[小學六年級下冊,教案設計文檔]《匆匆》(兩課時)

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1、《匆匆》（兩課時） 一、引出時光匆匆的話題。 師：昨天一一4月2日是偉大的童話作家安徒生誕辰二百周年。大家一定讀過安徒生童話吧！ （生：《賣火柴的小女孩》、《野天鵝》、《皇帝的新裝》 ）很好！直到現(xiàn)在，不同國家、 不同地區(qū)、不同膚色的孩子，依然從他的童話之中汲取著營養(yǎng)，獲得了快樂，他的童話并 沒有因為時間的流逝而減少魅力。今天我們就來探討時光匆匆這個話題，學習朱自清先生 的散文《匆匆》。 二、多種方式熟讀課文，為感悟、品評做準備。 1 .師配樂范讀課文。要求學生注意感受文字的節(jié)奏，感受文字蘊含的情感。 2 .生自由練讀感覺難讀的句子。 3 .音樂起，生配樂讀喜歡的段落。 三、潛

2、心感悟、品評文本，感受時光匆匆。 師：默讀也是一種非常好的讀書方法，現(xiàn)在把課文默讀一遍，邊讀邊想哪些地方值得我們 細細地去讀、去品、去思考？用筆畫一畫。 （學生圈畫，教師巡視，請學生將畫下來的詞語寫在黑板上：一去不復返、頭涔涔、淚潸 潸、輕輕悄悄、逃去如飛。師生判斷詞語書寫的正誤和美觀。） a.從詞語生發(fā)感受時光匆匆。 （學生發(fā)言略。） 師：我們從這些零碎的詞語中感受到了作者的情緒，他焦灼，他惋惜，他無奈！這些詞語 都不是孤立的，請你把這些詞語放回到句子中再讀一讀，感受作者的情緒。 （學生把詞語放回到句子中再讀課文。） b.從句段入手感受時光匆匆。 師：作者焦灼、無奈、惋惜，還有

3、一絲痛苦，所以他不斷地反反復復地追問一一時間為什 么一去不復返呢？這些追問在哪幾個自然段中比較突出？ 生：第一自然段和最后兩個自然段。 板塊1 :感受對時光流逝的追問：精讀第一自然段 （學生自由讀這一段，談感受。） 生：這一段寫得很美，突出時間是一去不復返的，而別的都會再回來。 生：這一自然段連續(xù)有三個“冉”，“有再來的時候”，“有再青的時候”，“有再開的 時候”，說明了其它東西都可以重新來過，可是時間不好好把握的話，他就會從你的身邊 悄悄溜走。 師：她具有敏銳的語感！世間萬物皆可輪回，唯有時間一去不復返。那么時間究竟到哪里 去了呢？作者在反反復復追問。從在這反反復復的追問之中，你

4、感受到作者怎樣的心情？ 生：無奈。 生：有點后悔，難過。 師：或者非常痛苦。 生：他還有一點茫然。他不知道該做些什么一一應該做些什么才能挽住時間的腳步呢？ 師：很痛苦，很無奈，還有一絲茫然和后悔。請把你的感受融進去再讀一讀。 （自由讀；指名讀，師生隨機評價。） 師：關于時間永遠不會回來，臺灣作家林清玄在文章《與時間賽跑》之中，父子倆有這樣 一番對話。 （出示林清玄《與時間賽跑》片段（略）；師生對讀。 ） 師：文中說，“有一天你度過了你的時間，就永遠不會回來了?！边@句話看似簡單，但真 要透徹地領悟它卻不是那么容易。你有過這種感觸嗎？就拿我們自己來說吧，去年的你和 現(xiàn)在的你一樣嗎

5、？ 生：不一樣！ 師：你的什么變了？ 生：年齡變了。 師：你長大了一歲，更加懂事了。 生：思想變了。我原來很開心，很快活，很單純，可是現(xiàn)在我很多事情都想不開，再也找 不到以前快樂的感覺了。現(xiàn)在我很茫然，很難過！ （聽課教師和學生中響起掌聲。） 師：這是成長必然經(jīng)過的痛。她成熟了，應該祝賀她才對！ 生：請問閆老師，你現(xiàn)在對你的年齡變化有沒有想法？ （聽課教師和學生中響起笑聲。） 師：我愿意答“記者”問！隨著年齡的增長，與去年相比，我開始怕過生日了?。▽W生笑） 但這一年我的收獲也很大，讀了更多的書，上了更多的課，有了更多的困惑，也有了更多 的收獲。那個男同學，我的回答你滿意嗎？

