《科學探究：浮力的大小》-教學設計(共4頁)

《《科學探究：浮力的大小》-教學設計(共4頁)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《科學探究：浮力的大小》-教學設計(共4頁)（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《科學探究：浮力的大小》 教學設計 【教學目標】 1.知識與技能 ⑴了解浮力的大小與什么因素有關。 ⑵知道阿基米德原理，會計算浮力的大小。 2.過程與方法 ⑴經(jīng)歷實驗探究，了解浮力大小與什么因素有關。 ⑵通過實驗和理性探究，理解阿基米德原理，體驗研究阿基米德原理時運用的科學方法。 3. 情感、態(tài)度與價值觀 ⑴結(jié)合阿基米德的故事和探究活動，激發(fā)同學們勇于探求科學真理的熱情，體驗科學探究的樂趣，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。 ⑵初步認識科學技術對社會發(fā)展的影響，建立應用科學知識的意識。 【教學重點】探究浮力大小與什么因

2、素有關；推導、理解阿基米德原理。 【教學難點】推導、理解阿基米德原理。 【教學突破】讓學生經(jīng)歷完整的實驗探究過程，了解浮力的大小與什么 因素有關；經(jīng)歷從實驗探究到理性探究的過程來推導、理解阿基米德原理。 【教學準備】體積相同的鐵塊、銅塊各一個、大鐵塊一個、彈簧測力計一個、盛水水槽一個、一杯濃鹽水、小塑料袋一個、溢水杯一個、接水桶一個。 【教學過程】 流程 教師活動設計 學生活動設計 預設和生成 一、 二、 三、 四、 五、 一、實驗探究——浮力大小與哪些因素有關 1.體驗：①吊桶把吊桶慢慢按入溢水杯中，你的手有什么感覺？②這說明了么？ ③同時

3、你看到了什么象？ 分組實驗（全部同學參與） 預設讓學生從感覺上體驗浮力 學生說出浮力越大排開的水越多 小組代表回答上面的問題說出自己的答案：費勁、浮力大、溢出水越來越多  為學生順利實驗打基礎 2.引導學生從物體和液體兩方面猜想浮力大小與哪些因素有關？ 猜想、小組討論 為了不讓學生無目的去猜排開液體的體積學生會說成物體浸沒的深度這一錯誤生成應給與糾正引導 引導探究實驗方法 回答：控制變量法 為學生順利實驗打基礎 提示：①浸在液體里的體積相同的鐵塊和銅

4、塊所受浮力的大小是否一樣？ ②大鐵塊浸在液體里的體積不同浮力的大小是否一樣？③雞蛋放入清水和鹽水觀察現(xiàn)象。 分組實驗：學生選用桌上的儀器探究本小組的猜想 為學生順利實驗打基礎 3.引導學生總結(jié)出浮力大小與哪些因素有關 回答：　浸在液體里的物體所受浮力的大小與液體的密度和排開的液體體積有關。 讓學生知道浸在液體里的物體所受浮力的大小與物體的密度和物體浸入液體的深度沒有關系 二、阿基米德原理 （一）理性探究：水對物體的浮力 1.提出問題：怎樣測量裝滿水的塑料袋浸沒在水中所受的浮力？ 學生思考，小組討論并回答 ①用彈簧測力計測出裝滿水

5、的塑料袋所受的重力 G ② 將裝滿水的塑料袋浸沒在水水中，讀出測力計的示數(shù) F ③ 塑料袋所受的浮力大小 F水浮= G － F 學生不難答出，為理性推導做準備 F為零說明什么？ 在一步一步引導下得出結(jié)論 運用等效替代等實驗方法，逐個小問題解答，得出需要的結(jié)論 裝水塑料袋的重力和排開水的重力什么關系？水對同體積固體的浮力和對裝水塑料袋的浮力什么關系？ 2.引導學生陳述自己從理性探究得出的結(jié)論； 學生在老師引導下自己總結(jié)出阿基米德原理，寫在導學案上：浸在液體里的物體受到豎直向上的浮力，浮力的大小等于物體排開的液體所受的重力。 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學生得出阿基米德原理

6、 （ 二）用實驗驗證阿基米德原理： 1.　提示實驗注意點：（1）用大鐵塊（2） 溢水杯要裝滿直到水從溢水口流出，流出的水倒入水槽（3）實驗順序建議 學生思考，小組討論并回答。(已經(jīng)想到實驗裝置) 為準確得出實驗結(jié)果做準備 2.課件打出實驗裝置圖 　 學生觀察思考 使實驗順利進行 3.巡視學生實驗 學生小組分工合作進行實驗，把收集的數(shù)據(jù)寫在導學案上 收集數(shù)據(jù)，通過實驗，學生可以自己建構知識，發(fā)揮學生的主觀能動性。 4.引導學生分析實驗數(shù)據(jù)，驗證了阿基米德原理 分析實驗數(shù)據(jù)，知道有誤差存在，并會分析原因，從而驗證了阿基米德原理 培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，讓學生對

7、實驗結(jié)果正確的評估 加深對公式的理解，符合學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生的理性思維能力。 體驗科學探究的樂趣，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。激發(fā)成就感 5.引導學生推導阿基米德原理公式 推導阿基米德原理公式 6.引導學生小結(jié)阿基米德原理 在導學案上梳理知識，掌握知識；受到啟發(fā)：多發(fā)現(xiàn)問題 7.介紹阿基米德的故事 流程 教師活動設計 學生活動設計 預設和生成 三、阿基米德原理的應用 1.課件播放氣球升起 學生們齊讀: 阿基米德原理同樣適用于氣體產(chǎn)生的浮力：即F浮=ρ大氣V物g 從視覺上讓學生知道氣體對物體有浮力 2.討論交流

8、：“死海之謎” 學生運用知識解答問題 呼應“浮力大小與哪些因素有關”的探究，激發(fā)同學們勇于探求科學真理的熱情。 3. 游戲：砸金蛋 學生運用知識解答問題 激發(fā)興趣，使學生在快樂中運用知識，更好的實現(xiàn)知識的遷移，建立應用科學知識的意識。 4.以橡皮泥做道具， 把例題先以小問題形式提出并分析 小組討論回答，了解了解題方法 為順利解答例題做準備 5.課件打出例題 先獨學在討論，解答在導學案上 讓學生進一步理解計算浮力的方法，激發(fā)同學們勇于探求科學真理的熱情 四、課堂小結(jié) 給學生正確的評價 說說自己的收獲和疑惑 有助于學生理清這節(jié)課的學習內(nèi)容，幫助學生對知識的鞏固，使知識進一步升華 五、課下作業(yè) 實踐活動： 1.自制密度計2.在網(wǎng)上查閱有關法國物理學家查理做成的第一氫氣球的資料 課后活動 培養(yǎng)學生科學探究的能力，同時通過實驗有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和對物理學習的興趣。 書面作業(yè)： 課本71頁1、2題 獨立完成 鞏固練習，提高學生對知識的理解。 專心---專注---專業(yè)