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1、
大班《我做哥哥了》教學(xué)反思
《我做哥哥了》是一個(gè)與幼兒生活相關(guān)的早期閱讀活動(dòng)，為了能讓幼兒在活動(dòng)中大膽的想象與表現(xiàn)，用完整、優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出自己的所思所想，我先以猜一猜的方式問(wèn)幼兒“野田媽媽生了五個(gè)弟弟妹妹后，它的心情會(huì)怎么樣”讓幼兒使用已有經(jīng)驗(yàn)回答老師的問(wèn)題引入故事，鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的猜想，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒的注意力高度集中。
一開(kāi)始，幼兒的回答主要是圍繞書(shū)的內(nèi)容，如“野田為什么不開(kāi)心？”“野田想了哪些方法來(lái)甩掉弟弟妹妹？”等，這時(shí)有一個(gè)小小的聲音說(shuō)：“野田還會(huì)協(xié)助弟弟妹妹的”我即時(shí)把握到這個(gè)契機(jī)，肯定了這個(gè)幼兒的想法，將孩子們的思路實(shí)行一個(gè)轉(zhuǎn)換。接著我馬上引導(dǎo)幼兒看
2、圖片接著拋出問(wèn)題：“野田是怎樣協(xié)助弟弟妹妹的呢？”從而引導(dǎo)幼兒思考“野田是怎樣從不喜歡弟弟妹妹到愿意協(xié)助弟弟妹妹的？”并讓幼兒用語(yǔ)言完整、清楚地表達(dá)自己所思所想。然后讓幼兒再觀看圖片分析弟弟妹妹遇到了哪些麻煩，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我允許幼兒自由的表達(dá)想法，只要是符合情理的就給予肯定，充分調(diào)動(dòng)了幼兒說(shuō)的情緒。
接下來(lái)，在感知、理解故事的基礎(chǔ)上，我協(xié)助幼兒歸納、總結(jié)，為幼兒后面的講述活動(dòng)提供了線索，奠定了基礎(chǔ)。最后通過(guò)個(gè)人講述、小組交流等形式，使每個(gè)幼兒都有了體現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，口頭表達(dá)水平得到提升。在講述過(guò)程中，因?yàn)橛變核季S的獨(dú)立性不強(qiáng)，所以其思維很容易受到別人的影響，造成前一個(gè)幼兒怎么說(shuō)，后面的幼兒都
3、跟著這么說(shuō)的現(xiàn)象，如第一個(gè)孩子說(shuō)“媽媽有了弟弟妹妹后就不喜歡野田了”，后一個(gè)孩子馬上跟說(shuō)。這時(shí)，我即時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，隨機(jī)點(diǎn)撥：“有了弟弟妹妹后，野田做哥哥了，他喜歡做哥哥嗎？”“有弟弟妹妹有哪些好處呢？”這樣的引導(dǎo)給幼兒提供了一個(gè)求異思維的突破口，啟發(fā)了幼兒從單一角度的思考變?yōu)槎嘟嵌鹊乃伎?，激活了他們的求異思維，講述出很多我意想不到情節(jié)，如：“有了弟弟妹妹后，野田就不孤單了。”“野田能夠和弟弟妹妹一起做‘老鷹捉小雞’的游戲了”等。
在整個(gè)活動(dòng)中，我采用了師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)等多種學(xué)習(xí)形式，使用觀察、傾聽(tīng)、講述等多種學(xué)習(xí)方式讓幼兒在活動(dòng)中想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，課堂氣氛非常活躍。當(dāng)活動(dòng)實(shí)行到角色表演時(shí)，出現(xiàn)了比較大的問(wèn)題。幼兒參與的積極性非常的高，但是當(dāng)要表演時(shí)他們都很迷茫，不知道該做什么，不知道什么是表演。通過(guò)這個(gè)狀況讓我充分的反思到，是自己太過(guò)于著急的讓他們實(shí)行表演，應(yīng)該將這個(gè)環(huán)節(jié)安排到區(qū)域的活動(dòng)中去。在他們第一次上這個(gè)課時(shí)，對(duì)基本的人物以及故事情節(jié)都不了解就實(shí)行表演，這是我自身沒(méi)有考慮周到的。
大班 我做哥哥了 教學(xué)反思 小學(xué)音樂(lè)