6、 生：謝謝！ （聽課教師和學生中響起掌聲和笑聲。） 生：我現(xiàn)在對父母有點煩！我現(xiàn)在長大了，有了自己的想法和自己想做的事情，但是父母 總是覺得我很小，其實他們的想法遠遠跟不上我們小孩子的思想！雖然知道父母是對自己 好，但仍然覺得他們嘮嘮叨叨！ 師：她說出了許多同學心里的想法。她覺得自己和父母有代溝了，所以有點煩。但有一點 需要知道，那就是這點點滴滴的背后都滲透著一個字，那就是一一 生：愛！ 師：我很高興你們感受到了愛！在愛的前提下，一切都將迎刃而解！ 生：去年覺得很多事情很有趣，很好玩，現(xiàn)在看來很無聊，很幼稚，我在想我怎么會那么 做呢，簡直像個傻瓜！ （學生和聽課教師大笑。）

7、師：其實你更聰明了，更懂事了！你看，這短短的一年的時間，你發(fā)生了多么大的變化啊! 這就是時光的匆匆啊！當你感受到了這些，再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？ （學生再讀第一段。） 師：剛才有同學說這一段文字很美，能具體談談嗎？ 生：我特別欣賞第一句話，富有詩意，很押韻，而且沒有把時間去得匆匆直接表現(xiàn)出來， 而是從寫燕子、楊柳和桃花這些美好的事物表現(xiàn)出來，讀起來就像一首詩！ 師：她感受到了詩的韻味，詩的節(jié)奏，詩的意境。假如把這一段文字變一下形式，你就會 更感覺這像一首詩了。 （出示課件：將第一自然段文字豎排出示） 師：是不是更像一首詩？再讀一讀，感受這詩一樣的語言。 （學生深情

8、誦讀。） 師：詩一般的語言，詩一般的意境，帶給我們詩一般的感覺！可是這詩一般的語言傳達的 卻是一種面對時光一去不返的痛苦、無奈的情緒，這就是朱自清先生文字的奧妙之處啊！ 也難怪很多文學評論家和廣大的讀者都寫下了不少評論的文字來夸贊朱自清先生的散文。 （出示課件：相關的評論文字。） 師：讀了這些資料，再讀讀第一自然段，看看有沒有新的感受呢？ （學生再讀第一自然段。） 板塊2:感受對生命的追問：精讀第四、五自然段。 師：其實，朱自清先生的文字之美遠遠不是這三段評論可以涵蓋的。現(xiàn)在我們繼續(xù)讀，繼 續(xù)品。 （學生自由讀最后兩個自然段。） 師：在第四自然段中，作者有幾次追問？ 生：六次

9、！ 師：是不是每一次追問作者都沒有做出回答？ 生：第一次和第二次做出了回答。 師：六次追問，有的已經(jīng)做出了回答，有的依然沒有答案！現(xiàn)在就讓我們來試著回答一下 吧！一一你覺得怎樣才算是留下了深深的生命痕跡？或者說怎樣的人生才是沒有虛度，才 算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。 生：就說安徒生吧。安徒生去世一百多年了，但是至少他的靈魂還活了一百多年，直到現(xiàn) 在我們還在讀他的作品呢！ 師：他的作品就是他的靈魂！只要他的作品還在，他就還活在我們的心里。 生：朱自清先生的人生是有價值的，他寫了很多優(yōu)美的散文，我曾經(jīng)讀過《荷塘月色》！ 師：很好！《荷塘月色》已

10、經(jīng)成為現(xiàn)代散文中的經(jīng)典，強烈推薦大家閱讀！ 生：還有楊利偉！他為中國人民爭了一口氣！ 師：這些人都作出了轟轟烈烈的大事業(yè)。但只有做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人，他的人生才 是有價值的嗎？ （學生一愣，繼而搖頭。） 生：我媽媽沒有虛度人生！她是一位教師，她為她的學生奉獻了青春，在學生那里她總是 找到青春的活力，她是一個辛勤的園??！ 師；我很高興跟你的媽媽是同行，我更高興的是這個同學從媽媽一一作為一個普通的教師 身上看到了人生的價值！你們不僅看到了那些做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人，你們還看到了 生活在你們周圍的人，包括你們的爸爸媽媽，他們也在自己的崗位上做出了對自己、對別 人、對家庭、對整個社會都有益的工作！他們的人生也是有價值的，他們的人生也沒有虛 度，他們也沒有白白在這個世界上走一遭！剛才有同學提到了朱自清先生，他雖然只活了 50歲，可是他卻留下了非常寶貴的文學遺產(chǎn)，這樣的人生無疑是有價值的。