部編版九年級(jí)(下)語文 16 驅(qū)遣我們的想象 教學(xué)設(shè)計(jì)【教案】

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1、16驅(qū)遣我們的想象1把握作者的主要觀點(diǎn),理清作者的論證思路。2品味文中意蘊(yùn)深刻的語言。3理解文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)欣賞文藝作品的方法。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們,三年以來的語文課堂上,我們已學(xué)習(xí)了不少經(jīng)典篇目,它們大多都具有很高的文學(xué)價(jià)值。有誰能總結(jié)一下,欣賞這些文藝作品,我們應(yīng)該注意些什么呢?(學(xué)生自由回答)回答得都不錯(cuò)。但今天我要給大家強(qiáng)調(diào)的是抓住文藝作品的形象性特征,發(fā)揮閱讀時(shí)的想象力。請(qǐng)同學(xué)們打開課本,讓我們一起走進(jìn)今天的課文內(nèi)容。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:認(rèn)識(shí)作者葉圣陶(18941988),原名葉紹鈞,字秉臣、圣陶,江蘇蘇州人?,F(xiàn)代作家、教育家,有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱,終身致力于出版及語文的教學(xué)。

2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:把握文章觀點(diǎn),理清行文思路1請(qǐng)你閱讀全文,在文中找出能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子。明確:(1)文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者,那邊的橋堍站著作者。通過了這一道橋梁,讀者才和作者會(huì)面。(2)作者想做到的是:寫下來的文字正好傳達(dá)出他的所見所感。(3)讀者看到的是寫在紙面他們的目的。他們要通過文字去接觸作者的所見所感。(4)像這樣驅(qū)遣著想象來看,這一幅圖畫就顯現(xiàn)在眼前了。同時(shí)也就接觸了作者的意境。2結(jié)合上述觀點(diǎn),并結(jié)合文題嘗試總結(jié)作者在全文中想表達(dá)的中心觀點(diǎn)。明確:欣賞文藝作品,要學(xué)著驅(qū)遣自己的想象力,通過文字去接觸作者的所見所感。3思考:作者要論述如何鑒賞文藝作品,為什么在開篇大篇幅論述作

3、者、讀者以及文字之間的聯(lián)系?明確:要論述如何鑒賞文藝作品,首先要認(rèn)識(shí)到文藝作品的本質(zhì),即什么是文藝作品的問題。以文字為載體,作者想要傳達(dá)的所見所感,讀者想要接觸的作者的所見所感,就是文藝作品的本質(zhì)。因此,論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系是為了明確文藝作品的本質(zhì),是表達(dá)中心觀點(diǎn)的前提。4閱讀第810自然段,說說作者是如何論證欣賞文藝作品需要驅(qū)遣想象力的,作者在論證的過程中運(yùn)用了哪些論證方法,請(qǐng)做簡(jiǎn)要分析。明確:作者以賞析王維的詩句“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”入手,首先以純理性思考的方式對(duì)詩句進(jìn)行賞析,如“疑問:大漠上也許有幾處地方聚集著人,難道不會(huì)有幾縷的炊煙嗎?”這樣的賞析全然得不到詩句中所蘊(yùn)藏

4、的壯景與情感,換句話說,這是不驅(qū)遣想象力的結(jié)果;同時(shí)又論述在想象中睜開眼睛來看這十個(gè)文字所構(gòu)成的畫面,便能感受到詩中靜寂的境界。作者通過舉例論證與對(duì)比論證,得出了結(jié)論:“像這樣驅(qū)遣著想象來看,這一幅圖畫就顯現(xiàn)在眼前了。同時(shí)也就接觸了作者的意境?!?請(qǐng)你根據(jù)前面的探究,總結(jié)本文的論證思路。明確:作者首先通過論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系來明確讀者欣賞文藝作品的本質(zhì),即“接觸作者的所見所感”,然后以賞析王維詩句為例,從正反兩個(gè)角度論述了驅(qū)遣想象力的重要作用。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:賞析語言,領(lǐng)悟內(nèi)涵文中有許多句子,都有十分深刻的文藝觀,它們或有十分深刻的內(nèi)蘊(yùn),或有寫作值得借鑒的實(shí)用價(jià)值,請(qǐng)閱讀下面幾句,談?wù)?/p>

