部編版九年級（下）語文 8　蒲柳人家(節(jié)選) 教學設計【教案】

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1、8蒲柳人家(節(jié)選)1把握小說的主要情節(jié)。2分析文中鮮明豐滿的人物形象。3體會小說中精彩的語言，揣摩語言運用的巧妙。4感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學生良好的審美趣味。一、導入新課同學們，在古典小說水滸傳中，那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物總是那樣令人印象深刻。比如“及時雨”宋江、“黑旋風”李逵、“一丈青”扈三娘今天，我們學習的劉紹棠的蒲柳人家中也有一位綽號叫“一丈青”的大娘，她又是怎樣一個人物呢？就讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。二、教學新課目標導學一：感知內(nèi)容，梳理故事情節(jié)快速瀏覽課文，根據(jù)相關情節(jié)，自擬標題。明確：第一節(jié)：(1)何滿子被拴葡萄架；(2)一丈青迷信

2、繡肚兜；(3)一丈青大鬧運河灘；(4)一丈青妙手救病人；(5)一丈青百般疼孫子。第二節(jié)：(1)何大學問威震古北口；(2)何大學問仗義熱腸；(3)何大學問請師教孫子；(4)何大學問怒拴何滿子。目標導學二：分析人物形象，把握人物性格特征1小說中的主要人物有哪些？他們分別具有怎樣的形象特點？明確：何滿子：機靈頑皮，聰明伶俐，純真稚氣，關愛爺爺。一丈青大娘：愛憎分明，潑辣大膽，溺愛孫子，勤勞善良。何大學問：仗義疏財，慷慨豁達，俠肝義膽，好說大話，喜戴高帽，重視知識，向往美好生活，有民族氣節(jié)。2在這幾個人物中，你最喜歡哪一個？為什么？請用“我喜歡_(填人物)，因為_”這樣的句式說一說。示例：我喜歡一丈青

3、大娘，因為她性格粗獷、豪爽、充滿正義感，當看到幾個纖夫“赤身露體”，一丈青大娘為了“不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛”而狠狠地教訓了這幾個纖夫，直到請來了當?shù)貛孜挥蓄^有臉的人物說和了兩三個時辰才放過他們，的確有“巾幗不讓須眉”的氣勢，也體現(xiàn)了她總能為別人考慮的熱心腸和一身的正氣。3你還在哪部作品中讀到與文中女主人公類似的人物形象？試分析她們性格的共同之處。示例：水滸傳中的扈三娘、孫二娘、顧大嫂。共同點：潑辣、能干、厲害、有正義感。目標導學三：把握文本特色語言本文語言形象生動而又準確傳神，富有文采和趣味性，請結合相關語句具體分析。(1)何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。明

4、確：這句話以活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語，說明何滿子在奶奶一丈青大娘心目中的地位，凸顯了一位愛孫如命的奶奶形象，用語活潑簡潔，凝練而富有動感，充滿鄉(xiāng)土氣息。(2)何大學問人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌。明確：這句話繼承了中國傳統(tǒng)說唱藝術的特點，講究押韻和對偶，多用四字句，用詞造句文白相間，讀起來抑揚頓挫，很有節(jié)奏感。目標導學四：把握文本主旨再次通讀文章，歸納本文主旨。明確：這是一篇洋溢著濃郁鄉(xiāng)土氣息的小說。它就像一幅幅風俗畫，展示了20世紀30年代京東北運河一帶農(nóng)村的風景習俗和世態(tài)人情，贊揚了淳厚樸實的勞動人民的熱情正直以及肝膽相照、扶危濟貧的美好品格和高尚情操。三、板書設計

5、人物何滿子一丈青大娘何大學問習俗美人情美可取之處本文篇幅較長，在教學時不可能面面俱到，所以更適合選擇語文學習實踐的重點進行教學。經(jīng)過考慮，我選擇了分析人物形象和品味語言作為這篇課文學習的兩個突破點。在具體的環(huán)節(jié)設置上，我安排了四個主要的環(huán)節(jié)：一、自擬標題整體感知文章內(nèi)容；二、自選人物感知形象；三、自選角度品味語言；四、把握文本主旨。這樣的環(huán)節(jié)設置生動靈活，避免了教師呆板枯燥的教學，能充分發(fā)揮學生的主體作用，從而充分調(diào)動其課堂積極性。不足之處在整個教學過程中，可能僅僅只關注了能否發(fā)揮學生的主體作用而導致教學過程中有的知識點沒有涉及，只能要求學生課后自己去消化，這樣可能不僅耽誤了學生的時間，也對文章的整體把握有一定的影響。