幼兒來說，培養(yǎng)音樂欣賞能力，幫助幼兒更好地感受和理解音樂，應當從培養(yǎng)幼兒傾聽聲音、了解聲音的表現力、培養(yǎng)對聲音的敏感開始。 （1） 幼兒傾聽聲音能力的培養(yǎng) ① 傾聽人體聲音 ② 傾聽日常

63、用具的聲音 ③ 傾聽周圍的聲音 （2） 幼兒表現聲音能力的培養(yǎng) （3） 幼兒對音樂表現手段感受能力的培養(yǎng) 在培養(yǎng)幼兒欣賞音樂的能力中，引導幼兒注意音樂的主要表現手段是極其重要的。 音樂的表現手段一般有力度、節(jié)奏、速度、旋律、音色、結構形式等；對音樂表現手段能力的培養(yǎng)應貫穿于幼兒的全部音樂活動之中，還可以有計劃一組織一些幼兒感興趣的活動，以側重于對某個表現手段的認識與感受。 （以上是此題要點，答題著應展開適當論述酌情給分） 8．學前兒童韻律活動的指導 （一） 律動方面 1． 教幼兒按節(jié)拍做簡單的動作 2． 對幼兒進行基本動作訓練 3． 豐富幼兒生活經驗 4． 設法引起興趣

64、 5． 語言講述與提示啟發(fā) 6． 逐步提高要求 （二） 舞蹈方面 1． 熟悉音樂 2． 教師示范 3． 語言提示 4． 學習舞蹈隊形 （以上是此題要點，答題著應展開適當論述酌情給分） 9．學前兒童音樂教育活動評價的內容 （一） 活動目標的評價 活動目標是指教師期望活動所達成的教育結果。評價活動的目標應該從三個方面來進行：一是評價活動目標與《綱要》中藝術領域目標、年齡階段目標、單元目標等是否有緊密的聯系；二是評價活動目標是否涵蓋了認知、情感與態(tài)度、操作技能三個方面的要求；三是評價活動目標是否與兒童實際發(fā)展情況相適應。 （二） 活動過程的評價 活動過程主要指活動中師生相互

65、作用折過程。一般說，可以從教師的行為、活動中兒童的互動情況、活動的組織形式及活動的結構等方面進行評價。 １． 對教師行為的評價 （１） 教師的教態(tài)是否親切自然、精神飽滿而有熱情。 （２） 是否巧妙而熟練地運用角色的變化引導兒童學習。 （３） 是否善于提問，有效地激發(fā)兒童的獨立思考。 ２． 對教師與兒童的互動情況的評價 （１） 是否庫兒童提供了與音樂教育目標相一致的音樂學習經驗。 （２） 所提供的音樂學習經驗是否能有效地促進兒童在音樂和其他方面的和諧發(fā)展。 （３） 是否注意到了在活動過程中充分激發(fā)兒童的興趣、意志、自信、獨立等良好的心理品質。 （４） 是否庫兒童提供了人際交往的機會，特別是兒童之間相互學習和自由交往的機會。 （５） 是否鼓勵和引導兒童積極參與音樂活動并在其中靈活而自主地學習音樂。 ３． 對活動組織形式的評價