七年級生物下冊《人體與外界的氣體交換》教案濟南版

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1、精品文檔，僅供學習與交流，如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學七年級生物下冊《人體與外界的氣體交換》教案 濟南版 教學目標： 1．知識目標 （1）描述人體呼吸系統(tǒng)的組成（重點） （2） 概述呼吸道和肺的結構與功能相適應的特點。（重點） （3）概述呼吸運動的過程（難點） 2.能力目標 （1）通過閱讀分析，培養(yǎng)學生的自學能力和分析歸納能力 （2）通過觀察模型和演示，提高學生的觀察、判斷、推理及科學實驗能力 3．情感、態(tài)度與價值觀目標 關注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習慣 教學方法及學法指導： 《人體與外界的

2、氣體交換》是濟南版七年級下冊一節(jié)。人的生活需要空氣是《標準》規(guī)定的十大主題一級主題“生物圈中的人”中的第二個二級主題。在上一章中，介紹了人的消化與吸收、食品安全，而本章內容則是與人體新陳代謝直接有關的另一主體知識——人的生活需要空氣。本節(jié)所要向學生展示的是人呼吸系統(tǒng)的組成，在進行呼吸的過程中人的肋骨、胸骨、肋間肌、膈肌會發(fā)生哪些變化及氣體進入身體后進行了哪些過程？在一定程度上向學生刻畫和解釋了人呼吸時的全過程及一些微觀生理現(xiàn)象。呼吸是維持人體生命的重要生理功能之一，與人體的新陳代謝直接相關，通過本節(jié)課的學習，也有助于學生了解人體新陳代謝的過程和意義，加深學生對人與生物圈之間相互關系的理解，有助

3、于學生環(huán)保意識的提高和良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。 教學過程中，仍選擇學生比較熟悉的、與日常生活關系比較密切的動植物來引導學生去觀察、討論、思考。注重學生的參與，發(fā)揮學生的主體地位。通過學生的觀察、思考、討論、交流、探究獲得知識的積累與提高，然后對理論問題加以歸納和總結，使抽象的問題具體化，便于理解和掌握，從而也培養(yǎng)學生的綜合分析問題和歸納概括問題的能力。 學生課前準備： （1）收集可能造成現(xiàn)呼吸困難的實例 （2）觀察一段人進行呼吸的視頻，了解在人進行呼吸的過程中，涉及到那些器官和組織 教學過程： 教學環(huán)節(jié)及時間安排 教師活動 學生活動 設計意圖 復習提問 3分鐘 1.

4、人體所需要的營養(yǎng)成分有哪些？ 2.說出消化系統(tǒng)的組成 回答問題 復習這一知識點即可強化舊知識又可以為新授課的學習做準備。 創(chuàng)設情景 激發(fā)興趣 5分鐘 創(chuàng)設情景，調動學生學習的積極性，引入課題 教師“我們可以三天不吃不喝，可，每時每刻都要呼吸空氣，寒冷的冬天，當你呼一口氣時會有水霧出現(xiàn)；感冒閉塞時，呼吸不暢；電視劇里，將某人按在水里會窒息。外界的氣體是通過哪些通道進入人體的？ 學生觀看【百度視頻】 創(chuàng)設情景，調動學生學習的積極性，活躍課堂氣。同時，使學生認識呼吸對人體的重要性。 通過觀看視頻可以提高學生的學習興趣。 引

5、導探究 層層推進 14分鐘 組織交流 點撥建構 18分鐘 PPT課件出示人體呼吸系統(tǒng)示意圖，指導學生結合助學，自主學習呼吸系統(tǒng)的組成。 過渡：通過剛才的學習，我們了解了呼吸系統(tǒng)的組成及功能，下面請同學以小組為單位進行討論，解決以下問題： 多媒體課件展示：走進生活 1、日常生活中，我們提倡用鼻呼吸而不用口呼吸，為什么？ 2、為什么吃飯時不要高聲說話？ （引導學生注意小組成員的分工與