5、你對(duì)它們的理解。(1)文藝的創(chuàng)作決不是隨便取許多文字來集合在一起。明確:任何一篇文藝作品,都是文字集合起來的,但這是一種有著內(nèi)在邏輯順序的結(jié)合,具有文本表現(xiàn)中的一般技法,既表現(xiàn)了內(nèi)容也傳遞著作者的思想感情。因此,這樣的文章絕不可能隨意拼湊,須由作者有意識(shí)、有目的、有邏輯地創(chuàng)造,而在完成時(shí)又符合自然的特點(diǎn)。(2)作者著手創(chuàng)作,必然對(duì)于人生先有所見,先有所感。明確:“見”可指代材料,無“見”便會(huì)“巧婦難為無米之炊”,不可能有所創(chuàng)造;“見”也可理解為見識(shí)、見解,沒有思考與見解,縱然下筆也只能寫就平庸文章,難見深度;“感”是體悟與情感,倘若下筆無情感寄寓其中,寫出來的文字必是冷冰冰的。這也提示了我們?cè)?/p>

6、寫作之前要學(xué)會(huì)多積累,多觀察,積累一定材料;同時(shí)要多思考,多感悟,這樣才能寫出優(yōu)秀文章。(3)假如死盯著文字而不能從文字看出一幅圖畫來,就感受不到這種愉快了。明確:文藝作品一般都具有形象性,尤其是詩歌、散文等文藝作品,形象性尤其突出,且情感表達(dá)也尤其濃烈。這些情感常常寄寓在形象之中,所謂“言不盡意,立象以盡意”,就是此道理。因此,想要理解一篇文藝作品,就必須把握其情感,必須通過想象還原形象的描述,進(jìn)而去體味。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:拓展延伸,學(xué)會(huì)鑒賞文章以王維的詩句“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”為例,論證了想象力于鑒賞文學(xué)作品的重要性,你能在你讀過的詩或散文中,再舉一個(gè)例子來論證作者的觀點(diǎn)嗎?明確:以朱自清先

7、生的背影為例,“他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。”這句描述父親攀爬月臺(tái)背影的文字,能因我們的想象力變得更生動(dòng)。他的身子微胖,我們可以想象兩手上攀時(shí)定費(fèi)了不少勁,甚至青筋凸起;還是因?yàn)榕?,我們可以想象腿并不是縮了一次,而似是掙扎縮了好幾次;更是因?yàn)橄胂?,身子微微一傾,這形象便如拍照一般在腦中定格。有了想象中還原的這一幕,父親的形象真切起來,切實(shí)地打動(dòng)了讀者的心靈?!窘虒W(xué)提示】教師可在詩歌、散文、小說中多取幾例分析,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注想象力在文藝鑒賞中發(fā)揮的重要作用。三、板書設(shè)計(jì)作者與讀者關(guān)系:作者(寫文字)所感所想(讀文字)讀者讀者如何欣賞文藝作品:讀者(讀)文字(想象)畫面(感悟)意境可取之處本文思路清晰,觀點(diǎn)易于把握,可作為一般議論文進(jìn)行教學(xué);此外,對(duì)于學(xué)生賞析閱讀有很強(qiáng)的實(shí)用性。因此,教學(xué)過程中分別設(shè)了賞析內(nèi)蘊(yùn)深刻的語句及按文章思路進(jìn)行延伸賞析兩個(gè)欄目,有助于培養(yǎng)學(xué)生賞析文藝作品的能力。不足之處如何發(fā)揮我們的想象力來鑒賞文藝作品,于理論比較好呈現(xiàn),于實(shí)踐較難,對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué),延伸設(shè)計(jì)難度過大。

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