小學科學課堂教學

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1、小學科學課堂教學 摘要：小學生好奇心強，他們想要了解這個世界，當小學生對自己和周圍的世界進行認識時，要運用根本的科學知識和技能，而小學科學教育就是教會學生運用科學的辦法進行學習和探究，以此來揭開未知事物的神秘面紗，使學生更好地融入自然界、融入社會。老師在進行小學科學教學的時候要進行正確指引，讓學生主動對知識進行獲取，還要培養(yǎng)學生對知識進行應用的能力。任何知識的學習都是為了在今后進行應用，教師在進行課堂教學的時候要引導學生察看生活，對生活中的細節(jié)進行思考，這樣可以幫忙學生更好地學習小學科學這門課程。 　　關鍵詞：生活細節(jié);小學課堂;科學教學 　　小學科學課發(fā)展的教學目標就是要通過科

2、學的活動來提高學生的科學素養(yǎng)，小學生現(xiàn)在正是知識學習和接受的根底階段，同時，也是進行發(fā)現(xiàn)以及發(fā)明的重要階段。所以，在小學科學教學課堂中老師要積極調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生對科學知識的探究技能，還要通過學習讓學生養(yǎng)成合作學習的好習慣，讓學生在討論的過程中善于提出自己的想法，這樣可以進一步培養(yǎng)學生實事求是的學習態(tài)度。而通過生活中的細節(jié)來進行教學，那么可以到達上述目的，有效提升小學科學課堂的教學效率。 　　一、貼近生活來進行實驗 　　實驗本身就是發(fā)展教學的一個有效辦法，我們在進行教學的時候要運用實驗來吸引學生的注意力，學生在學習的時候也會被實驗的器材、現(xiàn)象和蘊含的知識吸引。老師最好選用生活

3、中的例子來進行教學，這樣學生在理解的時候會感覺更加容易，或者說更加貼近生活。 　　比方，我們在對浮力進行探究的時候，可以通過實驗的辦法讓大家進行分析，老師選用廚房里比擬常用的蔬菜馬鈴薯來進行試驗，在實驗的過程中可以把三塊形狀、大小都根本相同的馬鈴薯放到體積相同的鹽水、糖水和清水中來，察看會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象。通過耐心地察看，學生發(fā)現(xiàn)大小一樣的馬鈴薯在不同的液體里面沉浮情況是不相同的，出現(xiàn)這個現(xiàn)象的原因是什么《我們在這個時候可以運用小組討論的方式來進行探討，讓學生自己來翻閱資料了解一下出現(xiàn)這些問題的原因，后來大家通過推斷來判定是因為密度不一樣，則什么是密度《密度對物質(zhì)有哪些重要的影響《老師這時

4、可以進行指導，鹽水和糖水的密度都比清水要大，馬鈴薯之所以能夠在水中沉浮，都是與排開同體積的液體有著密切的聯(lián)系，因為馬鈴薯比同體積的水重，所以就會下沉，如果比同體積的水輕，就會不斷上浮。為了讓學生可以舉一反三，在課堂上要求學生想一下日常生活中和水有關的實際例子，很多學生就會想到游泳，在大海中游泳和在游泳池里游泳有很大的不同，原因就是海水中有鹽的成分，所以浮力相比照較大，人就容易學會游泳，死海也是因為含鹽成分比擬多，所以人能夠自由地浮到水面上來。我們在發(fā)展課堂教學的時候要注重教學細節(jié)，讓學生通過實驗來進行分析、總結(jié)，培養(yǎng)學生的總結(jié)能力，得出可信的科學原理，有效地推動小學科學課堂教學的提升。 　

5、　二、通過課下實驗培養(yǎng)學生的探究能力 　　課下的實驗對于課堂教學也有一定的幫忙，可以激發(fā)學生對科學學習的熱情，老師可以給學生布置課下的實驗工程，通過實驗可以讓學生看到科學的實用性。示例，讓學生察看平時吃的白米飯，讓每個學生準備一些白米粥，自己在家里做一些實驗，準備一些碘酒，把碘酒滴到大米粥里面，讓家里人和學生一起來察看會發(fā)生什么樣的變化。學生會看到玻璃杯中黏稠的大米粥顏色發(fā)生了變化，原來是清澈的，后來慢慢地變成了藍色，這時候?qū)W生就會感覺很新奇。很多好奇心比擬強的學生都會皺緊眉頭，思考是什么原因產(chǎn)生了這個神奇的現(xiàn)象。學生可以自己組成課下實驗小組，共同對問題進行探討，可以上網(wǎng)查閱資料，發(fā)現(xiàn)大米