6、合作，組織各學習小組之間的學習成果展示，并給予適當?shù)脑u價，對于難度較大的問題，適時點撥，并進行歸納總結，幫助學生理解。） 引導： 通過剛才的學習，我們知道，肺是最主要的呼吸器官，那么它是怎樣與外界進行氣體交換的呢？ 體驗與思考 先將雙手輕放于兩肋處，進行深呼吸，感受肋骨的運動與胸廓的關系；然后將手輕放于胸骨處進行深呼吸，感受胸骨的運動與胸廓的關系；再將手輕放于腹部做深呼吸，體會腹部的變化與胸廓的關系。 組織學生對問題進行交流，然后通過PPT課件展示呼吸運動與胸廓的關系，歸納總結什么是呼吸運動，圍成胸廓的骨和骨骼肌。并提出問題： 1、是哪些結構引起了胸廓的擴

7、大和縮小呢？ 2、是胸廓的變化引起了呼吸，還是呼吸引起了胸廓的變化呢？ 組織學生進行小組討論、交流，對學生的結論可先不做評價，充分讓學生對問題進行爭論，然后通過模型進行探究。 模型演示1、肋骨的運動 歸納總結：肋間肌收縮／舒張→胸廓增大／縮小→胸廓容積增大／縮小→肺擴張／回縮→肺容積增大／縮小→肺內壓低于外界氣壓／高于外界氣壓→吸氣／呼氣 過渡：肋間肌的舒縮改變的是胸廓橫徑的變化，膈肌的舒縮又會引起胸廓怎樣的改變呢？ 模型演示2、膈的運動 歸納總結：膈肌收縮／舒張→膈頂部下降／回升→胸廓擴大／縮小→肺擴張／回縮→肺容積增大／縮小→肺內壓低于外界氣壓／高于外界氣壓→

8、吸氣／呼氣 再一次回到原來的問題： 1、是哪些結構引起了胸廓的擴大和縮小呢？ 2、是胸廓的變化引起了呼吸，還是呼吸引起了胸廓的變化呢？ 組織學生對問題進一步討論、分析、并進行總結 你能用自己的語言描述一下呼吸運動是怎樣產生的嗎？ 組織學生梳理本節(jié)課所學內容，并對學生在課堂中的表現(xiàn)給予客觀評價。 自主學習呼吸系統(tǒng)的組成。完成以下兩個問題： 1.閱讀課本，說出呼吸系統(tǒng)是由哪些器官組成的。 2.為什么說肺是最主要的呼吸器官？（學生進行回答，通過PPT課件總結第一個問題，通過肺泡模型和PPT課件總結第二個問題） 1.（學生看圖，討論并進行回答以上問題）

9、 教師總結：用鼻呼吸時，可以從鼻毛、鼻腔內黏膜、黏膜下毛細血管的作用等方面來分析解釋。這也是在寒冷的冬季不小心吸了口冷氣，會感覺到肺部的刺痛，而用鼻呼吸不會有感覺的原因。 學生自學P25頁后， 學生對上述問題發(fā)表自己的見解后，由小組長進行總結，發(fā)表意見。 吸氣時，胸廓擴大，呼氣時，胸廓縮小 小組討論并回答以下問題 1、呼吸系統(tǒng)的組成？ 2、 圍成胸廓的骨和骨骼肌分別有哪些？ （1）請一位學生說出模型的各結構分別代表什么？ （2）班長

10、上臺演示模型。 （3）學生自主演示模型并測量“脊柱”到“胸骨”的距離。 分析與討論：描述肋間肌舒張和收縮時肋骨和胸骨的運動方向，分析這種運動將引起胸廓容積怎樣的變化？ （1）請一位學生說出模型的各結構分別代表什么？ （2）預測下拉橡皮膜、松開橡皮膜時，小氣球的變化。演示模型 指導學生演示模型。 分析與討論：描述膈肌舒張和收縮時引起胸廓容積怎樣的變化？ 組織學生交流，展示。 組織學生表達交流，并給予鼓勵性評價 結論：呼吸運動是由呼吸肌和收縮和舒張引起的，呼吸運動的結果實現(xiàn)了肺與外界的氣體交換。（即肺的通氣） 通過問題設置，引導