6、的主要成分是淀粉，碘酒和淀粉的混合物會發(fā)生化學反饋，產(chǎn)生藍色的物質(zhì)，學生自己探究的知識會有很深刻的記憶。學生有時候還會聯(lián)想到我們在細細咀嚼米飯的時候會感到有一絲的甜味，其實原因就是里面有淀粉。在課堂上老師講相關知識的時候，學生接受起來就會很容易，這樣能有效地推動課堂教學的開展，培養(yǎng)學生對課外知識的獲取量，讓學生主動對課外知識進行獲取，提高他們的學習熱情。 　　三、在實踐中培養(yǎng)學生的學習興趣 　　在日常生活中，我們也能夠發(fā)現(xiàn)一些科學知識，比方在擰瓶蓋的時候，如果我們的手滑就不容易擰開，媽媽在廚房做飯，有時候手上沾滿水，為了擰開瓶蓋，就要墊上一個干抹布來擰，我們可以引導學生思考這是什么原理

7、。通過了解學生發(fā)現(xiàn)這和摩擦力有一定的關系，因為如果接觸面過于平滑，摩擦力就小，就不能翻開瓶蓋。這時有的學生就會提問：在火車站發(fā)現(xiàn)很多箱子上面都有輪子，則輪子和地面也有摩擦力，為什么就比沒有輪子的箱子在搬運的過程中省力《老師這時候可以給學生講解滑動摩擦力和滾動摩擦力之間的相互關系。這樣在進行知識講解的時候就會順暢很多。我們通過對生活的察看對摩擦力有了一定的了解。 　　還有，在平時燒水的時候我們要讓學生察看水蒸氣，但是很多學生都認為冒出的"白煙"是水蒸氣，老師有時候會糾正說白煙不是水蒸氣，是水蒸氣遇冷凝結(jié)成的小水珠。其實，這樣的解釋對于低年級學生來說很難理解，我們可以在課堂上通過實驗的方式來給

8、學生解釋。首先，問學生"白煙"是什么顏色的《學生答復白煙是白色的，則我們問學生水蒸氣的特點是什么《學生答復無色無味，則白煙是水蒸氣嗎《我們可以這樣理解為"不是".學生通過這樣的方式會更加容易進行理解，通過這個常識，我們要告訴學生在燒水的時候要離壺面遠一些，因為在水要燒開了的時候，我們因為離水壺比擬近，噴出的水蒸氣會落到皮膚上，因為水蒸氣遇冷就會凝結(jié)成小水珠，在凝結(jié)的過程中會吸收熱量，如果落到皮膚上吸收的就是我們皮膚的熱量，會造成灼傷。這樣可以讓學生有平安意識，只有學生了解了原理，才能夠有所警示，也防止了平安隱患。 　　四、把知識學以致用 　　對于實驗來說，細節(jié)決定成敗，我們在教學的時候

9、要讓學生把生活實際和學到的知識進行聯(lián)系。在小學生的實際生活中已經(jīng)有一些相關的科學體驗，科學的學習是對科學現(xiàn)象的重新認識，也是在原有知識的根底上進行的總結(jié)以及升華，我們讓小學生把原有的知識體系進行梳理，這樣學生的思維在整個活動的過程中不斷地開展，學生在親自參與的過程中也是對知識和生活經(jīng)驗的一種積累，在日常生活中，我們要培養(yǎng)學生良好的生活習慣，傳遞正能量來進行科學知識的遍及。還有我們在日常生活中要不斷察看，對生活細節(jié)進行思考，對于不明白的現(xiàn)象可以和老師、同學進行討論，也可以自己查閱資料來進行思考，讓科學知識能夠真正地效勞于生活。 　　在小學科學課堂教學過程中，科學的教學要貼近學生的現(xiàn)實生活，關注科學課堂的動態(tài)學習過程，把生活中科學想象和教材中的知識進行有機的聯(lián)系和運用，這樣可以讓生活和科學融為一體，讓科學源于生活、高于生活。通過對生活的真正透視來提高學生的學習興趣，讓學生可以把學到的知識進行合理的運用，教給學生科學學習的辦法，提高探究能力，努力地察看生活，在生活中發(fā)現(xiàn)科學。 【小學科學課堂教學論文】