11、學生自主學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力、歸納總結能力 及表達能力。 呼吸系統(tǒng)的組成是一重點知識，但由于學生的看圖的過程中能建立起清晰的結構圖譜，理解起來稍簡單 以小組為單位位進行討論，促進學生之間的協(xié)作，提高解決問題的能力，活躍課堂氣氛。 以小組為單位進行討論，促進學生之間的協(xié)作，提高解決問題的能力，活躍課堂氣氛。 進一步加強對新知識的理解與運用，對知識遷移能力的運用。 通過直觀教學，再現(xiàn)動態(tài)生理過程，變抽象為具體形象，進一步質疑，激發(fā)學生探究欲望。 通過問題設置，引導學生自主學習，

12、培養(yǎng)學生自主學習的能力、歸納總結能力及表達能力。 通過演示模型，觀察演示過程，培養(yǎng)學生的動手實驗能力，觀察能力， 分析問題解決問題的能力 訓練學生的自我總結能力 課堂達標檢測題及課下作業(yè) 5分鐘 慧眼識圖 右圖是人體呼吸時胸廓和膈肌的示意圖，請據(jù)圖回答： （1）圖(一)表示呼吸過程中 時的狀態(tài)，此時，膈肌 ，胸廓 ，肺內氣壓 外界氣壓，氣體被 。 （2）圖(二)表示呼吸過程中 時的狀

13、態(tài)，此時，膈肌 ，胸廓 ，肺內氣壓 外界氣壓，氣體被 。 1.呼吸系統(tǒng)的起始器官是（） A.鼻腔 B.咽 C.口腔 D.喉 2. 人體與外界進行氣體交換的主要場所（ ） A.呼吸道 B.支氣管 C.氣管 D.肺 3.當膈肌收縮時，下列敘述中，正確的是（） A.膈頂部上升，胸廓上下徑縮小 B.膈頂部上升，胸廓的前后徑縮小 C.膈頂部下降，胸廓上下徑增大 D.膈頂部上升，胸廓的前后徑不變 對所學知識鞏固訓練 板書設計： 第一節(jié) 人體與外界的氣體交換 一、 呼吸系統(tǒng)的組成 鼻腔

14、 咽 呼吸道 喉 氣體進出肺的通道， 氣管 清潔、溫暖、濕潤空氣 支氣管 肺 氣體交換的主要場所 二、呼吸運動的原理 呼吸 運動 肋間肌、膈肌 胸 廓 肺 肺容積 肺內氣壓 吸氣 呼氣 教學反思： 通過問題設置，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力、歸納總結能力及表達能力。 通過有意識的提問后進生及適時的鼓勵，增強后進生同學的自信心，培養(yǎng)其學習的主動性。

15、聯(lián)系生活常識，利用所學新知識來解決學生熟知的生活問題，進一步促進學生的學習欲望。 以小組為單位進行討論，促進學生之間的協(xié)作，提高解決問題的能力，活躍課堂氣氛。 進一步加強對新知識的理解與運用，對知識遷移能力的運用。通過體驗，讓學生感受胸廓的變化，從而引起質疑，呼吸與胸廓有什么關系，激發(fā)起其求知的欲望。通過直觀教具，再現(xiàn)動態(tài)生理過程，變抽象為具體形象，進一步質疑，激發(fā)學生探究欲望。 通過提出問題 ，自然過渡到呼吸運動的過程的探究。 通過演示模型，觀察演示過程，培養(yǎng)學生的動手實驗能力，觀察能力， 分析問題解決問題的能力。通過讓學生自己歸納、描述、表達，培養(yǎng)學生的綜合分析能力、表達能力。 【精品文檔】第 - 8 - 頁